我们的教育是究竟为了教育人还是淘汰人?

[复制链接]
三分稻田妓 | 2022-1-9 10:19:21 | 显示全部楼层
评价一个行为的成效,无非看投入成本怎么样,周期有多长,回报又怎么样。
5 Z4 x4 I; y8 z# r: M比如如果一个事情,你每天花费八个小时,投入吃喝拉撒睡以外的九成精力,坚持做了十年,最后终于让你如何如何了。/ l* p/ l* d+ W5 Z7 H
或者你拿着这年轻时候最宝贵的10年时间,投入精力去做别的,最后又如何如何了。
4 `" ?) V2 |9 u+ {0 |这个问题就不需要别人回答,你自己也能摸清大概了。
小可2017 | 2022-1-9 19:34:12 | 显示全部楼层
我读了这么多年书,特别是成年之后的学习经历就两点感悟。  }) J6 V/ t6 y! w+ r5 C% J3 |; _
在科学技术类的学习中,要以自学为主,老师不大愿意带不肯自学的学生。# t0 r7 T0 B0 e. L
在生活实践类的学习中,要以请示为主,老师不大愿意带不打招呼的学生。
( R- n7 O; Q7 T3 J  k个人主观的感觉,我受的教育,是培养我成为一个闭门造车(划掉)自学能力出类拔萃,碰到决策事事请示的高素质人才。
后来大王 | 2022-1-9 20:40:29 | 显示全部楼层
个人感觉是为了恶心人,然后把受不了的淘汰掉。
123459836 | 2022-1-10 01:19:22 | 显示全部楼层
都不是,但教育成为了资源分配的参考。
是五三辟 | 2022-1-10 11:25:54 | 显示全部楼层
教育政策是劳动经济学的组成部分,属于中长期资本投入。6 e5 x' f5 W) _  N% A! N: m
在劳动力过度供给的前提下,尽量教育好人,重点在于淘汰人。* d5 Q5 ~1 Z5 S5 N# q" t% }* |7 O
在劳动力均衡供给的前提下,努力教育好人,尽量不淘汰人。' I% o8 h# z# z- ?! ]# t+ w+ K
在劳动力供给短缺的情况下,全力教育好人,绝不淘汰一个人。+ G0 |9 m7 U6 d
劳动力供给是个动态过程,不仅取决于人口出生数量,还取决于经济体的繁荣活跃程度以及人口净流入(出)速率。劳动人事部与教育部专门联合设置了一个处,每年春节前后,会在各大观测点取数,正月以内拿出报告,供各大部委制定相应政策。% ^' e  C: j7 }/ J6 T  \: N
所以,走过路过,说不定还影响国家政策过。每年回家的时候,注意脚姿、步态,包括仪表、服装。
123459027 | 2022-1-10 15:55:09 | 显示全部楼层
首先,教育人到达某个阈值,以拥有基本道德观、懂得要守法、识字,且拥有一定听指挥的组织纪律性为准,特征是完成这一教育后就可以进厂了——而非洲黑叔叔、印度等很多国家的人却不具备这一组织纪律性。" \: R0 [3 O" \# Z
然后再是筛分,在阈值之上,有需要手工技术的,有需要脑力的,有需要口才世故的,有需要综合素质的,等等。, s/ p/ q. ~& F. G! w5 p
你要说淘汰?分类甚至分层是有的,但即使是所谓的“鄙视链底端”也不能叫淘汰了,他们依然是契合第三次科技革命后工业社会的合格劳动者。
& `  m( o- h2 j而在更多的国家里,这样的合格劳动者却很少。很多人可能没意识到,在人类这座金字塔上,我们的位置在前40%~20%这一段。
一星陨落 | 2022-1-11 00:43:00 | 显示全部楼层
题主想问的问题可能是2 [+ @2 @5 X2 L  v% W

9 N( }: r1 [, d! _$ g如果是教育人,那么为什么不在题主身上无限制的投入资源,把他教育成爱因斯坦……后面的话……
! ^2 i) B2 D- @& `学生总是以为学习是老师的事情。
) @5 o$ e" _: E  N! J4 H6 y2 o) \6 K* v" B7 i- o! {& s( Z
事实上题主搞错一点,教育从来都是内源性的,不是外源性。教育只是提供促进内源性自我提升产生的概率而已。同时为这种内源性提升提供资源,为不具备内源性提升提供一个兜底。
- l1 F' e* @: K+ G! x7 a% E1 h, j6 N
而随着信息时代,获取信息越来越容易,具备内源性自我提升人,越来越不依赖于教育系统。而教育系统就开始分化。
9 j. E$ P/ U- y, q3 c' c
- w5 S% H+ O& z% y# b! Z一类是面向不具备内源性提升 人,提供兜底,实际表现就是用各种外部强迫措施,来强迫受受教育者必须达到某个兜底标准。这就是很多人感到痛苦的原因!而这种系统往往是国家提供必须的公共服务,主要有政府补贴。根本不能体现价值  |4 `: [; [) [( j+ t, Q
" g3 T/ p# A# ]0 N( K" a+ b
另外一个类是为具备内源性提升的人提供资源,体现为各种公开信息和讨论问题的渠道,或者昂贵的职业教育。这种受教育者是乐在其中的!而这种才是教育真正的价格。
6 O& k2 Q2 W) c* E2 X% `$ u
7 h% Z& }5 m6 d: Y( @现代的教育体系,已经不是自古华山一条路,而是多路径,当然目前还是开始,以后这种多路径会越来越广。所以不要有谁培养你或者谁淘汰你的思维,要换个角度,你自己培养你自己,。政府提供个公共服务只能兜底,也必须兜底。手不能伸太长。有些人不要变成女朋友式的问责,要自由的时候质问:你为什么管我,捅娄子的时候质问,你为什么不管我!
3 |$ Q) C/ s4 x9 Z, K
) ]: t4 ]/ h9 L  l2 K; U' d0 x由是很沉重的,不管是获得自由经过那么多仁人志士抛头颅洒热血。还是我们这些享受果实的后辈,掌握自己的自由。都是非常沉重,代价很大的!: d/ k' f& m. ~+ ^8 d& i7 {) N" h; m) N' }
9 v% Y1 W8 U* k' {
在现在这种教育资源极为丰富的前提下,教育里最关键的因素是受教育者自己的投入程度。而不是外部资源。你要什么资料都找得到!你要问问题,也能找到得到一大帮人探讨,教育系统里最关键因素是你自己!. D: ^% a+ Q2 }& G4 P$ A( {
5 O6 A# s+ J% R: g2 R, _. Q/ M

6 f: v, I# q! V0 o+ M8 O4 ?所以是被教育还是被淘汰,其实是受教育者自己的选择!/ a/ [6 Z- p9 ]

% w* n$ Z$ C1 L* c2 d最后补充一点,不要教育不能解决的事情,扯到教育上来。
# y* K3 w8 [# z
, b& X' q/ f& v" M- g# o看到有些回答扯内卷,同学内卷是资源分配问题,不是教育问题!你不能用这个菜那么淡,你怎么不多放花椒,你到底会不会做菜。这种方式来提问!
河降例 | 2022-1-11 05:40:28 | 显示全部楼层
不管那里的教育,本质上都是为了在教育人的同时,筛选出不同的人才。
% A0 {$ B0 g, |* \在中国,教育人主要有九年义务教育,在国外,公里私立学校。
9 b  g( ?. E9 G8 o3 o在中国有两大筛选器,一个是中考,一个高考,绝大部分人都需要在这里过筛子,不管你家里有钱有权,还是贫穷,一律在这里过筛子,除非出国去。* K$ X7 Z% f+ r# @3 ^$ k
在国外,可以靠自己考学校,也可以靠名人的推荐信,或者捐钱来换名额,本质上来讲有权和有钱的人会得到更多的机会,没钱的人只能靠卷起来了。
& X5 Y8 j( Z; |! x1 M2 p) z1 e把教育看成只教育人,不筛选人,这是理想主义,不可能存在,就好比我们把清华北大的老师给全国高效分流就一定好吗?这是平均主义,会埋没很多高级人才。
! a& `# W% T6 B: |3 I/ R! o看一个国家的教育,更多得从教育公平的角度去看,尽可能做到一视同仁,贫富一致,这就很好了。中国需要努力,国外同样需要更多的努力。
街中无赖 | 2022-1-11 08:55:34 | 显示全部楼层
教育的目标和绩效已严重偏离,作为教育工作者,为此感到痛心疾首。
7 z3 K4 a7 L" k% D, p4 J% U0 J教育最应该具有的手段和特点应该是因材施教和有教无类。* N( e& Q" c: [' n2 o$ F3 w
而现在的教育,反其道而行的言行却大量存在。
5 H2 K* C0 X* G# Q模具育人
; a5 a" x+ _8 h' M8 N2 O5 s% n5 x1 N) T! ~" }
模式化的课本已把学生放在了一个模具里,扼杀个性。创新教育严重缺乏,很难获得张场个性的机会和动力。学生都在压力之下学习,自主探索知识的兴趣动力不足。' [9 t% U5 Y0 P/ k  _
追求功利
" \+ }+ n7 U0 C/ n% V
* `0 k/ [/ v4 h' z0 t* w- h教育的目的基本集中在功利上。为了好就业为了好工作为了高收入。一旦目的达不到,没有其他选项。教育的功利性越来越明显。
9 ?' N& L6 D8 P4 L* _# ^; _9 T/ [教育功能急需回归
7 A8 l( K. ]; V" Z; L* e( g( _  f+ i4 p  l
教育更应强调各项个体功能、社会功能、显性功能、隐性功能、正向功能和负向功能。
! j. z2 c! g9 P) p/ X6 d1、个体功能
8 z: O. {: R5 ]0 y( p( i促进个体思想意识、行为的社会化。致力于去开发人的创造力,促进个体价值的实现
2 N# o. c, g5 B: f, N* y2、社会功能
4 i& {: G, v: @' O( H* j, U! g  v通过教育,改善人口质量、提高民族素质。借以提高生产科学技术,促进经济的发展。
3 e, N1 }. H2 t( M, d3、显性功能
% W6 ]8 [/ E8 V0 s- |( m4 b教育通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长。
  ~$ R9 W, ^5 b8 t) U* @3 N4、隐性功能
3 f( Z) f' P) p* f教育传播科学,启迪人的民主观念;民主的教育是政治民主化的加速器。  D' X* y% X4 m- q0 `2 w
5、正向功能
* n0 B* e, {' U8 F教育调节人与自然的关系,促进社会可持续发展的功能。
$ ?0 s" E/ n# k5 z当社会发展处于正向时期,教育对社会发展的功能总体上应该是正向的。大体可以这么认为,一个民族的存在感和自信,甚至幸福与快乐,民族的进步与发展,都源于教育。但不当的教育方式,也会出现局部的负向功能。; y$ E: F+ |0 P4 `' B
结论
  T: V' f! i- W# i7 `5 V+ I9 x6 @  F
教育一定是有教无类,是帮助人类共同进步,而不是淘汰人。毕竟,我们是人类命运共同体,一个都不能少
木先生941 | 2022-1-11 14:56:20 | 显示全部楼层
现在的教育就像是非洲草原,弱肉强食。狮子和鬣狗们争夺的是羚牛和角马,我们的孩子争夺的更多的社会资源。" a/ l8 e3 a" r2 `* [$ O
以我们县为例,应届生4000人不到,有三所高中,共招生2400人。也就是4000人争夺2400人的高中资源。
9 m% u4 d4 z, _( I! x# n  R1 S2400中,县中800人,那么就是2400人争夺800人的县中优秀教育资源。县中800人中200人实验班。其中还有火箭班30人,用的是特级教师和各科骨干教师。诸如此类。
5 M, C( O  u4 e' y1 l我们不说4000人都能够拥有特级教师的团队,那么就连那800人也要分出个三五九等。! W: w$ U- ?1 H5 @" ]
火箭班的毕业生毫无疑问基本985,211双一流之类。实验班的能上个本一,普通班的二本居多。3 x) w9 I$ D0 ~( y( ?+ P; f
那县中以外的中学,重本寥寥无几,一本不多,大部分二本,其余人大专而已。至于那些高中都考不上的只能去技校。
" }7 x# G4 v. O2 V技校什么玩意大家都知道。
) ^# N6 g$ E: A' d( _. J/ }这样的教育只是公正,并不公平。他保障在公正的前提下,有限的教育资源下,为国家提供一批人才。
9 y/ X& ~! Y1 P  `$ Z5 M2 n, w就像是流水线上的商品,品质不同,用途也不同。
1 c' L* M9 Q( B* \. Q在这样的格局下,越是成绩好的获得的资源就约多。去技校的孩子和去清华的孩子,他们占用的社会资源天壤之别。
! o0 U+ p4 Q- J5 w( {所以家长拼命投资,甚至严重内卷投资过剩了。6 w1 t" N% s+ D3 p3 r
就我所见,这种投资也要分效率的。+ n: c6 J% L/ C* h9 O1 N
双职工的家长连孩子都没时间管,只能投钱,因为信息差距连投钱也投不对地方。
/ ?0 j" P$ m- o) M优渥家庭的家长,不但有钱还有时间,夫妻双方的教育背景本身就高于普通水平,这使得他们还有优秀的策略,学习教授孩子的方式方法。他们的圈层也有相当的资源和信息。
9 U3 p/ d3 t3 {  y& f0 g8 l比如我们学校,是县里的重点初中。想要进我们学校那就要买学区房,买了学区房就完事了吗?优秀班主任知不知道?
# d; z+ C  o8 N% L6 d+ ^9 q虽然不分班,但是毫无疑问,有的班级就是比其他班级强。曾经出过一个事情,学校教务处居然搞了一个升官图,某某局长的孩子在几班,某某领导的孩子在几班,一时间舆论哗然。连我都大吃一惊,从来没想到都坏到这种程度了。1 \/ ^& r; b1 y
优渥家庭的家长一般交游广泛,他们很多并不是直接和老师建立联系,而是直接联系校领导,要求关照。要求辅导,要求调位置,要求班干等等。
) O1 w: D' Q$ P7 w) B2 w9 @- S孩子们什么都不知道的情况下,父母把一切都打点好了。) `$ Z1 @$ @3 [6 @
这就是所谓的社会资源。社会资源越多的家庭,教育投入的回报就越大。. H) i: q  w' t& G
所以很多普通家庭看似金钱时间投入无数,但是依然收获惨淡。
  C' f- u8 x, N& S; E5 p! A! n; t7 E有没有天赋异禀的孩子呢?
7 I. D# v( O$ V% W! F$ q% U当然有,但是说实话就我所见,我们县高中考入清华北大等名校的,很少是普通工薪人家。我去农村支教的时候,大量的留守儿童,成绩已经不能用差来形容了。
+ Q# ]! `' Z* M; p8 }4 _他们大多不想学习,如果有梦想,那就是成为游戏主播,快手网红。) x  b' r+ p1 i6 K: k8 W" |8 f
这些孩子的智商不如城里孩子吗?
' Q, F0 h0 M; l2 b6 i" L掌握大量资源的优渥家庭碾压没什么资源的普通家庭,然后代际传承。4 z% D+ V" n1 T
有办法扭转吗?没办法。
- {1 A( ^2 W- f0 j8 R/ u我在想,重点中学有必要存在嘛?重点中学的存在本来就是一种不公平。就我们这种七八线小县城的重点学校已经如此了,那么大城市北上广的重点学校呢?1 z% s3 ^% N" \5 s2 ^
如果真的要抓教育公平,先把重点学校取消了。
7 }; {2 \1 Z5 l( p7 T) v减这个减那个,不过是做给人看,让群众知道他们在做事罢了。
您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则