我们的教育是究竟为了教育人还是淘汰人?

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三分稻田妓 | 2022-1-9 10:19:21 | 显示全部楼层
评价一个行为的成效,无非看投入成本怎么样,周期有多长,回报又怎么样。" e( [; E" @# d& K1 ~; q/ Q) V0 v
比如如果一个事情,你每天花费八个小时,投入吃喝拉撒睡以外的九成精力,坚持做了十年,最后终于让你如何如何了。8 Q; S) T4 F- @5 B" q
或者你拿着这年轻时候最宝贵的10年时间,投入精力去做别的,最后又如何如何了。
0 S9 y8 J) A  v& j# [; R3 _2 D- a这个问题就不需要别人回答,你自己也能摸清大概了。
小可2017 | 2022-1-9 19:34:12 | 显示全部楼层
我读了这么多年书,特别是成年之后的学习经历就两点感悟。
: _/ H5 I9 p8 l: o. v3 ^0 j在科学技术类的学习中,要以自学为主,老师不大愿意带不肯自学的学生。9 B1 M" l: N8 h$ `/ Q: I5 C% J9 z
在生活实践类的学习中,要以请示为主,老师不大愿意带不打招呼的学生。
$ q" o8 U6 N$ l4 d个人主观的感觉,我受的教育,是培养我成为一个闭门造车(划掉)自学能力出类拔萃,碰到决策事事请示的高素质人才。
后来大王 | 2022-1-9 20:40:29 | 显示全部楼层
个人感觉是为了恶心人,然后把受不了的淘汰掉。
123459836 | 2022-1-10 01:19:22 | 显示全部楼层
都不是,但教育成为了资源分配的参考。
是五三辟 | 2022-1-10 11:25:54 | 显示全部楼层
教育政策是劳动经济学的组成部分,属于中长期资本投入。2 E6 p- s) B- a- |/ \) @
在劳动力过度供给的前提下,尽量教育好人,重点在于淘汰人。0 f6 V% ~0 n+ V2 D. k6 O; p
在劳动力均衡供给的前提下,努力教育好人,尽量不淘汰人。' h! w7 n, p  V7 ]2 F5 x
在劳动力供给短缺的情况下,全力教育好人,绝不淘汰一个人。) L0 ?3 F7 N1 U8 U4 }0 V  @9 t! \6 e
劳动力供给是个动态过程,不仅取决于人口出生数量,还取决于经济体的繁荣活跃程度以及人口净流入(出)速率。劳动人事部与教育部专门联合设置了一个处,每年春节前后,会在各大观测点取数,正月以内拿出报告,供各大部委制定相应政策。
* a+ Z. \3 Y/ L6 r( s8 P/ K所以,走过路过,说不定还影响国家政策过。每年回家的时候,注意脚姿、步态,包括仪表、服装。
123459027 | 2022-1-10 15:55:09 | 显示全部楼层
首先,教育人到达某个阈值,以拥有基本道德观、懂得要守法、识字,且拥有一定听指挥的组织纪律性为准,特征是完成这一教育后就可以进厂了——而非洲黑叔叔、印度等很多国家的人却不具备这一组织纪律性。
: y. q4 h) h! B* d然后再是筛分,在阈值之上,有需要手工技术的,有需要脑力的,有需要口才世故的,有需要综合素质的,等等。
' |+ q4 P$ d8 j, I你要说淘汰?分类甚至分层是有的,但即使是所谓的“鄙视链底端”也不能叫淘汰了,他们依然是契合第三次科技革命后工业社会的合格劳动者。
$ x# S& B7 N& J4 j4 ^6 V; N而在更多的国家里,这样的合格劳动者却很少。很多人可能没意识到,在人类这座金字塔上,我们的位置在前40%~20%这一段。
一星陨落 | 2022-1-11 00:43:00 | 显示全部楼层
题主想问的问题可能是! Q" D; F2 N$ c

1 R% d, S3 f6 Z# |( H如果是教育人,那么为什么不在题主身上无限制的投入资源,把他教育成爱因斯坦……后面的话……
! c- j' j! u+ ?& m& i学生总是以为学习是老师的事情。% G1 M2 x. O" [0 k+ a6 k7 o1 k+ O

/ K) O8 ]* m: M1 H7 N  x% y事实上题主搞错一点,教育从来都是内源性的,不是外源性。教育只是提供促进内源性自我提升产生的概率而已。同时为这种内源性提升提供资源,为不具备内源性提升提供一个兜底。
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" A' Y+ z' W3 J" L3 ~而随着信息时代,获取信息越来越容易,具备内源性自我提升人,越来越不依赖于教育系统。而教育系统就开始分化。
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' b2 j: M/ o1 A一类是面向不具备内源性提升 人,提供兜底,实际表现就是用各种外部强迫措施,来强迫受受教育者必须达到某个兜底标准。这就是很多人感到痛苦的原因!而这种系统往往是国家提供必须的公共服务,主要有政府补贴。根本不能体现价值2 h1 G& M4 d2 o% C+ Q

5 G! j2 |2 `  y' M: N另外一个类是为具备内源性提升的人提供资源,体现为各种公开信息和讨论问题的渠道,或者昂贵的职业教育。这种受教育者是乐在其中的!而这种才是教育真正的价格。
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9 e9 n0 @& q4 t+ Y( |$ F; s) I现代的教育体系,已经不是自古华山一条路,而是多路径,当然目前还是开始,以后这种多路径会越来越广。所以不要有谁培养你或者谁淘汰你的思维,要换个角度,你自己培养你自己,。政府提供个公共服务只能兜底,也必须兜底。手不能伸太长。有些人不要变成女朋友式的问责,要自由的时候质问:你为什么管我,捅娄子的时候质问,你为什么不管我!/ k0 Z) [6 m5 r+ o. p0 p
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由是很沉重的,不管是获得自由经过那么多仁人志士抛头颅洒热血。还是我们这些享受果实的后辈,掌握自己的自由。都是非常沉重,代价很大的!
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, f; w5 c/ q  H" p0 ~在现在这种教育资源极为丰富的前提下,教育里最关键的因素是受教育者自己的投入程度。而不是外部资源。你要什么资料都找得到!你要问问题,也能找到得到一大帮人探讨,教育系统里最关键因素是你自己!" R* V! b4 m$ q" x8 ^* x

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: \. i5 ]0 f8 A- i3 `8 Y5 |所以是被教育还是被淘汰,其实是受教育者自己的选择!
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3 R- Z" i, B9 {' v9 E最后补充一点,不要教育不能解决的事情,扯到教育上来。
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看到有些回答扯内卷,同学内卷是资源分配问题,不是教育问题!你不能用这个菜那么淡,你怎么不多放花椒,你到底会不会做菜。这种方式来提问!
河降例 | 2022-1-11 05:40:28 | 显示全部楼层
不管那里的教育,本质上都是为了在教育人的同时,筛选出不同的人才。
- e  A, |# G9 |5 ]; ~& _在中国,教育人主要有九年义务教育,在国外,公里私立学校。
9 t& q5 w) S& c  i+ ?在中国有两大筛选器,一个是中考,一个高考,绝大部分人都需要在这里过筛子,不管你家里有钱有权,还是贫穷,一律在这里过筛子,除非出国去。9 X% g! i& Y+ P- e0 n
在国外,可以靠自己考学校,也可以靠名人的推荐信,或者捐钱来换名额,本质上来讲有权和有钱的人会得到更多的机会,没钱的人只能靠卷起来了。  V" F7 t% _1 f  n3 V2 _
把教育看成只教育人,不筛选人,这是理想主义,不可能存在,就好比我们把清华北大的老师给全国高效分流就一定好吗?这是平均主义,会埋没很多高级人才。: `' A) D# Z! v6 C- R
看一个国家的教育,更多得从教育公平的角度去看,尽可能做到一视同仁,贫富一致,这就很好了。中国需要努力,国外同样需要更多的努力。
街中无赖 | 2022-1-11 08:55:34 | 显示全部楼层
教育的目标和绩效已严重偏离,作为教育工作者,为此感到痛心疾首。
7 |. G' h& ~* l6 V0 [& E( Y教育最应该具有的手段和特点应该是因材施教和有教无类。
1 f, b5 q$ q. C6 k- v6 J而现在的教育,反其道而行的言行却大量存在。4 H( S9 L: _8 L1 {) t6 P5 w
模具育人) V5 i: n; l- S( a( `( \

+ W7 q' v/ @. M模式化的课本已把学生放在了一个模具里,扼杀个性。创新教育严重缺乏,很难获得张场个性的机会和动力。学生都在压力之下学习,自主探索知识的兴趣动力不足。
! O/ L- h( B. p5 H+ {追求功利
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教育的目的基本集中在功利上。为了好就业为了好工作为了高收入。一旦目的达不到,没有其他选项。教育的功利性越来越明显。
5 y, K) Z; i7 z3 y' S( ?- P教育功能急需回归
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教育更应强调各项个体功能、社会功能、显性功能、隐性功能、正向功能和负向功能。
6 X; Z& [, R* k! z" d1、个体功能
  K9 X5 M: r( Y促进个体思想意识、行为的社会化。致力于去开发人的创造力,促进个体价值的实现' t# c6 o5 n1 X4 D: V0 G! Q8 B
2、社会功能3 t% @& H! p4 s8 N7 O4 G* A
通过教育,改善人口质量、提高民族素质。借以提高生产科学技术,促进经济的发展。3 K! R! n0 v( J& K% w6 }' b/ Y/ S
3、显性功能3 J* |+ S  ?/ g0 H. H% c
教育通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长。4 ]' L( z5 ~" `- S+ s8 F: K0 v
4、隐性功能, S# \9 P( Z% @2 `) F
教育传播科学,启迪人的民主观念;民主的教育是政治民主化的加速器。. M+ N7 `& B0 I
5、正向功能
' V7 m/ Z- c  e6 t) F: E/ O教育调节人与自然的关系,促进社会可持续发展的功能。
+ K! b) Z. W$ N, P. z当社会发展处于正向时期,教育对社会发展的功能总体上应该是正向的。大体可以这么认为,一个民族的存在感和自信,甚至幸福与快乐,民族的进步与发展,都源于教育。但不当的教育方式,也会出现局部的负向功能。
6 i! p9 f* Q7 ?9 v0 P5 s结论7 O- F9 a; E+ T  |
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教育一定是有教无类,是帮助人类共同进步,而不是淘汰人。毕竟,我们是人类命运共同体,一个都不能少
木先生941 | 2022-1-11 14:56:20 | 显示全部楼层
现在的教育就像是非洲草原,弱肉强食。狮子和鬣狗们争夺的是羚牛和角马,我们的孩子争夺的更多的社会资源。
7 R. }( z# q1 Y以我们县为例,应届生4000人不到,有三所高中,共招生2400人。也就是4000人争夺2400人的高中资源。
# q  n5 R; m! K$ f# Z8 W# w2 O1 M2400中,县中800人,那么就是2400人争夺800人的县中优秀教育资源。县中800人中200人实验班。其中还有火箭班30人,用的是特级教师和各科骨干教师。诸如此类。
9 a4 T: v( c! O我们不说4000人都能够拥有特级教师的团队,那么就连那800人也要分出个三五九等。7 {0 k/ _: b6 b& M- O* y
火箭班的毕业生毫无疑问基本985,211双一流之类。实验班的能上个本一,普通班的二本居多。; q: D' g5 r, [6 R( x8 Q
那县中以外的中学,重本寥寥无几,一本不多,大部分二本,其余人大专而已。至于那些高中都考不上的只能去技校。, \4 h- J: C9 w$ R' p! V8 y
技校什么玩意大家都知道。
' o2 n7 E8 @2 h这样的教育只是公正,并不公平。他保障在公正的前提下,有限的教育资源下,为国家提供一批人才。
- b1 s( w- i9 \: U7 I: s3 t2 ?1 N就像是流水线上的商品,品质不同,用途也不同。) V/ j3 T. O' C& m& _4 U
在这样的格局下,越是成绩好的获得的资源就约多。去技校的孩子和去清华的孩子,他们占用的社会资源天壤之别。
2 M; t- J6 p( D. y所以家长拼命投资,甚至严重内卷投资过剩了。1 {# ?0 {: f/ v/ h! Y
就我所见,这种投资也要分效率的。
) f& H! n, J2 Z  C" _3 O, D双职工的家长连孩子都没时间管,只能投钱,因为信息差距连投钱也投不对地方。
% o: n1 Z9 |* C3 k) o& u优渥家庭的家长,不但有钱还有时间,夫妻双方的教育背景本身就高于普通水平,这使得他们还有优秀的策略,学习教授孩子的方式方法。他们的圈层也有相当的资源和信息。
8 I, i* j) v0 B# G& r比如我们学校,是县里的重点初中。想要进我们学校那就要买学区房,买了学区房就完事了吗?优秀班主任知不知道?: I' J" K2 o! \' k. `
虽然不分班,但是毫无疑问,有的班级就是比其他班级强。曾经出过一个事情,学校教务处居然搞了一个升官图,某某局长的孩子在几班,某某领导的孩子在几班,一时间舆论哗然。连我都大吃一惊,从来没想到都坏到这种程度了。
  n* {( ]4 S7 l( ^$ f: k5 _  K优渥家庭的家长一般交游广泛,他们很多并不是直接和老师建立联系,而是直接联系校领导,要求关照。要求辅导,要求调位置,要求班干等等。+ Z: K# O7 b/ ^# v; @, H. T4 c  m. M
孩子们什么都不知道的情况下,父母把一切都打点好了。0 {% D& }" T$ w) c) G7 N
这就是所谓的社会资源。社会资源越多的家庭,教育投入的回报就越大。- \/ _7 E9 F2 H) A7 I  }
所以很多普通家庭看似金钱时间投入无数,但是依然收获惨淡。
1 _- a/ _0 a4 i有没有天赋异禀的孩子呢?$ S6 U* h( l# V. l# G* K
当然有,但是说实话就我所见,我们县高中考入清华北大等名校的,很少是普通工薪人家。我去农村支教的时候,大量的留守儿童,成绩已经不能用差来形容了。
/ G% M$ a3 c; R' q5 ~他们大多不想学习,如果有梦想,那就是成为游戏主播,快手网红。
2 T1 S3 N% N4 D3 h这些孩子的智商不如城里孩子吗?
2 z! V: t% c# G6 }! m# i4 t% k掌握大量资源的优渥家庭碾压没什么资源的普通家庭,然后代际传承。+ i# I( ]' |6 o
有办法扭转吗?没办法。2 b" R' W) M6 s- V+ E2 `7 f
我在想,重点中学有必要存在嘛?重点中学的存在本来就是一种不公平。就我们这种七八线小县城的重点学校已经如此了,那么大城市北上广的重点学校呢?% F8 \/ ]: q0 d5 c
如果真的要抓教育公平,先把重点学校取消了。5 h& E2 o1 `" Z3 a& c( `  ]
减这个减那个,不过是做给人看,让群众知道他们在做事罢了。
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