老师能在多大程度上影响中学生的成绩？

显示全部楼层 · 2021-6-25 20:43:43

重点中学是否只是集中了一群努力学习智商高的学生，老师对他们的影响有多少？如果换普通中学的老师去教他们成绩就差了么？或者重点中学的老师去带差生，能有多大提高？

一根棒槌挠 · 2021-6-26 03:55:28

事实上，一个老师是可以在很大程度上影响学生成绩的，只是很多时候，学生自己不知道；而老师一般也不会刻意提醒这一点而已。
我对上一届学生说：虽然我们班的语文历经了从倒数第一到顺数第一的逆袭，但其实与我无关。完全是因为你们认真、细致，不因为这一科学不好就放弃它；同时也因为我们班的学风实在太好了，大家都在非常自觉地维护班上的学习氛围。这才导致到最后不仅是语文，几乎每一科都在年级前列。
老师其实没什么心思在学生面前邀功，总是无时无刻都想着怎么说对学生更有正面影响呢。

关于老师的影响，从另一门科目化学也可以看得出来：高二的时候我们班的化学平均分常常轻而易举秒杀掉其他平行班，直逼重点班。（我们年级只设置了一个重点班，基本上就是年级前六十名的集合了。）原因是那个化学老师实在太强了，又负责又认真，学科知识也掌握得很好。到了高三换了化学老师，我们班就没那么强了，虽然还是第一，却只能拉其他平行班五六分了。

其实这样的例子，我相信每个学校都有。有的老师不管接什么班，到最后都会变成优秀班级；有的老师就算接的苗子是最好的，到最后也不见得就能有多辉煌。

对于重点中学来说，由于马太效应，肯定集中的学生在读书上要比一般中学得好一点。但是说实在的年级第一名最后掉到倒数的也不是没有；交高价进来结果最好考上重点大学的每年也都很多。除了自己痛下决心之外，老师的影响也是很重要的。一个负责任的老师和一个不负责任的老师不同；一个学科基础知识扎实的和不扎实的老师不同；一个只知道教学具体知识的老师和一个对教育学有研究的老师更不同。其中最高阶的，应该是第三个。比如我在怎么样让中学数学学习课堂做到高效与趣味性兼得？中提到的数学老师，我认为他至少已经摸到了第三阶段的门槛。

如果换做普通中学的老师去教重点中学的学生，一开始差别不会很大，但随着时间的流逝，一个老师的大局观、对教学规律的认识、对学生工作的把握和学生心理的了解逐渐起作用的时候，差别就显现出来了。这个时间，大概在一个学期到一年左右。师者传道授业解惑也，只能授业的老师解决不了后两个问题。当然，这里刻意地排除掉了一些优秀老师任职到普通中学的情况。因为那样的例子虽然有，但毕竟不是特别多。

老师对学生的影响，不见得就是正面的，也有可能是消极负面的。比如一个学生，进了这个班虽然不曾下降，可也没什么明确的提高。一切都是在靠他自己努力。那么如果遇到更好的老师，是可以再度激发他的潜能的。甚至有的学生，因为老师的个性问题，双方发生冲突，直接毁掉了自己的学习，这种极端情况也是有的。

我们这边有一句话：班主任什么样，学生就是什么样。真是如此，一个班级会被打上深刻的班主任烙印。有的班主任几乎没什么科任老师愿意和他搭班。而有的班主任，每个老师都觉得合作起来很愉快。这是因为，从班主任身上就可以大致猜到这个班的班风和学风如何。这样说起来我十分想念上一届的文科班，虽然我在他们班只是科任老师而已。他们班主任是个人精，不怎么管学生，所以班上纪律什么不太好，经常有逃课现象发生。但同时那个班的学生也都很可爱，情商特别高。让老师讨厌不起来。

另外，根据上一届各班的情况来看，经常被老师找去谈话和指导学习的同学，高考成绩的确要优于其他同学。这些同学优良中差都有，但无一例外都有惊喜出现。所以，知乎上的高中生朋友们，如果有可能，还是尽可能和老师多交流，各种交流，不仅限于学习。当一个老师对你越来越熟悉的时候，他对你的学习指导也就会越来越准确到位，这对于后面的发展是有好处的。

最后再补充一个人艰不拆的现象吧，重点中学的老师比普通中学老师靠谱，除了前面说的专业素养之外，还有一点：普通中学的管理、待遇、风气都要差一点，老师的幸福感也要低一点。甚至会有很多老师想着转行。如果一个老师感觉不到这份工作带来的感动和幸福，就算有那个时间，怕也不会有精力去在教学上进一步拓展。而这一点，也许才是最关键的。

2021-6-26 09:17:07

我原来经常去网吧打游戏。

我一个老师，把我叫到办公室，指着我的鼻子教育我。说，

你两个同桌。左边那个，他爸是副厅级干部。右边那个，他们家资产上亿。你还在这里不好好学习，浪费青春？

我醍醐灌顶。于是发奋学习。成绩比他们两个都好。高考考完，竟然幻想着比他们更美好的前程。

我左边那个同桌，高考比我少了接近八十分，本科去了一所和我的学校差不多的985。因为他爷爷和该校某院士很熟。他现在在美帝某知名高校读博。

我右边那个同桌，本科就直接去国外读了。工作数年了，每次看他发的照片，还和当年一样阳光、开朗、帅气。他就是那个起点比你终点高，知道努力的方向，还比你更加努力的人。

多年以后，我又再一次醍醐灌顶。

不过我还是要感谢当年的老师。

如果没有她，我只会混的更惨。

晚上咳嗽椎 · 2021-6-26 16:53:17

很认真地拜读了大家的回答，因为作为一名入职第二年的老师，对于这个话题总是最关心的。看完之后，自觉责任重大，还有很长的路要走。

先说说我自己的高中生活吧。我的母亲也是一位中学老师，我的高中就在妈妈所在的学校读书，当然，老师们都对我非常关照，我也属于那种比较勤奋的学生，成绩一直在前面。说到老师对我的影响，印象比较深刻的是生物。当时换了三任老师，第一位老师任教的时候，学的是细胞结构部分，知识细碎杂乱，我自己不是非常喜欢，老师讲课的逻辑性和趣味性也不强，实在让人觉得很痛苦。但老师却经常告诉我们，他喜欢教书，喜欢和我们在一起的感受。但是我的生物成绩总是在70左右徘徊，愁苦之中，给老师写了封匿名的建议书，现在想来真的是年少轻狂的样子。老师却很宽容，在其他班级（自然没有我们班）还读了这封信，以表重视。后来很快就换了生物老师，这位老师条理清楚，知识扎实丰富，这时候学的是遗传学部分，学到这里，关于生物的那根脉络仿佛一下子打通了，成绩也很快就提了起来。而到了高三，又换了一位教龄长，经验丰富的老师。那会学校还没有多媒体设备，老师从来都是一支粉笔从黑板的左上角画图，或是板书到右下角，连课本也很少翻。无论是细胞结构和生理功能，还是人体生命活动调节，一幅一幅的图示在他的粉笔下面诞生，我们就这样真正认识了生物科学。在他的带领下，我们的高三复习只用了一本不太厚的册子，没有像现在任教学校的高三，整日复印题目，大量练习。印象中当时的78分都能拿到70左右，有相当的因素是拜我的老师所赐。感谢我的老师。
直到现在，当我站在讲台上，向我的学生们传授生物学知识，我还能想起来，我的那位老师。现在我也能利用多媒体手段，做出来图文并茂，内容丰富的课件。我也能够连通从高中到大学四年的知识，看着下面眼中充满崇拜的学生，侃侃而谈。然而我还是觉得，朴素的黑板和粉笔，老师单薄的身体当中迸发的音量，还是会贯穿整个教室，回响在我的脑海中。所以，知识，是老师能够给学生的第一份财富，也是吸引学生的第一道魅力的光芒。

尔后想谈谈的，是我的大学老师。意料之外的是，给我印象最深刻的，反倒不是那些看来很厉害的教授，而是一些职称等次不一定很高，却平易近人的老师们。比如大三的遗传学老师，也已有四十岁，却很时尚，讲课时语言并不是最流畅，甚至有时思路会有卡壳，但是用词精准，充满了感情。她给我们布置小组讲课的任务，我们讲到的东西如果超出了她自己了解的范围，她也会非常谦虚地表示学习。她要求我们做学习总结，我做的时候会翻看一些资料，力图理清楚其中的许多问题，画成图解或是整理成公式。老师对我的笔记看的就会非常详细认真，遇到有问题的部分，还会在本子上和我讨论。她常常会说的话是，让我们一起学习。最后一次作业发下来，我的笔记上多了一段话，她说，佩服我的学习态度，佩服我和另一位同学可以把学习这件事情做得如此有条理而让人感动。她还说，希望自己的女儿也可以像我们这样成长。从小到大遇到过无数爱岗敬业的老师，当我第一次遇到这样一位，将自己的姿态放到很低，平等而真诚地和我们交流的老师的时候，那种感动是无以复加的。所以很爱这门科目，所以很爱这位老师。后来就将这段话读给了我的学生，告诉他们，这是我的老师所给予我的力量，也是我的追求。我想，平等和真诚，大概是老师能够给予学生最无私的馈赠吧。

关于自己，一年以来，当自己经历逐渐丰富，当自己和学生的交流越来越多，感情越来越浓厚，就愈加珍惜这样的师生关系。师者，可以打动学生的，或许是广博的知识，或许是平易谦和的态度，或许就是一颗赤诚的心。与重点学校与否无关，我所在的学校不是市里最好的，但我可以确定，是老师最为敬业的一个。我也不知道自己对学生的影响到底会有多大，但是，只要你捧出的，是一颗真心，学生总会感受的到。或许是今天，或许是明天，亦或者总有一天，当一名学生想起，有那么一位老师曾经说过一句话，帮助到自己，这就是为师的幸福。

树上有叶子猿 · 2021-6-26 23:01:55

遇到好老师，然后自己成绩大幅提高了的人，会积极现身说法。而遇到好老师，自己成绩没有显著变化的人，不好意思跳出来说，这种人说不定更多。2 U6 r3 U* _% U$ H; W3 C8 z. n$ R

6 `* b3 ^+ ]- h% V. D, [/ U( L; R这样一来，诸位在知乎上看到了案例作为个例是真实的，但是在统计上是有严重偏差的。

我们在讨论A因素在多大程度上影响B因素的时候，只要讨论者没有比较好的统计学思想，往往是瞎扯淡，即便讨论者所举的个例都是真的，结论依然有可能错得离谱。

————————————————————————————————————（分界线）

老师的教学与学生自己的智商、勤奋，到底各自起多大作用，我也没有精准的答案。我提醒诸位，这个课题是被西方学者研究烂的课题，有很多统计分析的论文。不要过分把学不好的责任往差老师身上推。我在查找出相关论文之前，我只能暂时声称好老师对学生有影响，但谈不上“很大很大”。

凡事过分归咎于外因，有心理安慰的作用。强调老师对学生成绩影响“巨大”，可以让那些没有考上好大学乃至影响自己前途的人减少负罪感，可以让那些没有学好某一门课的人减少挫败感。

——————————————————————————————————（分界线）

东方早报 - 2014年4月1日

看看上面的文章，（在学生及家长的素质不变的前提下）老师有影响，影响明显，但是谈不上“很大”。

大家在津津乐道老师多么重要的时候，要知道中学同班同学的成绩可以天差地别，中学同班同学的成就可以一个天上一个地下。同一组老师教出了差异这么大的学生，学生个体与个体之间的智力、勤奋、家庭氛围的差异才是更值得关注的。

某些人热衷于谈论老师的功过，是在潜意识里回避他本人以及他父母的功过呢！

2021-6-27 08:23:43

对我这种很喜欢被激励的学生，影响是75%。初中最后一年因为误会老师对我很失望，并且打了我(冤死我了)，从那以后我从年大榜前10一路下滑。。。用那句话形容，就是…感觉不会再爱了

男子汉的执着蒙 · 2021-6-27 14:26:28

作为一个新教师来谈谈我的看法
===================
   教师的教学对特别优秀和特别差的学生而言基本没啥影响，特别牛的自学都能上清华（我还真见过。。。。），特别差的就属于技能点压根没点的那种,但是对中间这部分的学生影响很大.
   如果是十分牛的老师,他对知识的总结梳理和对方法的提炼对学生的学习帮助是非常巨大的,多数学生很难有足够的时间和智商去思考这些事情，毕竟他们要学很多门课，还要打打球看看电视，空闲的时间很有限。方法的点拨比勤奋做题有效的多,所以很多名校学生学得很轻松,因为他们的老师在吃苦，名校的讲义也是我们着力收集的，第一，用词精确，第二，知识点解剖深入，第三，能深刻体现知识点之间的联系
还有个被忽视的点,就是老师的习惯实际上会影响学生,因为学生会模仿老师的行为.比如,我们高中有个很牛的数学老师遇到难题会搓手,然后我们都跟着搓手了:D  其实这个老师的解题习惯给我留下了很深刻的印象,他每写五六行会空一行,一是为了解题的美观,二是照顾了阅卷老师找得分点,三是防止后面写漏了要在前面补上.他最牛之处在于每次考试都拿张卷子和学生一起做,然后会把他的解题复印给学生,连草稿都附上,十分工整,高中三年每次考试如此,而且没有错过一道题.不过后来我再也没有见过答得如此精彩的试卷了,看自己目前的情况,真是自愧不如

老弟家hqu · 2021-6-27 21:04:28

我来说一下我的英语学习吧。反面例子。
河南农村的中学，2001年初一，开始学习英语。英语老师是我邻居的未婚妻，对我特别关注，但是他关注的方式我受不了，就是体罚和罚抄。在他带我们英语课的时候，我的英语成绩还不是很差。100分，一般情况下能拿90分左右，但是在班里边只拿90分是要受到批评的。每次上他的课都是战战兢兢的。
初二换了一个有点胖人又非常好的男老师。会吹笛子，有时候课间他在教室里，我们就让他给我们吹笛子听。对这个英语老师还是比较喜欢的，那时候也因为自己有些争强好胜，背英语课文就特别用心，初二两册英语课本都是利用早读的时间全文背下的。一直到现在，英语的语感都还是很不错的。但是这个老师特别偏向女生。那个时候学校的条件很差，所有的试卷资料都只能用油印机复印，但是这些也仅仅限于考试的时候。平时经常是老师自己手抄一份习题，用复印纸弄成两份儿，两个班课代表抄在黑板上，然后课代表就拿他手写的习题做。因为我的字比较好，也经常帮忙在黑板上抄题。但是老师手抄的习题从来没有让男生用过，还是给了女生。初二将要结束的时候，老师最后一次布置作业，我央求老师也让男生用一次他手抄的习题。他看了看我，把习题就给了课代表。课代表是女生。那一瞬间对他的印象变得极差。顿时对英语也失去了兴趣。
初三，英语老师是一个比较年轻的男老师，不知道他之前教学怎样，但是带我们的那一年他一直忙着和他妻子闹离婚，心思几乎就不在教学上了。那一年，我的英语成绩直线下滑。
高一，英语老师是班主任，英语教研组长，个人的英语水平很高，但是教学水平却不怎样。英语课堂完全是枯燥无味的，记忆中每天就是语法和单词，他对我也特别照顾，我和另外一个男同学就每两天去找他，让他帮我们批改自己额外的英语小短文写作。英语成绩半死不活的。
高二，进了文科重点班，班主任还是一位英语老师。这个英语老师给我的印象就是比较势利，虚伪，我一直都很不喜欢她。英语学习也几乎全部是应付作业。
高三，英语老师是年级主任，没有什么特别的印象，就是做题，考试。我试了很多方法去提高英语成绩，但是实在是喜欢不起来。高三一年，英语成绩一直在90分上下。如果不算英语成绩的话，我是班里的第一名（年级前十，省重点，一个年级两千多学生），算上英语成绩，我是班里第十名。
高四，刚开学，英语老师就找到了我，叮嘱我在英语上要用心，努力。我不好意思去找她，但是高四一年基本上做到了至少两天自己做一篇阅读理解并订正。英语成绩提高了20多分。
终于上大学了，对英语彻底弃疗。
后来，报考英语四级，蒙了两次，侥幸过关。

现在，我成了一个语文老师。

海浪805 · 2021-6-28 04:32:52

写个我自己的个案，仅供参考。（毕竟是个例，不是研究的实验，所以不能作为理论。）
我初中在三年级的时候，学校模拟考试满分120.我数学只有60几分。而这个时候（模拟考试前几几周，这个时间节点有点记不清了），我的数学老师出了车祸，不得不长期住院，然后换了一个数学老师任课。最后，我数学中考的成绩是113.
两个老师教学水平其实都不错，后面一个老师在教学略为好一些。但对我来说，最大的差别是，前面一个老师有对我的刻板印象存在。我初中的确属于比较调皮的娃，可以说我学生手册从小到大的评价都是，孩子很聪明，读书不用功。（这的确是我自己的锅，不应该让老师来背。）
但后面来的一个老师，他和我说过，他刚来的时候，其他老师就告诉他班级里面哪个几个小朋友读书不太好的。他都有记下来，但当他第一次给我们上课的时候，也不知道怎么的，我那堂课可能换了个老师有点新鲜感和人来疯吧。在解一道题的时候，老师就是把我们这些读书不太好的孩子挑上去解，我记得是求证三角形相等，我一看这题，感觉有边角边，角角边，边边边都可以解，然后就一高兴全写了。
然后这个老师就对我很上心，说这个孩子很聪明，不是教不会的。从此之后，这个老师对我说得最多的一句话就是：这个东西你好好想想，你没问题的。在日常各种我现在想来都是潜移默化的激励下，我和前面那个老师的最大区别就是，我更乐意做卷子了。事实上，在这个老师下，我刷过的卷子远远多过之前的。所以考试考高分其实也不意外（毕竟只是初中）。而这份对于几何的自信，我一直延续到大学。在读画法几何和阴影透视的时候，我有和同学打赌，说，我想要考到几分就可以到几分。于是定个99分。赢了一顿中饭。
========================案例的分割线=========================
老师对学生的影响这个其实并不能准确的界定到低有百分之多少。而且对于成绩好的学生，成绩差的学生，聪明的学生，和资质不高的学生来说。老师能够起到的影响都是不一样的。
但如果放到一个较广泛的范围来说，老师的影响的确可以影响一个班级的学生的整体表现。但这其中还得要考虑短期的和长期的影响，所以，我觉得这个话题展开的话，很大。不可能在这个问题里面讨论完，但是，大体来说，好老师的确有激发学生能力的作用，反之也亦然。而好老师和坏老师可能并存在一个老师身上，因为老师也会受到学生的影响。
而这一切，就是教育学一直在研究和探讨的内容。想要得到一个完整的答案，需要去系统的了解和学习。不是简单的一个百分数而已。

简单活简单爱瞎 · 2021-6-28 14:37:02

我高中老师是这么说的，我们学校前一百五十名的学生不是他们教出来的，是自己学出来的，中等生才是和他们的教学质量相关的，我的高中是本市最好的高中，供题主参考

老师能在多大程度上影响中学生的成绩？

浏览过的版块