小学的成绩有很大的欺骗性，到了初中就会有很多的学生掉队，是真的吗？

风的路2017 · 2022-1-13 16:41:59

我一定要劝劝个别家长了，所谓的“小学成绩有欺骗性，致使初中阶段掉队”是小概率事件，小概率事件，小概率事件。
不要被我的妖言蛊惑，不然我会内疚的。
<hr/>确实有一定欺骗性，但这个欺骗性是针对一部分学生而言的，并不是针对所有学生。
我举个例子：
三个五年级的孩子，期末语文考试都得了97分。单从分数上看，好像三个孩子水平相当。但是你找一个有经验的人去分析一下这三份试卷，立马就会发现个中端倪——其中有两个孩子的水平相当“瓷实”，而另一个基本上是“虚火”。
从宏观上来讲，这种现象不仅存在于小学，在初高中甚至大学也存在，只不过现在关注孩子教育的家长太多了，所以才让这种问题变得引人注目。
解释一下，为什么那些“虚火”的孩子，会和水平“瓷实”的孩子考取同样的分数，而到了新阶段却会落后。原因非常多，简列几条，未必详尽：
1、小学试题的设置有意向中等和中下等的学生妥协。
中小学的试卷命题由教育局的教研室负责。参与命题的教研员大部分都是由一线教师擢升提拔上去的，过往的教学经验使得他们非常了解不同学生的认知层次和作答能力。同样的考点，采用不同的考查策略，造成的“分数差级”就不一样。
假设某小学科学学科命题人要考查五年级学生对“时差”的掌握情况，有下面两份样题可供选取：

样题1: 凯文7月3日20点从澳大利亚悉尼（东十区）起飞，途中飞行15个小时到达中国郑州（采用东八区区时，即“北京时间”）。请问，凯文到达中国郑州的北京时间是____月____日____点。（3分）
( U2 W( _) N ~5 y; N5 A0 w样题2: 如下图所示，赵辉根据时差的规定，在“地球”表面上，以经度每隔15°确定一个时区。下图显示了部分时区。（3分）

（1）根据规定，太阳处在某地天空最高点时，该地“地方时”为12点。那么当太阳经过G时区天空最高点时，______（填字母序号）时区时间为12点。由于地球在自转，自转的方向是________（自西向东/自东向西），所以，当太阳处在F时区天空最高点时，______时区时间为12点，而刚才已经经过的G时区时间已经到了______点（以24小时计时为准）。当太阳处在E时区天年空最高点时，此时E时区为12点，之前经过的_____时区为13点，而更早经过的_____ 时区已经是14点了。

（评论区有朋友提示说上述题目属高中地理范畴，容我解释一下：这确实是我从小学科学的复习资料上摘录的。只不过，小学阶段这类题目不多，且难度较为初级。）
这两道样题考查的知识点大同小异，分值也相同。如果命题人想要拉开分数差距的话，他就会选用样题1；如果命题人想要缩小分数差距的话，他就会选用样题2。
因为样题2虽然看上去较为繁琐，但是题目中已经把解题思路层层铺垫好，并且把关键提示设置得极为明显。
正常的小学期末考试，命题人都会在设置试题时，采用“降智”操作，其目的就是为了照顾那些水平不稳定的学生。
所以，小伙伴们一定要明白：你能考高分，不一定是因为你水平多厉害，而是命题人故意让你考高分，不想让你败得太难堪。
要不然，有些语文阅读理解的题目，他明明可以设置成问答形式，为什么非要设置成选择形式呢？
2、阅卷环节，小学的评分标准较为宽松。
我先出示一道初中的语文阅读理解题目：

作者追述先帝三顾茅庐、自己临危受命和先帝临终托孤三件事，抒发了怎样的感情？（3分）

这是某地市2019年的一道中考语文题，难度很小。命题人已经提示了诸葛亮追述的“三件事”，后面的分值设定又正好是3分。
那么，常规思路就是“一件事儿对应一种感情”，三种感情全部写出来，3分到手。参考答案为：

抒发了作者对先帝知遇之恩的感激之情，对刘备父子的一片忠心，对兴复汉室、匡扶少主的坚定决心。（每点1分，意思对即可）

透过这个简单的例子，我们发现中学语文阅读理解题目的“采分点”是非常明确的，你答不到点子上，就是没分，扯再多都没用。但你知道很多小学生会怎样回答这道题吗？小学生的答案很可能是这样的：

作者想起先帝三顾茅庐，请自己出山时的情景，非常感动，没想到先帝在临终前还把自己的孩子交托给作者栽培，这算是给予了作者莫大的信任了。作者不仅感谢先帝的信任，还深深地怀念先帝。

瞧瞧，扯这么多，干嘛呀这是？如果让初中老师批改这道题，估计只能得1.5分（1分答到了点子上，那0.5分是安慰分，毕竟写了那么长）；但是你让小学语文老师去批改类似的题目，我告诉你，满分3分基本没跑儿（最菜也能混个2.5分）。
有人要问啦，小学老师阅卷怎么这么宽松啊？是的，就是这么宽松！这不是因为他们不懂，而是因为他们故意放水（客观来讲，也不能完全称之为放水，这跟低龄学段的教学评价导向有关）。
细心一点的家长，都会发现：以前的小学语文课上，老师的讲解段落大意、划分层次、词语解释、中心思想等都是常见操作，而现在的小学老师基本上都回避了这些。
现行的教学方针不允许他们“填鸭硬灌”，不允许他们限制学生的思维，不允许他们过于强调标准答案。
所以，这不但导致了他们在课堂上尽可能地鼓励学生发表自己的观点，也致使他们在阅卷环节对学生的答案卡得没那么严格。
中国的文科考试，越是级别高的考试，越僵化。研究生考试的答案最死板，高考答案相对僵化，中考答案较为开放，小学考试的答案最开放。
可以这么说，很多小学的语文阅读理解题目，只要答案的大方向没错，字数也凑够了，基本上分就给你了。
不仅阅读理解如此，作文更是贴心得很：
小学期末考试的作文，一般都是从八个单元练习过的作文中挑一篇（也就是说，小学生在期末考试前就基本知晓自己期末要考的作文范围），反正都是平常练过的，好好修改一下，考场上略加改动一下就能用。
中学的作文考试则不然，那些话题作文和材料作文是很灵活的，对学生的思想见地、表达能力都有较高要求，而且一般不要指望预测作文的考试范围，用处不大。中学作文考试很难像小学考试那样死搬硬套。
在不同层级的作文应试标准下，评分规则也差异很大：
小学老师批改作文，大眼一扫，写得还可以——字数凑够了，字也不丑，句子毛病不明显，也没跑题，满分30分，扣1分算了（现在很多小学生的作文，扣分超过3分的都不多见，有些甚至只扣0.5分）。
初一老师批改作文，简单一看，写的都是什么流水账啊？都上初中了，思想怎么还这么幼稚？满分50分，扣个9分吧（这已经非常仁慈了）。
我觉得初中阶段最痛苦的老师就是初一的老师，因为那些刚从六年级升上来的学生，有很多都在吃他们小学的“老本儿”，你得带着他们一点点改变。
3、考查内容方面，小学的“死知识”较多。
同样以语文考试为例，小学考试中，基础与能力的考查大致是对半分的，甚至于对基础的考查多于对阅读和表达能力的考查，而到了初中，基础知识的占比估计还不到1/5。
这就造成一种现象：
小学生是可以单纯地靠努力或者老师/家长管得严而出成绩的。很多小学生一个学期下来，只要把一本《黄冈小状元》认认真真做完，同时多做几套试卷，基本上就能稳住成绩了。
但初中则不然，你把《一遍过》《五三》《万维》简单涉猎一下还不一定行。你得善于梳理总结，多花时间去反复推敲，弥补弱项，搭建课程思维。
以前的中小学老师采用“沾连粘随、死缠烂打”的方式把一切资源和阶梯给学生铺设好，所以很多被动学习的孩子，在那样一种“保驾护航”的环境中，也能取得一定成绩。
但是，现在整体的教学环境下，老师能帮你的非常有限。于是，“瓷实”的孩子主动性强，继续瓷实；而“虚火”的孩子，估计就该掉链子了。
4、中学的学习内容，渐趋专业升级。
小学有一门课，叫小学科学，其内容涉及物理、化学、生物、地理。但是这门课为了照顾儿童的认知发展，有意地矮化了很多科学概念。这本无可厚非，然而一旦到了中学，这些学科的专业术语和话语逻辑体系非常冰冷地呈现在学生面前时，他们一时半会儿未必能适应。如果老师再不善于开发引导，有些孩子真的容易碰壁。
其实回头想一想，很多小学不重视科学课真的损失挺大的。事实上，小学生的潜力实在不小。经过系统的科学课学习，他们在地理方面不但能计算时差，能画出地球公转时太阳直射点的变化，还能对比不同城市气温和降水量的统计图；在物理方面，他们不但能标出电磁铁的南北极，能简单地计算浮力，还能对杠杆和滑轮进行受力分析……
我自己的亲身感受是：不同学校的小学毕业生，在理科的基础素养方面还是有一定差距的。
莫说理科如此，政治和历史也是这样。刚升入初中的孩子，总得有一个过程去接受这些专业化比较强的话语逻辑。别以为那些毛头小子背书背得热火朝天就真的深得其味了，其实有些人都快烦死那些文字啦！
不仅是副科，主科的升级也是必然的。比如语文中：句子的概念及成分，病句辨析的分类，标点的误用，十几种修辞的掌握和理解，口语交际的解答准则，综合性学习的要求和形式，古诗词曲的鉴赏，记叙文常用的表现手法，文言文的词类活用……，这些相较于小学而言，专业化的趋势都在不断拔升。
答题可真的不能凭着感觉走啦，那一招儿在小学或许能蒙混过关，越往后越不好使。
特意解释一下，中学课程升级带来的难度，主要指的是：我们客观上承认学生心理和教材逻辑之间存在无形的鸿沟。这道鸿沟在小学时期并不明显，但到了中学阶段则相对突显。
就像有些孩子表面上也能读懂地理、生物、政治等教材或教辅的内容，但却一时难以适应其中的内在逻辑。
5、青春期的情绪干扰。
我记得在2014年时看过一份数据，其显示：我国中小学“自杀学生在各年级段所占比例”中，小学五六年级占31%，初中占51%，高中占18%。
透过这份数据，我们发现：小升初阶段和初中阶段是学生自杀频率极高的两个学段。
为何如此呢？我认为一个很重要的原因在于：大部分学生从10岁开始慢慢步入了青春期。
青春期对很多孩子而言，是一个挺难熬的阶段。这个阶段的孩子自尊心增强，心理异常敏感，而且越来越不愿意和父母过多交流。
同时教过小学生和中学生的老师会发现这两个阶段的学生非常有意思：
小学生精力旺盛，在课堂上极其活跃，你想镇压都镇压不住；而中学生呢，你且看那少年，正襟端坐于课堂之上，听课之时不知不觉渐入意境，其状神思恍惚、目光呆滞，不经意间嘴角缓缓露出一丝微笑（也不知道在脑补什么画面）。
青春期是一道坎儿，这个阶段的很多中学生既不是败给了智商，也不是败给了学习策略，更不是败给了懒惰，而是输给了自己的私心杂念，输给了情绪的自我调节和管理。
对于很多学生来讲，青春期是一个不断挣扎蜕变的过程。有些孩子比较幸运，他们身边有智者相伴，能不断地为他们输入能量，帮他们披荆斩棘；而有些孩子则未必有这样的福荫。
成长是一场修行，步步都是历练。
之前写过一篇回答，是关于某初中生因为青春期心理问题而成绩滑落的，特粘贴与此，仅供参考：弟弟中考前被第二次停课了怎么办？
<hr/>简单总结一下以上五条：
小学阶段，试题设置的妥协性、阅卷的宽松操作、考查内容的基础化和“弱专业化”等特点，一定程度上导致了小部分水平很普通的孩子也能取得较高的分数。
到了中学之后，试题的选拔属性增强，阅卷标准越来越严格，死知识的考查大幅减少，学习内容的专业升级，以及青春期学生特殊的心理状况等因素，皆有可能致使一部分学生难以再续他们小学阶段的辉煌。
（以上内容或有偏颇，仅供参考）

深度传媒敌 · 2022-1-13 18:14:47

你知道吗？有很多学生初中语文很好，到了高中却一落万丈。
你知道吗？有很多学生初中百试百灵的学习方法，到了高中却再也不管用了。
有的人在高中可以逆袭，也有的人在高中经历滑铁卢。
作为一个带过数十年高中生，见过无数进入清华北大的考生，也了解其中故事的老师
我想大声的告诉你：
是真的！！

<hr/>
3年前，我陪我的侄子，去一所超级初中面试。
小侄子在做自我介绍的时候说：
“我来自xx小学（当地最好的一所小学），是学生会主席，担任班长，每一次考试都....”
可谁知，超级初中的那个德高望重的老校长，直接打断了他的话，并且意味深长地我们说：
“到了初中，一切从头开始。小学的成绩对初中意义几乎不大，现在是重新洗牌的时候！”

是的，重新洗牌。
其实，别说小学成绩，就是初中成绩，从某一个角度讲，也有一定的欺骗性。
做了这么多年一线教学工作，我可以非常负责任的告诉你
初中成绩优秀，到了高中一落千丈，是高中再常见不过的一件事了，所有高中老师，几乎都见惯不怪。
/01/
我曾专门去请教过几个教育专家，发现这些专家不仅在教育上有一套独特的理论，而且还能轻松的把自己的孩子培养得特别优秀，他们的孩子，基本都进入北大清华，最差的一个进入了香港中文大学（当年高考也考了全省前20名）。
当时聊天的时候，这几个教育专家，提到了一个颠覆我以往认知的观点，第一次知道的时候，我特别震惊。
他们说：小学阶段坚决不要让孩子上任何的学习补习班。
我对高中的学习模式颇有研究，但是对于小学，
确实不够了解，所以我特别好奇，问：为什么？那小学学习的特点是什么呢？
这些专家给出了一个共同答案——玩儿：探索性并高效的玩儿。
我又问，什么是探索性并高效的玩儿？
其实很简单：
让孩子在玩儿的过程中间，能够明白和认知到生活的一些基本常识；
并且在玩儿过程中间学会基本的人际交往；
而且在玩的过程中间，能够锻炼自己的自我认知能力以及自我的反思能力。
所以，傻学并不是唯一的出路，学好玩好的孩子才是真的好！
不过，你可能还是觉得，听起来，是不是有些复杂呢？

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/02/
我把当时几个专家的一席话，做了一些小小的记录：
Q1：小学班上最优秀的孩子都考100分，我的孩子考不到100分，我也很着急，不上补习班，分就提不上去啊。
江专家：小学阶段的100分没有多大意义！！我告诉你，要考到100分，很简单，让他大量刷题，提高对题目的熟悉度。但是，这个方法就是杀鸡取卵！
为什么？这本质是一个非常低效低质的方法，不仅花费了大量的时间，还得不偿失。
因为大部分的孩子，通过学习，考到95分左右，其实就已经证明了他的学习能力。
但是从95分到100分，这个差距，只是由熟悉度和细致度决定，越熟悉的孩子考得越好。
为了这5分的熟悉度，牺牲孩子大量玩耍的时间，拼命练题，让孩子丧失一些基本的能力和爱好，划不来！！
这个时间，孩子可以做更多有长效收益的事情。
Q2：我的孩子一回家就玩儿，每次不做作业，非要催，我该怎么办？
张专家：那就先让他玩儿呗，约定好时间，比如半个小时后，就不玩儿了。
玩是孩子的天性，既然他想玩就让他先玩吧。
让他玩好之后再认真学习，但是这个时间要进行限定，一切没有规矩的玩耍或一切没有限度的玩耍，都是对孩子非常有害的。
所以在玩耍之前要说好玩多长时间，可以怎么玩，以及玩后该怎么做，也要养成对孩子说话算数的习惯。
Q3：我经常忍不住骂孩子或者向孩子发脾气，怎么改善？
杜专家：孩子就是一张白纸，而他的镜子就是父母，画笔也是父母。
所以当他看到什么样子的父母就会学习，经常喜欢吼孩子的父母，一定有一个喜欢吼人的孩子。
而且，父母对孩子过于严厉或者过于溺爱，对孩子的学习都没有什么益处，反而会影响亲子关系。
那怎么样做才有利于亲子关系呢？
一个是陪伴，一个是聊天。
这个陪伴不是坐在孩子身边虚度时光，而是能够在陪伴时看到孩子的问题，知道孩子学习的时候是否用心。
而聊天呢，是一个促进亲子关系良性发展的妙方。聪明的父母就经常会和孩子聊天，在放松的情况下了解孩子的内心，也让孩子明白许多人生道理。

/03/
作为一个孩子的父母，也是一位教育行业的从事者，我想说，小学阶段，真的应该让孩子开开心心的过。
因为，一个人一生的学习之路，是很长很长的路。
刚开始起步阶段的时候，让我们多一点耐心培养孩子的习惯，培养孩子的人格，培养孩子乐观的向上的品格，真的比什么都重要。
至于，为什么初中的学生，到了高中，也会掉队，这个问题我也观察以久，下次我们再聊！
小落老师，也是一个正在路上努力的家长，我们一起加油。
————————————————————————
看到那么多家长针对“玩儿”和“陪伴”的问题发表自己的看法，我实在忍不住要来解释一下这个“玩和陪伴”的问题。
我想说一下“低质量的陪伴和高质量的玩儿”，这到底是怎样的一种情况？
首先我也是万千家长之一。
我的孩子在三年级以前成绩非常优秀，一直是班上的五好学生。
他的行为习惯也非常好，一回家第一件事情就是做作业。做完作业之后，还会读一小会儿书。
没有刻意的培养，只是告诉他什么是对的，他就这么做了。
后来家里发生了一些事情。孩子的学习受到了一定的干扰。
特别是家里发生一定问题之后，你以为孩子没有发觉，但是现在的孩子非常的聪明，都能够有所感知，所以特别容易分心。
那时，我的孩子在做作业的时候就开始分心，每一次做作业的时候，就会竖着耳朵听我们家长在说什么。生怕我们因为一点小事发生摩擦。
也就是从这个时候开始，我的孩子的行为习惯发生了很大的变化。
做作业的时候速度开始变慢。总会找一些理由，喝水，上厕所等等，来找各种借口减慢写作业的速度。
说实话，看到孩子这样的变化，我心里真的是非常难过的。在这里和各位家长说一句肺腑之言：良好的家庭环境是孩子可以安心学习的最基本的条件。
无论怎么样，都不要在一个争吵不休或者是情绪不好的情况下教育自己的孩子。
还有，小孩子都是非常聪明的，你装作家庭和睦，其实孩子都是察觉得到。
三年级的时候，我的孩子由于行为习惯发生了很大的变化，成绩自然会下滑。
所以，我就开始反思自己。之所以会涉及到小学教育，也就是因为自己正面临这样的问题吧。
三年级下学期的时候，我开始刻意的陪伴自己的孩子。告诉他，我有的时候发脾气的原因，尽量的减少自己发脾气的次数。经常会和他去散步，聊聊天。
我没有给孩子报任何学习类的补习班（他们班上前三名的学霸全部都报了数学或者英语的补习班，孩子曾经问过我要不要报？我坚决的回答，没有必要）。
但是，他说他想学习画画，我给他报了。他说他想学习篮球，我也给他报了。甚至他说他想去学习钢琴，我也给他报了。虽然他钢琴学得很差。还停留在最初始的阶段。甚至也因为他常常不练习，经常会挨老师批评。但是我想，这是他自己要求的。就算学不好，当他有一天在想起来的时候，总能多一个爱好，可以让他在漫漫的人生中间，面对孤独和困难的时候有所寄托。
孩子的成绩在受到关注和肯定之后，自然而然的就得到了提高。四年级的时候又得到了5好学生。小学的题目应该比较简单吧，他基本能保持在95分以上。
但是，我想说，我做的真的非常不够。
由于我本人非常非常非常的忙，所以我常常希望他的爸爸多一些时间陪伴他学习。
可是我每一次看到他爸爸的陪伴，心中都莫名的想发火。因为他爸爸就是躺在床上玩着游戏，然后孩子在旁边写着作业。孩子分心了，玩着橡皮，他看不见。孩子做作业的时候有所困惑，咬着手指，他也看不懂。他只是在关键的时刻喊一句：赶紧去做作业。
说实话，这就是低质量的陪伴。这种陪伴我个人认为没有什么作用。
你要问我什么是高质量的陪伴。
不是要守到他旁边，而是一开始就跟孩子说清楚今天作业的要求。不在乎这个孩子做的对错。首先先把卷面写干净。如果错了没关系，爸爸给你讲一遍。然后你再给爸爸讲一遍。我们一起把这些问题解决了就很开心。
分数没有那么重要，重要的是你有没有懂？知不知道自己为什么错了？如果知道自己错了。能不能再给爸爸讲一遍？
可惜我实在是没有那么多时间。所以看到很多家长说，一个真正的陪伴是要消耗时间精力或者是能力的，我觉得这句话确实是真实的。
高质量的陪伴，是需要用心的花费很多很多很多精力的。
所以你觉得没有效果，那么你扪心自问，你到底是哪一种陪伴？
再来说一说“玩”。
“玩儿”从来都没有错，问题是你到底是怎么玩？
你去打游戏，刷抖音，玩游戏，沉迷在各种盲盒之中，不可自拔。这也许都是低质量的玩儿吧。并不是我说的“玩”。
我只给你举一个例子：
这是张专家告诉我的，他与孩子的“玩儿”。
他经常会陪伴自己的孩子去跑步。跑步的时候他就问过他的孩子，跑一圈需要多长时间？然后他们就尝试着跑一圈，看看到底是多长时间？
然后他还会问他的孩子，如果我们两个人各跑半圈。那么我们跑完整圈需要多长时间？然后再看看是多长时间，当时间并不是一圈一半的时候，他会问问自己的孩子为什么是这样的结果。
像这样的例子应该举不胜举。
杜专家的孩子一直是年级第一，他的孩子读小学的时候，就有老师问他是不是提前补习，把初中的内容学完了。但是他们并没有，因为他认为过早的学习初中的内容，或者过早的让孩子涉及到一些内容之后。当老师上课的时候，孩子就不会特别认真的听讲。而不认真听讲的习惯，一旦养成，对他的将来是有很大坏处的。
他经常带着自己的孩子去博物馆和科技馆。可不是去一次。小学的时候带孩子去一次，孩子什么都不懂，三年级的时候再带孩子去看，给他讲一些博物馆的故事，到了五年级的时候，孩子认知越来越多的时候，带孩子去看，孩子突然说这是他们书中所提到的一些内容。每一个阶段认知都是不一样的。
所以“玩儿”真的是一个技术活。
我想不一定比学更简单吧！！！

适卖买 · 2022-1-14 03:36:31

在小学，你英语背了三千个单词，成绩会在接近100分左右，97，96，98，偶尔100。
而你单词保有量只是几百，只要认真听课，成绩也可能在这个附近。
其他科目同理。
小学考试太简单了，是验证性的，验证你课堂内容学的好不好，所以考试成绩拉不开差距，区分不出学习上积累的的不同。
但是呢，随着年级的增加，你保持只是跟着课堂学习的节奏，你就会慢慢发现，考试成绩会缓缓的逐渐下降。
随着年级的升高，尤其是到了初中，慢慢就会出现选拔性的考试，而不是检查性的考试。
所谓选拔性的考试是不去考察你课堂内容学的如何，而是用考试选出拔尖的学生。
这时候试卷难度就变成了基本没有满分，并且班级最低分从八十多分，下降到出现不及格的。一百分的大幅度减少，并且接近满分的大幅度减少。平均分从集中在98，97，下降到集中在80分左右。
这时候，你比课堂内容多掌握3000歌单词的优势就表现出来了。
别人看不明白的文章你看的懂，得分自然高。

所以懂了么？
小学刻意让孩子们的成绩都很接近，是看不出差距，造成的这个问题。
教育减负多年，减出来的结果。
不然孩子在小学就看到残酷的竞争，而这些竞争，在初高中依然会被体现出来。
道理很简单，这个社会无法做到让每个人都上得了大学，无法让每个人都有高于平均收入的工作。
想要过得轻松些，收入就要高过平均线。
收入低于平均线，生活中就是会处处拮据。

最后一句话：
教育减负本身是伪命题，社会压力减负才是有效的。
孩子早晚要进入社会，社会竞争压力不减小，光上学的时候减负，谁信谁傻子。
信了，会让你进入社会压力之后负担剧增！

最后说点不怕得罪人的话：
小学的考试，是考你有没有能力在送外卖的时候看得懂地址，看的明白工作内容，能理解多少分钟内送不到某个地址，就扣多少多少钱。
也就是让你有足够的能力去打工。
初中开始，就变成了筛选，筛选学生进入重点高中，高中继续筛选，筛选学生进入大学，进入名牌大学。
初高中的教育基本是用来筛选未来的脑力工作者的，比如工程师，比如老师，比如公务员，比如教授，比如科研，比如代码工作者等等等。虽然不是每个人上了大学后都会做脑力工作者，但大部分脑力工作者都是从这里诞生的。
只要有筛选就一定存在压力，一定有人掉队。
除非筛选这件事消失，否则掉队现象肯定存在。

20210902更新：
有个朋友在评论区讲了个三千个单词在国外够用，在国内不够用的笑话。
我来讲个真的笑话，“这些人竟然觉得三千个单词在国外就够用了哎”
很多人的认知水平只能达到记得住笑话的程度，而无法去找到相对更贴近真实情况的信息，这些大部分是上学的时候被筛选掉的那批人。
具体为什么这些人说这些笑话本身就是个笑话，参考下图，来源见链接。
具体是说什么我就不翻译了，毕竟这些也就小学的词汇量就够了。

小学的成绩有很大的欺骗性，到了初中就会有很多的学生掉队，是真的吗？-1.jpg

图片来源链接 http://testyourvocab.com/blog/

倩影怀xqv · 2022-1-14 14:20:57

是真的。
首先，因为那玩意太简单了，
简单到无论你是清北智力，还是技校智力都能考90+
再加上小学老师基本批卷没啥严格规定
基本看字迹能认出来不少学生
主观性极强。

其次，这个不叫掉队
这是您的孩子本来就没在队伍里，让小学这点儿玩意儿掩盖住了，您不知道，以为自己培养了个清北脑瓜儿。
有这想法，都不如去买彩票来得真实

小学的成绩有很大的欺骗性，到了初中就会有很多的学生掉队，是真的吗？-1.jpg

高抱派党些 · 2022-1-15 00:30:53

1分钟和3分钟你感受不到差距，1个小时和3个小时呢？1年和3年呢？
假设本该1分钟做完的题，用了3分钟，家长丝毫不会感受到效率低下。如今小学全国严格要求总作业量不超过1个小时，中低年级甚至40分钟，即使作业再多，你理论上总能写完作业，无非是家长觉得要多陪陪。小学的试卷往往用三分之二甚至不到一半的时间就做完了，你总能在考场看到玩尺子玩近一个小时的孩子等着收卷。
ok，你保持同样的效率到了初中，科目增加了好几门，别人2个小时，你要干6个小时，你还能睡多久？你上课能有多少精神？考试你突然做不完卷子了，别人早就检查了好几遍。
小学的欺骗性在于，没有精确反馈你的错误。你本来效率比别人慢三倍，但是你并没有感受到，你还以为自己成绩不错。你本来握笔有问题，导致你书写慢，但是你以为自己慢点就能写好。你本来就边写边玩，但是你以为自己总能写完。而小学又十分漫长，需要六年，是初中和高中的两倍。
六年时间，如果你的错误得不到及时纠正，那么它会怎样？
它会不断强化。你错误的握笔会成为肌肉记忆，你拖沓不专心会成为习以为常，经过六年的强化，深深的刻进你的骨子里。到了初中，你的错误就会被放大，你开始掉队，你意识到了你的错误，但是如油入面难以拔除，你觉得小学骗了你。
其实，你小学就已经掉队了。

2022-1-15 03:42:01

因为小学的学习都是老师（或者家长、补习机构）教的，死记硬背、依样画葫芦就好，不需要什么自主性。我不相信小学生真的能理解方程和二次函数，就算补习班的奇技淫巧能帮他神奇的记下来。
而中学，特别是高中，就要开始靠你自学了。你看的辅导书越多，课外书越多，甚至外国教材越多，你学的越好。
我高中的英文就不是英语老师教的。他的语法知识、词汇量还没我大。他就是一个小城镇平时说郴州方言抽烟的中年男人，你指望他教你英语？任何一道题出出来，答案不管是ABCD，他都能给你解释一通。跟着他的思路解答你只会越学越蒙。
语文就更是如此，任何题目，特别是阅读理解，不管是ABCD，老师都能给你解释一通。那么要这个语文老师何用？反正我们班那些偷看武侠小说，言情小说的人，语文成绩都特别好。
与此同时，数学物理化学是有客观答案的客观知识，这时候你看的课外书越多，参考资料越多——最好是大学一年级的教材你都看完了，那你就超越老师了——那你也就学的越好了。
“没有超过我的学生不是好学生”，“如果水平和我一样，你们就没救了”。我相信很多高中班主任会这么对自己的学生说吧。
这句话其实是很有道理的。那怎么做到呢？
如果你数学物理化学生物能在高二的时候看过本科教材，那你基本上也就超越老师了。你要做的，只是不断地超越自己。
实际上，本科对自学的要求更大，因为根本没有老师管你，你考不及格就是不及格，没人管。那时候，学神、学霸、做题家和学渣之间的差距才能拉开。
但问题是，拉开了也没什么卵用。主要还是看你家在不在深圳，在深圳有几套房。lol
因为做题，并不会教你在去年all in 买入BTC，今年买入NIO。

滚动的虫子等 · 2022-1-15 13:18:55

本文讨论一下考试相关的知识概念，就叫分数法吧？

<hr/>是，也不是。
我从教育学专业不抖书包的解释一下这个问题。

为什么是？
因为如果您不懂教育，看不明白成绩背后隐含的孩子的实际学习综合水平，也就是知识输入效率，消化效率，转化能力，输出实用的扩展度，以及其他各项学习技巧能力习惯……以及最基本的“四要素”，孩子都专注力，效率，规则，自立能力……
这些东西您一团糊涂账，只会抠分数，只苛求刷题正确率，只会逼孩子“不考一百分抽不死你”……
您觉得就算孩子逼出来100分又如何？
不说身边还有逼得作弊的。现在可能不容易了，前几年就有一个孩子，花钱买卷子，让学霸替考，一次考试不同笔体做两份卷子给他。混了一个学年才发现。

再说死做题本身可能会扼杀孩子的学习思路和习惯的健康发展。为什么我反对多数孩子去奥数呢？无意义拔高，如果老师不能一对一个性化辅导，会变成套路机械记忆课，反而让孩子放弃思考，而是拼记忆赌题型，走近学习的死胡同。
一句话，乱刷题可能弊大于利。

所以，只看分数，不能反应孩子的实际水平和问题，帮不到孩子，害了孩子，别说初中，很多问题三四年级就凸显出来了。
CHARLIE：孩子自从上了小学三年级，数学很多内容都没听懂。现在孩子五年级了，数学作业每次都糊弄也不想学，怎么办？
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但是，反过来说，成绩真的不重要吗？
做教育的，都不会凡事走极端。
分数如果没用，考试如果无意义，直接取消得了？
事实上国内外这方面的研究尝试一直在进行。
但是在更好的办法出现以前，考试仍然是一个非常好非常有效非常成熟的……检测孩子学习效果发现问题的极好手段。

但是（怎么那么多但是啊？）就好像CT和MRI是医生检测病情的好办法一样，使用这个办法前提是……你得看得懂结果！
我斗胆问一句，哪位家长看得懂考试结果？
“我知道，一百分就好，九十分该打，不及格就……”
您这个深度水平去看CT报告，病人非给你害了不成。

怎么看成绩？
好吧好吧，下雨天出不去，茶哥啰嗦一下。
先搬一下书包。关于一份考卷的信度效度区分度难度概念。

信度、效度、难度、区分度及其在试卷分析中的使用( R+ R, z# \. h' d
信度
8 u! x  ~; Y' i信度是指考试的可靠性，即考试结果的可信程度。信度高的试题很少受到外部因素的影响，对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的结果。提高试卷信度的因素大致可包括以下几种情况：
5 Q. ~# }0 _5 M7 ~! P9 B, Q（1）使用ABC卷随机抽取试题。
5 N9 z5 k% G& I9 u0 S# H（2）教师考前没有划定考试范围。' _" H- S9 |; D# J* S
（3）试题效度高，质量可靠。
: C8 d! O$ e0 t$ O  V9 Q; P  W. A（4）考试保密措施可靠。
8 I0 s/ |/ y5 X- O) I（5）严格执行考试纪律。% ?, f1 K# |1 A3 |5 a; O
（6）阅卷标准严格、规范、统一。
# i. S( ?: |0 U/ Q2 V（7）集体阅卷且实行流水作业，复核认真。
  F6 x; C- [" x: T6 jv效度9 X6 @6 u9 ?. ?2 `
效度指考试的准确性，反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。根据教学大纲或考试大纲进行命题，且各单元试题分数分配与学时数分配基本保持一致，成正比关系，这是保证考试效度的基础。其它影响效度的因素有：是否在命题的同时制订了试题参考答案与评分标准；是否集体阅卷且实行流水作业；复核是否认真；分数是否真实等。
5 }4 I4 D( r3 _/ fv难度3 Y. H$ J* g: s% g  M
难度反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的失分程度。如满分100分的试题，考生平均得分76分，平均失分24分，则难度系数为0.24。其计算公式为：% H8 {& S: {9 v$ u3 b% ~
L=1—X/W8 T& ~' S  D3 w8 M5 u- h
其中，L为难度系数，X为分析组平均得分，W为试卷总分（一般为100分）% v% W. k* _/ s: a4 f4 X% k
v区分度
5 K- @. t& z1 C/ T: m; V区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。如果把成绩从高往低排序，前50%的考生为高分组，后50%为低分组，其计算公式为：" y7 c( `7 A7 u% T
D=2（XH—XL）/W# s. s# g( h* s/ [, B
其中，D为区分度，XH为高分组平均分，XL为低分组平均分，W为试卷总分（一般为100分）。

好，以上看不懂很正常。茶哥只是想说明一下，考卷不是“看分数就知道好不好”这么简单，另外也说明了，设计安排考试，不是为了学生个个一百分，那考试本身设计就有重大失误——而是为了帮助老师和学生，发现目标阶段内，学生的学习情况。
所以，反过来说，真的挖空心思整出来一百分，就掩盖了学生可能的问题，失去了进步的机会，日积月累，就害了孩子。
就好像我一个亲戚，每年体检前半个月戒烟戒酒戒油腻甚至吃素节食天天跑步，就是为了体检报告好看。
然后体检不是早上吗？中午火锅，下午全鸡宴，晚上撸串，半夜起来煮一包方便面。
结果呢？
真事，糖尿病早期。
一年只有两种健康生活，这就是自欺欺人。

我之前谈数学学习时候一篇文章说过一个“80分原则”。就是孩子在家练习的时候，我要求就是八十分。错题永远不批评就说一句，“知道为啥错吗？”孩子说知道就行。
万一孩子得一百分（干嘛万一？）怎么办？
我反过来会说，题目太简单了吧，去挑战难一点的。
这里面有一个“台阶原理”，您搜一下公众号或专栏文章吧。
也就是努力了但是得八十分的题，最适合孩子，也最能帮助孩子提高，反映出来问题信心，也不至于打消孩子自尊心积极性，黄金数字，八十分万岁！

思念你笑容念q · 2022-1-15 23:55:44

早年做过小学家教和托管的说两句。
小学的成绩不能说有很大的欺骗性，只能说不太具有参考性。
这是因为小学的的考试和测验是通过性的，题目难度低，其核心要义在于培养学生的学习习惯。
然而，到了初中，特别是高中，考试和测验是选拔性的，题目难度较大，其核心要义是考察学生的学习能力。
换言之，只有当题目有难度了，才会有区分度，成绩才具有参考性。
否则的话，学神、学霸、成绩一般般的学生，在通过性考试面前会统一被标识为“高分者”。
因此，我一直想对家长说的是，对于小学生而言，真正重要的不是他暂时的成绩，只要他的成绩不太难看，你没有必要逼着他考满分。
小学阶段真正重要的有两点，一是培养良好的学习、做题习惯，二是培养孩子的求知欲，引导他读书、发问。
要知道，学习是一个长期的过程，短视地压榨孩子，让他早早丧失学习兴趣，忽视学习习惯的培养，到中学，特别是高中阶段，他的成绩很容易会掉下去。
然后家长还会很困惑：我孩子小学成绩很好，怎么中学就掉下去了呢？奇怪……
回想我的成长经历，我从小跟在我爸身边，他爱读书、写书法，爱跟我讨论各种有趣的知识，我的学习习惯、书写习惯、读书习惯培养好后，爸妈就没有操心过我的学习了，后面跟我聊得最多的是“如何保持心态的平稳”。
带孩子就是个种树的过程，小树不修理，长歪了，后面再想修理，往往为时已晚。

Doris247 · 2022-1-16 09:10:09

是真的。
小学的学习内容，主要是侧重于对学习规则的理解和对基础知识的掌握，说到底就是首先让你明白学习是在干什么，其次掌握语言、文字、数字、符号等基本的学习工具，最后是学会最简单的对学习工具的运用。
在这一阶段，学习说白了拼的是“天赋”，是一个人最基本的记忆力、模仿能力和理解能力。
到了初中阶段，要想学习成绩好，就不能只靠天赋，而是得训练“思维”。
到了这个阶段，比拼的就不是简单的死记硬背和模仿，而是需要通过记忆和模仿来掌握更复杂的规则，然后用这个规则去处理新问题。
在小学阶段很多早熟的孩子凭借“天赋”优势所建立的好成绩，如果在这一阶段不能及时适应调整，自然就会出现滑坡。这也是为什么早先有说法女孩子早期学习成绩好，男孩子又后劲，其实就是因为女孩子小时候一般要比男孩子早熟一点，普遍拼天赋更有优势。
而到了高中阶段，要想学习成绩好，就不仅得拼“思维”，还得拼“技巧”。
到了这个阶段，基础知识的基本学习规则的学习已经结束，比拼的其实是对一些专门知识和特殊规则的考察。对于这些知识的掌握，一部分要靠学生自己，另一部分还得靠教师对这些专门知识和特殊规则的技巧总结和传授。
初中时很多基础知识扎实，成绩不错的孩子，在这一阶段如果碰不到名师指点，自己又没有特别充足的钻研精神，成绩也会出现大滑坡。
到了大学阶段，要想学习成绩好，就不仅得拼“技巧”，还得拼“方法”。
说白了，就是如何在没有他人指导的情况下快速掌握一门系统知识的能力。
很多在高中时学习成绩很好的孩子，在离开了老师的“拐棍”之后，没有人督促指导、没有人悉心给总结传授，学习成绩马上就出现了大滑坡，高考状元被退学的事几乎每年都有，屡见不鲜。
到了研究生阶段，要想学习成绩好，就不仅得拼“方法”，还得拼“创新”。
很多本科阶段学习成绩非常好的孩子，到了研究生阶段就是做不出课题，发不了文章，最后很多人都只能退学了事，根本毕不了业。
说白了，就是因为这些人在长期的学习当中太过听话，总是按部就班的按照老师的要求进行学习，完全没有自主学习能力，自然也会被淘汰。
到了毕业以后，要想工作成绩好，就不仅得学习成绩好，还得拼“适应性”。
很多在学校学习成绩很好的孩子，真正毕业后进入社会，反而没有一些在学校学习很一般的孩子在工作岗位上发挥出色。
说白了，就是这些人只会被动“输入”而不会主动“输出”，只学会了在学习规则下解决问题，而没有学会在多规则下如何切换，这样的孩子如果不能及时适应社会，前途未必好。
等到结婚生子后，要想孩子成绩好，就不仅得拼“适应性”，还得拼“天赋”。
很多名校的教授、大企业的老总、知名的公众人物，他们的孩子入学后，成绩往往会不如父母。
这是因为小学的学习内容，主要是侧重于对学习规则的理解和对基础知识的掌握，说到底就是首先让你明白学习是在干什么，其次掌握语言、文字、数字、符号等基本的学习工具，最后是学会最简单的对学习工具的运用。
在这一阶段，学习说白了拼的是“天赋”，是一个人最基本的记忆力、模仿能力和理解能力。
而父母如果只能保证自己一人的天赋没问题，而无法保证配偶、配偶父母的天赋能与自己匹配，孩子同样会在天赋上不如别人，导致输在起跑线上。
所以你看，只要想制造焦虑感，永远不缺乏角度和事例，我甚至能马上给你编出一套完全自洽的内循环体系来。
要不是写累了，我能给你卷到三代以后去。
现在国内的学习体系，本身就是选拔性的，就好像人生本身一样，有顺流就会有逆流，有三十年河东就有三十年河西。
一个成年人能接受自己在事业上的起起伏伏，却想要孩子在学业上永远状态长虹，这本身就是不理智的。
从小到大一路学习第一当然好，就算学习成绩偶然有起伏，找找原因追上来就是了，有必要自己先吓唬自己么？
最后自己焦虑的压力还不是都转嫁到了孩子身上？

妮子156 · 2022-1-16 14:23:37

其实有简单的办法，可以验证你孩子真正的水平。
你自己教一下孩子奥数就知道了。
智商不太弱的孩子，其实小学六年数学内容，二年级到三年级的一个暑假就学完了。
但是，三年级的孩子，要做奥数五年级水平的牛顿问题，就只有智商高的孩子能做了。
对于高智商的孩子，你就不用浪费时间了，直接初中数学走起，初中数学学会水平（非选拔考试水平），对于智商的要求，不高于五年级奥数水平。高智商的三四年级孩子是可以看书自学的。
小学英语一个学期的词汇量才几十个，孩子用学习软件也就是两天学完，一周熟练。
小学语文课本里面的古诗，都是孩子幼儿园滚瓜烂熟的。
就是说，小学正常教学进程，完全区分不了孩子的智力水平。
所谓95分和100分，考察的孩子的粗心程度，临场发挥。
小学到中学没有选拔性考试，让老师学生都在重复无用功。
大量练习时间，花在重复的低难度低水平训练，这种训练做多了，应付难度本来就很低的考试，那就是考孩子的细心程度，临场发挥。抓的紧的学校，孩子统考大面积100分，90多分。
并不是孩子学习好，而是内卷做无用功花得时间多。
到了中学以后，因为中考是选拔性考试，所以不仅仅是会就可以了，而是要有难度区分。小学被掩盖的问题，到了中学就会暴露。
所以，中学很快就会区分出好生差生。
但是，对于一些掐尖的学校，其学生智力水平比平均值高，还是会有大面积高分的现象。因为掐尖学校，可以使用难度较高的日常训练题目，孩子训练强度又比较大。而中考对象是全体义务教育学生，所以还是会有大面积高分。
到了高中，选拔率是50%左右。而从高中到985大学的选拔率在只有1%-6%
即使是录取率高的地区，算同龄人比例也是3%以下
录取率低的地区，同龄人比例只有0.5%。
这个就需要很严格的选拔，智商，学习能力，临场发挥，差一点都不行。
高考的大面积高分，需要衡中这种全省掐尖培养。河北这种省，全市掐尖的人口比例不够大面积高分。

小学的成绩有很大的欺骗性，到了初中就会有很多的学生掉队，是真的吗？

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