给“游戏”正个名

$ |$ B3 v8 P3 \陈欢老师给我发了几张照片，是阮晨在幼儿园玩益智游戏，说他挺聪明，教两遍便会了。其中有一张，两孩子表情夸张，但开心的样子毫不掩饰，这或许才叫天真无邪吧！
' p3 j2 W1 L* p" x3 x6 |人这一辈子，有人算起来，开心快乐的时光不多，原因无非是“成长有烦恼”和“为人不自在”，前者的“烦恼”有生理的也有心理的，后者的“不自在”大都是心理的。
3 m6 {! Z' q6 t! s  H* B对孩子来说，什么最重要？谁都知道身心健康。可是，又有多少人能做到让孩子身心健康地成长呢？
3 j0 R1 v9 Z+ c* R" Y答案是绝大多数做不到。为什么？
  q+ f0 y- U0 t( \8 _9 L+ l; X" Z4 z$ c因为这些“师长”们自己就没有享受到这一“福利”，哪怕有了意识，行动上也时常自相矛盾，所以孩子们只有适应这样的“不确定性”。
% l/ Y' j8 Y$ Y9 Z( A5 b1 h说了半天，这与“游戏”何干？
. d0 |; J, d! R/ f. C! g% ]我要说“人生如戏”，可能有点老调重弹，而“此戏”非“彼戏”，我们常说的是“戏剧”，我说的是“游戏”。
5 W- @8 l" T/ h) d/ U古猿人为了生存所做的一切，换一个角度说，便是“玩游戏”。正是这些“游戏”，让人类进化到了今天。我们今天所有的知识储备和技能具备，均源自不同“游戏”的训练，我们是在“不断试错中前行的”——我就不明白：今天我们为什么如此惧怕“错误”？
. c! q+ L) b$ u* N1 R$ r1 Z而实际上，我们一直都在“犯错”！
4 S! \! N& F3 x幼儿园让孩子们玩益智游戏，我从陈欢老师拍的视频和照片中，明显感觉到孩子们发自内心的快乐，而这种快乐恰恰是我们成年后所没有的。
3 H, d0 S% _- X8 ^- {) ~黄曦说：“教育是教行和育心。”年少的他可能期待有这样的“教育”，希望我们在“理解”中“纠正”他的“错误行为”，在“共情”中同他“交心谈心”，让他身心健康地成长起来。
  `' o* l) Y# D" F3 C3 I这或许是所有孩子的梦想！
' G- B% _& d( Z7 Z8 A! T我们把“问题”严正起来时，学习是学习，生活是生活，工作是工作，感情是感情，可孩子不是这样认为的，他们以为“万事皆游戏”，有什么“不可能”呢？
# W% x0 A( [% {$ C今天，让他（她）玩或不让他（她）玩，他们都在玩“游戏”，或者说，孩子们不可能不玩“游戏”——那么，“游戏”到底是什么？
游戏是我们外化于形的东西，内化于心的是精神。游戏是已经被“污名化”的“客观存在”，特别是孩子们所触及的。
我从来不反对孩子们玩游戏，但反对玩那种套路式的电子游戏，这些游戏设置一道道关卡，把孩子吸引进去，并不想他们走出来，为什么？
. F8 A6 n& C2 M1 n* W成人世界里的“利益”使然！
我们缺乏对“游戏”的深入研究，在线上线下“游戏”的“准入”上缺乏“有力的监管”，导致鱼目混珠，孩子们得不到真正的“游乐”——我们自己也深受其害！
怎么办？
育教于乐，把“教育”办“轻松点”，别再那么“急功近利”，别再去伤害一代又一代的人——从长远来说，这必将关系到民族的生死存亡！
" l7 ^# a4 _/ m( b4 E成人的“游戏”，也应关注到孩子们的“感受”，让他们身心健康地成长不好吗？
  k, ~  M- i# }$ ^' g2024年3月26日