恕我直言,题主的心态有些太过于着急了。
v5 h: x/ O: ^, J5 ?% Q4 Z9 _& L作为一位幼教从业者,同时也是自家读幼儿园孩子颇有些绘画兴趣的妈妈,我来分享一下对培养孩子绘画兴趣的想法吧。
7 p! m- ~9 ~0 w! a, ?* W. e我家啾啾幼时喜欢涂鸦,读小班之后几乎每晚在家都在画,幼儿园里绘画兴趣班课堂上他也画得仔细,算是喜欢画画的孩子了,不过我可能更愿意把对他「培养兴趣」的做法说成是「呵护兴趣」,因为啾啾才读中班,任何的兴趣也只能说是刚起个头,大概还算不上「培养」。( B2 H* o6 s& g
如果低龄的孩子喜欢画画,家长想好好保护孩子萌生的兴趣,那么首先,家长可以好好去了解儿童绘画能力的发展过程是怎样的。/ U- y$ b, I9 X' T
学前儿童绘画能力发展主要分为三个阶段:+ m- |3 v3 i0 N7 S I
1.5-3.5岁的涂鸦期;
# M l' {9 ^5 L, A. Q/ D) l2 N6 w3.5-5岁的象征期;
$ M" x7 V+ z/ Q4 f& D3 c1 g5-7岁的图式期。 而涂鸦期,实际上又可以细分为四个阶段:$ G3 I& A+ a& \5 h8 m0 q! |. w" ]
1.5-2岁的未分化涂鸦;
g% u" ~) y( t! z4 K2-2.5岁的分化涂鸦;. u- e. _/ m* y) H2 H, s9 |- n
2.5-3岁的圆形涂鸦;* q5 a; V0 j I* M" d5 R. b. F
3-3.5岁的命名涂鸦。 我们重点来看圆形涂鸦期,2.5-3岁的孩子会在纸上反复画圈,从不封口的圆形开始,逐渐发展到圆形封口,或是复线圆圈,涡形圈等。' a) h; |" u$ b+ c; I
也就是说,这时候孩子会反复画圈,不管圆不圆,反正他就爱往各个方向各个角度画圆。
k7 A- E3 h0 ^3 S5 o3 }! l: B进入命名涂鸦期,3-3.5岁的孩子开始能把自己的生活经验和涂鸦动作联系在一起,为自己画出的线、圈等加以意义或加以命名,画面上的类似符号的线条和简单的图形会越来越多,它们相互之间没什么关系,孩子在画之前没有意图,但画完之后可能会受图形的启发而进行命名。1 ? Y9 g# T2 C3 O$ z! p$ N
也就是说,这时候孩子不会先按想法画,而是涂鸦之后,赋予画面想法,或是一边画,一边自言自语解释。0 P1 h# Z9 u" ?$ d4 ?
而题主在孩子「快三岁的时候」,「让他带点想法去画」,显然孩子是做不到的。正常情况下,绝大多数孩子在3.5岁时未达到的发展状态,我们要求还没3岁的孩子去做,很可能会给孩子压力,引发他的挫败感。 s w# V& y, A- ~, ]$ D5 m
% _! u' }5 Q0 I3 F我们再来说说象征期的图画,3.5-5岁孩子所画的图像会用来表达自己的意象,但画面仅是一些不标准的几何图形和线条的组合,它们通常只具备物体的最基本部分,没有整体感,结构不一定合理。/ k U- U$ I4 p2 j; Z& p
举个很典型的例子,这个阶段孩子画人,类似「蝌蚪人」,他们会画一个大圆圈表示人头部,底下用单线条画手和脚。% Y; Y8 Q+ r3 Z( H
啾啾目前就处于这个阶段,他前段时间的这幅图里,人物就是这样的。! o; N! } A' i# F* \8 v
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1 B Y+ W/ F0 Y1 ~而色彩运用上,3-4岁的孩子只是对颜色有了自己的喜好,可能会用喜欢的颜色进行绘画,但不一定进行涂色,4-5岁的孩子则开始试图在每个东西上都涂上颜色,初期的涂色既无顺序,也不均匀,逐渐地,之后他们才能学会方向一致地上色。
' N) U% f. z) q啾啾现在快5岁了,他才开始偶尔有意识地主动地进行涂色。9 J$ v5 L# U) d, w" ]/ B/ O! z, i
参照孩子绘画能力的发展过程,题主家的孩子三岁多,「不能合成一个比较完整的物品或者一副比较多内容的画」,「画人物,他就是简单一个圆,加上几条线,就说是一个人」,「涂色都没兴趣」,其实全都是非常正常的现象,根本无须干预,也不值得为此焦虑。! F! h; V4 D' O( M7 R2 C
所以如果想要培养孩子的画画兴趣,我们先去了解下孩子能力发展的进程,虽然并不是说所有的孩子都会严格按照年龄来发展能力,但大多数都会在这样一个范围内进行,了解后我们能做到心中有数,才不至于「揠苗助长」。* k4 f- s0 d4 E: g( S
5 J, e( F u: r其次,想要让孩子保持画画的兴趣,最好的方法肯定不是催孩子画或教孩子画,而是积极创造让孩子自由画画的环境。
! c k6 H, ^# f" c* ~+ s8 C7 g一个是给孩子提供触手可及的各种画具。% r! D* d8 E+ E$ o4 B- b$ Y
我家会备着各种画具,啾啾可以随意选择任何一种方式画画,比如画在白纸上、大画本上、白板上、磁画板上,特别是白板,就架在客厅,他随时可以拿起白板笔画。画笔也随他选择,想要彩色笔、油画棒、彩铅都随他,他喜欢红色,我先生老陈也额外给他买了一大罐红色颜料备用。
9 `8 d) h4 j9 u5 m' Q) k第二个是尽力让孩子看到更多的美。
8 ~( R0 w& L8 d @! }比如在大自然里,或在人文气息浓厚的地方,看到美好的画面,多引导孩子观察;多逛画展、艺术展等,我们没有刻意带啾啾看这些,但平时有路过那些场馆时都会去看一看;陪孩子多看绘本,好多绘本都画得很美,那种美对孩子的影响是潜移默化的,当初啾啾画画兴趣班的老师第一次看到我时,第一句话就是问我啾啾是不是看过很多绘本,其实从孩子画的形象、构图,运用色彩的方式等,确实是可以看出他受过绘本的影响的,像下面这张图,他画的月亮、星星是有绳子悬挂的,就是仿安德烈·德昂绘本《月亮,你好吗》画的。
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第三个是如果有条件,可以陪孩子画,但不是要求孩子照着画。
- y& g, e- Z0 W, p我并不反对孩子仿画,我不认同那些说绝对不要让孩子临摹的说法,画画可以有很多方式,如果孩子自发地愿意参照一张图来画,是完全没问题的,但肯定不能是在孩子能力尚未达到时或孩子完全不乐意时,大人硬要求孩子照着画。$ q8 |! q! O6 v; u) C
我陪啾啾画画时,纯粹就是我画自己的,他画他的,他画什么和我画什么基本没关系,他喜欢的就是我陪伴着的感觉,所以经常一张图他划分两半,他在一边画,我在另一边画。当然,偶尔来了兴致他也会主动命题让我们俩一起画,而我们也讨论彼此画的内容,但多数只会针对内容来讨论,他有时也会模仿我,有时会说我画得不对。 O- U& R: p ^1 A
所以在家画画时,他拥有绝对的自由,孩子想画什么就画什么。* r$ Z: D0 K5 ?, _2 C
% C! }) a+ O% `; {! n/ P再次,「鼓励」要有诚意。
/ p) O( {, U: x, P/ d6 S0 Z3 J( H不必刻意向孩子强调他画得像不像,因为一方面,这个阶段儿童画本就不该追求「像」,孩子不可能也用不着画得像,另一方面,孩子也有自己的判断力,他只是小,不是傻,他当然也能感受到自己画得不像,如果家长夸他画得像,他是不是会感到迷茫,或误以为家长夸奖的标准必须是「像」而承受压力?
* f# f$ D4 {6 G我家啾啾就曾对他自己「画得不像」,「也想画得如妈妈的画那么像」而产生自卑的情绪,这件事我也在知乎的想法上写过,其实不是我画得像(我是非常业余的水平),而是在孩子眼里,大人的画都画得比他好,他会产生畏难、自卑,以及不知道如何才能达到高目标的心理,所以这时候需要弱化他想要追求完美的心态,而去引导他注重画画时的感受和脚踏实地的每一次进步。
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3 F3 ^8 B' n% a5 F7 Z. U. P f我说的「诚意」,是我们要真正去看到孩子的长处,夸他的努力和进步,陪他感受他画里想表达的一切,而不是给孩子浮于表面的说辞。
3 Z* d- ] h- h+ E/ c; W上周国庆假期,我们一家在婆家过,某天啾啾的小表哥、邻居一位小男孩,都在我们那儿玩,其中一段时间他们三人都坐下画画,我陪着他们。 J, C# o$ g# n9 P. U9 F
三个孩子年纪相仿,各有长处,邻居男孩擅长运动,是个不太能坐得住的孩子,他画得最快,简单画了几个图形说是汽车,就画完了,可以看出他的兴趣完全不在画上,我就凭自己的想象编了个乘坐画里一辆汽车的故事,邻居男孩也愉快地和我聊起画里的其他汽车;小表哥最有耐心,画的奥特曼打怪兽,所有的色块都涂得整齐均匀,我夸他认真且奥特曼设计独特;啾啾画高铁爬坡,他的画整体结构较好,完成度最高,所以也画得最慢,画到后来看到哥哥们都画完了,他有些着急,但我最了解他,告诉他他画得慢是因为他把细节都画得很好,有不同的轨道表现,连高铁的受电弓都画出来了,他也愉快地接受了。
* Q3 i6 F+ }8 E" N4 M每个孩子都有他的独到之处,每个孩子的作画风格也都不同,所以如果在这方面要鼓励,要夸他们,那么就要好好观察他们,好好了解他们画画的状态和内容,再诚心诚意地说出他们的优势来。- W9 F- K9 _) t, j, v: e7 M* c/ D
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最后,我还是想说,培养孩子的任何一项兴趣,都别太着急。最了解孩子的是我们,那我们更应该站在孩子的角度,去想他所想,及他所及。, S% Y6 @8 V! l# ~' H
而哪怕后来我们发现孩子真的不喜欢画画,也没关系啊,才三四岁的孩子,有的是时间让他们摸索。
& `8 q: V8 b% C他们的未来有无限可能,对吗?0 c( U9 Y% N- U5 z+ q) N$ _
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