这个回答我写了很久,对我来说,算是比较少见的事。原因呢,不仅仅因为篇幅长,而是想到哪里写到哪里吧,细节太多,啰里啰嗦,只写要点吧,又会流于正确的废话,难有实质性的帮助。( v' q: q+ }4 V! C( E
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最后决定呢,先做个要点说明:保护孩子的自信比学习成绩本身重要。
2 G( v3 v. B, [1,学习困难的孩子,需要的是帮助和支持
, c- E3 n. t" f/ K9 \# V" Y2,帮助孩子学习,首先是道,然后才是术
0 W' ]+ x" }; G1 G) ?8 w. }3,帮助孩子学习的要点是因材施教! F1 m8 C0 w. ]7 k- a* I$ C9 Z D
4,因材施教的基础是先观察、理解自己家的孩子
. r% G" K+ I1 m/ Q% u2 y再详细说明,分科目展开的,感兴趣的详细可以看看。3 Y0 ?. p: q+ ?4 D+ n% T
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1,我家孩子的基本情况 \9 Z# n. `' V q' S5 w' m$ T
我家大宝今年中考,按照现在的成绩折算,好一点儿能进排名前10的高中,差一点儿的....好像市重点还能进,但是是最差的那种,就是正常能上本科的成绩,不是特别好,也不算太差。/ l! y2 S! ]: b( A9 _4 \
我家大宝小时候,我只管学习习惯,没太管学习。三年级左右觉得数学还行,送去奥数了4年,后来不准备走竞赛路线就放弃了。
: ?; ~9 n W; m; j8 {8 R说这么多大宝,是为了给小宝做背景。
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小宝今年二年级,数学日常测验A/B,错的是5*7=45这种题;语文默写终于过关了,每次错1-2个吧;英语默写正在努力,如果前一天家里没死命练,就一个都不对的这种水平。5 w- ]% r9 s8 h2 z- C/ Q* V% u" N
跟姐姐一样,她也是0基础入学。. U y# Y5 [3 y. ?% E$ h
然后一年级时,她的水平是语文数学C或者D。第一次数学小测验,她是他们班没能按时完成试卷的1/3,3+5算老半天,然后=9这种水平。拼音怎么学怎么不会,第一次语文默写,一个没对,主要问题就是写字经常缺胳膊少腿,比如宝缺一点,草的部首写成八+横这种。' V8 r# l. I5 k+ p
其实我们幼儿园是上过计算课程的,那会儿虽然比不过学霸,20以内加减法好像也还行。没想到到了一年级,还不如没学过的呢。. J o }; A: Y' p+ D4 J2 D
2,语文学习1 M W" K, t) N8 @- j% c% p+ i0 s: p
拼音学习的接受度还可以,就是bd不分,bp也不分。开始时我们是陪写,反复默写。算是跟上了学校进度。但是后来发现这种方式只能应付短期,比如今天在家默写,第二天到学校会,第二天晚上如果忘记默写了,第三天就又不会了,整得我不会了:这娃在学校里写的那些都是假的嘛?
5 S, d( N3 h9 L, y; w5 }" p我知道有些父母这个时候开始怀疑孩子的记忆能力或者学习能力了。我不会给孩子定性,我思考了一下她成长中关于学习,关于记忆的小事,从来没有发觉她的学习能力和记忆能力有明显的缺陷。
1 t6 @! g1 B8 @通过回想,我更加笃定她是那种情景记忆非常强的孩子。比如她幼儿园的时候很喜欢去儿童博物馆,第二次带她去,快到的时候,她忽然说:妈妈,快到了。第三次的时候,我就有意识的考她:那你知道怎么走嘛?她会跟我说:下个路口左拐/右拐这样子。当然,她说的不是下一个路口,而是"前面那个什么什么"。就是她记住了情境。
7 }- b& \% f" \! Q: p$ i这种记忆强的结果就是她抽象的、精细化的记忆能力偏弱了,看一下bd,对她来说,就是一样的东西嘛。
4 |! Z- U2 a5 ^- R拼音问题还未完全解决,写字问题又出现了。就是前面说的,在她的脑袋瓜里,玉=王,木=禾.....非常复杂的繁也是看一眼就会写,就是少中间系上面一撇,或者每中间两点。所以,每次默写字都写出来了,就没一个对的。但是好在你只要告诉她宝是玉不是王,是宝盖头不是秃宝盖头,她就不会再错了。- U7 q c" B# ~) P5 G; [
到那个时候,我基本上就笃定了,她的学习困难主要就是她的记忆习惯的结果,而不是她粗心,或者之类的。! V2 I+ j' i8 l! ~) L' F! M8 n
那我们那会儿经常做的就是:今天错几个啊?哦,错8个啊,比昨天少1个了嘛,很不错哦。1 i* Y- D* D. ?, f* K+ n" l+ _4 y
或者,哦,今天你的宝字写对了哎,你记住了宝咯。
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1 K+ ]0 Z8 B6 A/ `, E总之,在应对她的困难之前,先保护她的小自尊。
( i: J& Y: j8 ~% v' C0 l. {5 L, F说实在的,我一直非常同情学习不好的孩子。我弟弟也是个成绩不好的,他小时候我不知道如何帮助他,但是一直对他承受的偏见和压力感同身受。
. n) c& ?% w/ T& i M* f* f. p小宝也是,有一次我下班回家,她欢呼雀跃,跟我说这个说那个。一聊到学习,转成嚎啕大哭:我今天默写又全错了。孩子成绩不好,她自己就在承受很大的压力。) W2 _, N* z+ f- H' ^! h
所以,做父母的,千万不要再给她任何额外的压力了。
8 x' h9 S9 R& @- a当然,光哄着孩子没用,还是得帮孩子找到应对方式。我们初始尝试的方法是一个字一个字的默写,有效果,但是,一到考试就傻眼,考试要写的字很多不是课本学过的字,这怎么玩?
2 s4 S `: m" ^: [7 ^; Q: K总之啊,我发现默写效率低下,治标不治本,就决定做两件事:
% n; K4 j" l: ?) ?2 m& [: n1 h1)提前学偏旁部首
6 k3 \) u, P+ i; q4 y2)强化自主阅读% T- G# @4 r* a0 y# C- y5 T
学偏旁部首,是帮助她拆字合字。这样,至少飘不会少示的一横了以后,漂也能不会少一横。而自主阅读,是为了让她能通过阅读反复多次接触同一个字(不是通常意义上的提升识字量),通过量的积累来达到质的改变。' i; I0 U8 E! j. o* Q
当然,那会儿这个也只是一个想法。当时想的,就算对写字没帮助,多阅读反正也没坏处。5 c9 Q. ~, M6 [* G4 C5 y
说到自主阅读,其实我们小时候也一直有做阅读。但是,做得比较佛系,因为姐姐就是跟着我读绘本读啊读啊就自己读了,然后就长篇阅读了,根本没需要什么。同时,姐姐大概中班就从图画阅读转化成了文字阅读,我觉得太早了,所以小宝这里就更松一些。所以,当我关注小宝的自主阅读时,我发现一年级的她一直停留在绘本阅读阶段,没有自行跨越到文字阅读,何况长篇阅读。# ]9 F+ P# x' i0 k
于是那会儿我开始认真陪读,每天阅读10分钟~30分钟。先是我读她听;再是我读她看;再是合作阅读(我读一段她读一段,我扮演角色A的话,她扮演角色B等等);我读10分钟,她读剩下的(我在旁协助);她自己阅读(大人在旁随时帮助)。
8 {& F6 \3 V( B& U" y电影《海蒂和爷爷》里面,克拉奶奶教海蒂读书,就是读到关键处停下来,逼着海蒂继续。那别人的经验有限参考,孩子不愿意自主阅读并不是不爱,而是因为生字太多,阅读体验太糟糕,所以,很难坚持下来。( Q" X$ f$ R4 c
那我们具体用了多久我不太记得了,反正小宝顺利过渡到自主阅读。这一轮疫情前,每周去图书馆借2-3本书回家来读完。 ?3 m+ w p6 Q9 a2 g/ z0 |
然后,也不知道是不是阅读的功劳,反正她的默写,在不需要家默的情况下,可以只错2、3个这样的水平,而如果前一天记得家默的话,就能全对 ---- 而对她来说,更重要的是:" @3 |( p3 J* t( J
1)她相信父母的话,学不好没关系,爸爸妈妈会帮我的;% n* v( z4 s% m) N% D6 C" \
2)她相信通过自己的努力,学习是可以提升的2 Z, k( p8 i3 n; t3 `! [3 a ?
当然,我们现在写字依然存在缺胳膊少腿的情况,我基本是听之任之。”禾上面是撇不是横,和也是哦“,下次不要犯这个错就行了嘛。( J& o0 r& P8 P, Y
学校之所以要默写,要考试,不就是要检验学习过程嘛,发现学习的盲区,补上就行了。
5 U; N0 }( G! S8 _& w; p) A有些家长和老师对孩子的错误真的是零容忍。动不动就是,你这个字少一笔,高考时就少一分。我反而觉得,如果她小学一年级就被学习折磨得嚎啕大哭,她大概率没机会考大学了,何必纠结那一分呢?就中高考而言,有多少孩子因为杆是禾字旁还是木字旁写错的呢?小学孩子写错字,初高中孩子大概率是别字问题,而不是错字问题。' \* p @$ ~8 z0 m
然后又有些家长,喜欢无限滑坡。今天粗心写错字不纠正,明天所有字都会错.....反正我们家小宝,目前的情况是错字数量非常稳定,我反而非常佩服她,有些字,比如覆,她能一次写个大差不离。% x9 [/ V T# P9 v
对了,我们的拼音问题,我也没有太纠结。等到2年级学了查字典,不认识的字,不会写的字都让她自己查字典。现在查字典速度又快又好,拼音问题也是基本没有了。“基本没有”的意思,总归还是有问题的,差最后一口气。但是为了弥补这最后一口气,要付出120分的努力,我觉得没必要。当然,也是因为基础的问题还有很多。5 b; s' A, L9 Q
这也是她语文每次考试都是B的原因。拼音会错1-2个,字写错1-2个,再看错一道题,比如“不属于xxx”漏看“不”。
# I+ r- t; N' y) G7 s那这里面漏看“不”其实是个比字写错1-2个更严重的问题,这也跟孩子个性有很大关系。比如同样玩乐高,姐姐是严格按照说明书,一丝不苟,找不到指定的绝对不行,小宝是这样:嗯?白色没有?这有个蓝色的,就它了!5 c# W: r9 T# |, H* j
那这种事情肯定也是急不得的,因为要扭转孩子的天性,就是要持之以恒,还得尽量保持天性本身的优势 --- 和姐姐相比,小宝的反应会快很多,鬼点子也会多很多。
8 N$ m/ c' p' a我们日常潜移默化做的比较多,不能一一列举,大概有:; P. L. D( X: C' ~' h$ z
1)玩乐高,先教她把零件做分类,帮助快速寻找;
/ Y' U3 @# [% s4 q$ T9 o1 s- O2)玩拼图,先找边,教她按照顺序,既不影响她急脾气快速翻找,又能找得有章法;) m7 p+ _* @! z2 r" ]
3)多种方式读题做题,交叉验证
- L% q& R/ P( m! L4)做检查,让她体验检查的改善效果
/ t* r/ H+ p6 }( g" x% D1 [! x0 l其实这些东西,学校也会慢慢教.....有些孩子天生会,家长/老师一教就会,而我们小宝是属于天生不会的,学得也慢的,那就给她时间慢慢学,慢慢悟。( P3 ?! M6 o5 F% j& P. x: X
3,数学学习- z7 l# O( N* C( {
我们第一次意识到她的数学是个问题的时候已经开学一个多月了,老师发了一条消息给我:今天数学测验,只有xx和其他两位同学不能按时完成。我当然知道她计算不好,也慢,但是,没想到连日常测验也跟不上。然后就拿出了那个小测验,发现她3+5都能算不出。* i! x" ^3 z2 k! o. x
第一反应是好奇,怎么会这样呢?: f1 w" |0 I; }/ N
当然,原因我也没太纠结,不熟悉就练呗。
. y; V; \2 B) c' y4 W# ^% M翻出了幼儿园时期的启蒙计算架,先从0-9学起,再看进位退位,找她是卡在哪一步了。实际看下来,她对数字,对进位,都有各种发散性的想法,影响了她去理解和记忆数的加减。在尝试梳理逻辑未果后,就直接进入“刷题”。
9 M6 q j6 o) F! p大概有:
9 V' B+ r8 ?* `6 r/ Q1)计算架,计算
* u% U: w+ Y- u: O2)日常计算,比如吃饭的时候:桌上2盘菜,厨房还有2盘,今天总共几盘菜啊?出门就是那边有左边2棵树,右边3棵树,总共几棵树啊?之类的。
: @- l4 q: C' s+ J* }3 F3)玩牌。就是用扑克牌算5,算6,算7,算8,算10,算24点。6 R7 L7 d6 C- h0 @9 F3 e; c
4)刷题。
- I" |) |0 n6 c& p6 N( H玩的部分不展开,反正小朋友挺喜欢的。每天吃好晚饭,跟我们玩牌,玩得不亦乐乎。但是,到了刷计算题时,就各种不舒服。印象里,经常是坐在书桌前面,一会儿喝水一会儿上厕所,一会儿削铅笔,一会儿找橡皮。
8 p( d b" H, n孩子这种状态呢,就是对做题有畏难情绪。做题对他来说也的确难的一种表现。这个时候家长一定不能着急。4 Z5 d: L% @# v! Z* o W ^, ]1 E% ?
我那会儿就拿个手机或者书做旁边陪着,反正今天就做2页,什么时候做完都可以。当然,中间也尝试了很多方式帮助她进入状态,比如:读题啊,比如先选+1开始做啊。每一种方式呢,当时都可能有点儿效果,但是,第二天,她总归又是故态复萌。我也就持续的给自己洗脑:不能恼;不要发脾气;她做题有难度;她需要时间.....8 @7 f: l2 G N5 {; K# y( }
后来她自己学会了讨价还价,比如:今天我不舒服,做1页,行不行? 行的。只要坚持做就行。' G$ ]1 G3 S: x' Z+ w# @- ~6 x
在学习这件事上,我是坚信“时间就是价值”,只要能持之以恒的努力,就一定会有提升。只要她愿意坚持,就一定能有效果。
# J' x i" K, X$ l$ o# ?# F2 b& \, O过程里,我也尝试观察过她的状态。总体感觉就是数字对她来说,抽象意味太浓,她经常的表现是读题 15+7,5+7=12,15+7=23 ,这样的情况。玩数字游戏抢12,5+7已经非常快了,做到桌子前面5+7依然要算很久。感觉大脑在计算时无法聚焦。中间我还发现她对数字的短时记忆能力特别差,会出现 15+7,嗯?我在做哪一题?这种情况。也就是说,比较起计算来,她在记住要算什么?这件事上困难更大。! T2 {9 Y" D- u0 [7 O- P% V
我初始也想更深的了解她的思维模式,理解背后的思维特点,更好的帮助她。后来发现能力有限,也就放弃了。
* [. N/ T, D. n# @0 M# o8 _刷到现在刷了有几个月了?我已经忘记了,反正后来的测验,能完成,能达到B的水平。
% H" {! _" d" i" C5 B这段时间里面,学校已经学了乘法。所以中间有一段时间,我们同步背乘法口诀。情况也不是很好,大概背了6周左右,现在依然是大部分时候正常,偶尔 6954的水平。为什么她总是要在某个时候迷糊?我其实也百思不得其解,我选择,接纳。5 R2 S0 C j( o- D
对了,学校里已经学100以内加减法了,我们现在还在刷20以内加减法,在20以内加减法之前,还刷过一段时间10以内加减法,目前10以内加减法速度能赶得上爸爸吧。----- 这么做的原因是,数学是阶梯累进的,20以内加减法是所有计算的基础,这个基础我们非常薄弱,我们比别的孩子需要更长时间才能扎实基础,那我们就花更长的时间。
7 O2 z" C' Q6 Y& h% d20以内加减法的题,也刷了2本了,我准备再刷完一遍后,进入100以内加减法。& k4 p0 H* J% b! i8 W3 V1 M
加减乘除呢,自己家是没刷题的,就跟学校的节奏,目前并没有发生乘除跟不上的情况,但是,如前所述,总是80分的水平,总是会有一道题口诀记错,总是有一道应用题题误解题意。
6 _' ?7 s3 z; G6 t n4,英文学习
, ^7 Q( u. W0 q0 I" J/ Z5 B英文就不展开了,基本认知和方式和中文一样。但是执行比较难,因为日常没有英语的沟通环境。目前的做法就是听英语磨耳朵,电脑阅读课上着,看看坚持一年以后能不能看得到效果。不行就要换真人来辅导了。/ U5 w2 P; w" g6 \: p
说起来,家长真的是孩子的起跑线。中文阅读时我的强项,数学思维我这些年一直在学习,所以辅导起来就很得心应手。英语我是应试英语,这些年没用,早就还给老师了。辅导孩子时,因为总要查字典,就力不从心,自己也经常烦躁,无法坚持下去。只能退下来,求助于网络和老师。而对于小宝这种,需要长期帮助的事情,请外援肯定不如自己来得方便可靠。
. P: n6 ]( T( @- E; \5,学习能力
& y- V4 ~6 X7 g- b3 K( i! ]$ S回过头来,总结一下小宝的学习能力。0 a/ _9 S7 W0 K
大宝小时候,我一直觉得她学习能力不错。到了小宝这里,我却不能承认她学习能力不好。我更愿意说,学习能力是需要综合评价的指标。小宝网课时,我旁听了。她思维敏捷,反应快,老师讲的她总是能快速跟上。还能提出自己的思考与问题。从这一点上看,她的学习能力依然是优秀的。但是,她的忘性似乎特别大,课堂上学习了,课后练习也做了,很好。放学回家玩2小时,再做练习,再做默写,就全忘记了。; N# L3 P7 e4 \; [8 C
我分析了两个原因,一是的确记忆力不行,二是她在课堂上吸收的都是表象,并没有真的进入她的知识体系。所以,很容易忘记。记忆力,我在日常也会跟她做一些小游戏,的确有时候会表现出来数字短期记忆复述能力差的问题。但是,有些时候又会有超常表现。课堂吸收呢,小宝很小就表现得更关注他人的评价,所以,我有点儿怀疑她上课时更关注“回答老师的提问”,“得到老师的表扬”这种事情,影响了她对知识本身的关注.....但是,这只能是猜想,我没有找到验证的办法。
& U! c, g' d+ W$ w' u1 c在考试这件事上,语文也好数学也好,都存在"粗心"这种情况,比如乘法的3517,语文的“宝”,玉上没有点。但是,我个人更倾向于前面说的,她的记忆偏场景化记忆,精细化记忆过于粗枝大叶。另外一个问题就是读题粗心,那些故意套路孩子的“下列回答里哪一个是不正确的”,她基本上都会失手。这也在她的个性中暴露无遗。比如昨天陪她玩纸浆画,她是天马行空,快手快脚,一分钟能完成我五分钟面积的主.....( _3 s1 [- @! J% z, Q# L+ M
不管总哪个角度看,她的学习能力,在满足现有学校教育的程度上,是有欠缺的。
1 U( H0 r* |* b: q5 v" f0 d但是,我更愿意称这个为她的能力与学校要求不匹配,而不是去否定她的学习能力 --- 我曾经一度想让她去读国际学校,以扬长避短。后又实在舍不得国内教育基础扎实这一条优势.....最后,我的选择依然是希望通过自己的努力,保护她对学习的自信,陪伴她走过小学,这种以模仿和复制为基础的学习阶段。
4 y/ N7 t9 D3 y8 P这其实也是我这个回答最想说的话。我们的学校教育是有典型特征的,我们学校的教育适合什么样的孩子也是很清楚的。那如果我们的孩子不符合这种特征,是要强行的把我们的孩子往学校需要的孩子的模子里强压她,还是努力的保护她本来的样子,帮助她度过学习阶段,让她用自己本来的样子去适应社会?
- `$ x7 k3 L2 j! m ~% V3 z尤其是当她本来的样子,更适合社会生活本身时?; u( h8 y6 A5 o, D n
6,学习态度
( S" B4 W& |+ y- A, H! ^很多父母在谈到学习态度时,总是把学习态度和学习结果和能力割裂开来看。希望通过“教育/说教”来端正孩子的学习态度。从我家小宝身上,我更加坚信,所谓的“学习态度”就是跟学习成果挂钩的。学得好,孩子体会到学习的乐趣,孩子就会喜爱学习;反过来,学不好,学不下去,孩子就不可能像机器一样,情绪毫无波动,继续刷题刷题。8 k( W# L4 V9 D V0 L1 _# t' A6 m1 O
所以,要想孩子端正学习态度,就一定要家长立场坚定帮助孩子,陪伴孩子。孩子学习越不好,家长的态度越要好。就是学习不好本身,已经让孩子很痛苦了,家长要做的就是要做她面对学习痛苦时的那个支持者,而不是化身学习大山旁边的另一座大山,让孩子更加痛苦压抑。8 ~7 Z) X% `. R& G
我家小宝,不止一次趴在我怀里哭:学习太难了,学习为什么这么难,我为什么学不会。我不能满足她不学习的愿望,也不想送她进小学对孩子更友好的国际学校,至少我可以陪伴她面对痛苦。
3 e! l$ I" b+ @" g8 g4 R另外,我一直坚信孩子天生爱学习。我家小宝依然爱学习。虽然进步缓慢,但是,每一次进步都能看得到她很开心。过去一年半,她一直在学习痛苦中,她会哭,会抱怨,会生气,但是她从来没有说过“妈妈,我不上学了”。
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* a+ E6 Z; f9 }' R/ u9 S! F5 ^最后这个话题里聊到了幼小衔接,我分享自己的想法供参考吧:,依然是保持无所谓的态度。孩子学习能力强,如我家大宝,没必要;孩子学习能力弱,如我家小宝,越早开始,她的压力越大。
7 l/ N) ]+ E" Z* i+ ^2 v2 Q5 n重要的永远是父母的态度,支持孩子,帮助孩子,遇到问题解决问题。! m- m2 O4 r, @ @0 R3 T$ |
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后面是以前分享的别人家孩子的经验,当初没想到,我也有机会分享自己家娃:
0 T% v2 u, D" I* u孩子上一年级跟不上,老师整天告状,让辅导功课,每晚连打带揍的写到11点,快崩溃了,怎么办?孩子小学二年级,我对孩子的教育彻底失去信心怎么办? |