我不讲体制,不讲宏观,因为看到这个问题,我首先想到的是一个小小的细节。# {. c1 z7 F$ ^2 [# ]0 O
我很清楚地记得,我小学三年级的语文课本,第一课是《古诗两首》。) s( [5 G1 S- p" p
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陶者
7 t! e7 |: ~# s陶尽门前土,
) M { A3 X+ z; r/ C+ T$ L屋上无片瓦。
" b6 L* Z* z7 V7 U) A3 J4 o十指不沾泥,8 L/ l% l4 R; D6 c6 j
鳞鳞居大厦。6 _4 }- M; b6 Z& w" L/ H
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蚕妇
9 d5 M6 s% V" d昨日入城市,
! u8 |& ^, ~+ @( { _5 N归来泪满襟。
0 s# R) b- U7 d9 z$ e8 Q8 g遍身罗绮者,
6 ^4 ~/ o7 Q4 z; ]4 @8 g不是养蚕人。
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5 u, l% i. p8 Z0 j* z还有一首范仲淹的诗,应该也是三四年级的课文,题目不记得了。
. B, L: o9 ~ ^! G; L6 Z4 O; f江上往来人,7 Y5 m% X2 L: ]4 K& `8 r+ ]
但爱鲈鱼美。
7 u- B1 V4 @9 a) c, y y. N君看一叶舟,0 I( U' S+ T- q* j0 n9 j
出没风波里。8 v* ?, F$ H' |3 u3 K
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5 A) _! A; b y5 z/ G这几首诗,文句通俗,“诗品”也不高,在文学史上没什么地位,你读各种版本的古诗集,几乎都不会收录这几首诗。古代的士子们,恐怕也不会拿这些诗作为蒙学的教材。
( H: \( q) D: v3 ]( [& K然而它们却被细心地遴选出来,与《登鹳雀楼》、《凉州词》一起编订成我们的小学课本。; B+ m) C; n6 z( O* e. n3 ]
其原因,当然考虑到文字浅白,便于孩子理解。& i. x4 K# Y, W7 O0 c& z- z) I
而更重要的是,这些诗歌向孩子们描绘了一群这样的人:劳苦一生,自己却无片瓦遮头的陶者;植桑养蚕,自己却粗衣破衫的蚕妇;为了食客大快朵颐,穿行于风浪之中捕鱼的渔民。
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$ I4 l' G; [1 v5 d% _& V一直有人说,中国教育死记硬背,枯燥教条,我是不同意的。! G, k5 p/ T l' d) w
它有很多很多潜移默化的东西。比如,所谓阶级史观,我们不过是在应付高考历史和政治时才开始记诵,而对赤贫的劳动人民的歌颂和同情,在我们很小的时候,就开始涓滴汇入我们的脑海。1 A C- F5 O$ l0 I
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8 S, f5 X" T$ L% i2 O# d这就是一颗颗种子,在某个角落静静地萌芽。( N) ^2 b" b6 t( |' }
朝着它们仔细听,仿佛能听到穿过千年历史的遥远的呐喊:5 A5 c( Z' j) J- n
宁有种乎?
( B& [+ [' E5 t' ?/ ]相关回答:为什么我们反感长辈的“教育”? |