家庭教育促进法表决通过，监护人合理安排未成年人学习、休息、娱乐锻炼时间，避免加重负担，将产生哪些影响？

卖地始终是不可持续的，政府老想着赚卖地的快钱，就永远不会培养自己的人才

我觉得吧，85后和90后这样的加班大军，看了这个法案以后，大概，更不想生了。。。至少真的不想早生。
  m' j9 h/ C2 r1 F" ?. k8 Y已经忙到昏天黑地，有时候连自己的休息时间都勉强安排得只能是到了“不至于住进医院”的程度，至于娱乐和锻炼，对于很多中青年来说，基本上都是非常不规律地被挤压的存在。
这种情况下还得管他/她的学习休息娱乐和锻炼时间，那，请问是辞职还是不生呢？

教育的问题不仅仅是教育自身的问题，更是一个社会中的问题
教育不是非黑即白的，更多时候在黑白之间的灰色光谱上连续跃动
因此我不认为法案是错的，只是在这个大的时代中，写几句裹挟着的我的一点思考
7 W2 A" E' Y( l' Y我在接受义务教育的时候，教育体系一个最大的特点是，学校教育一家独大，家庭教育聊胜于无，社会教育是薛定谔的猫。
6 N! Y2 n; d. U9 Y; p) M* ~我的父母和我的老师之间的沟通很少，每次我考完试回去报告个分数，他们会很高兴地点点头，但是他们并不是很了解我在学校里具体的日常，总体以结果导向为主，而我有的时候对结果的敏感性甚至远超过我的父母
我在这样的环境下养成了极为自主和独立的性格，但独立自主某种程度上是中性词，而不是褒义。如果你是向好发展，它可以助你摆脱芜杂，如果是向坏发展，它又让你挣脱限制
: m% o, D+ t+ i+ g
& O. ], U( I9 z  r% I. @
- C' Z; {7 o! E! C1 p0 y
/ V( F! C- X# G. j, G$ f
- n1 O0 m" G# J- v等到我都快要考虑自己孩子的问题时（形容世殊时异白云苍狗，其实我不一定会要孩子），我能明显感受到父母亲戚及身边的人态度的悄然转变，从中折射出整个教育体系的转向，这个转向从大城市到小城市，自东向西，步步为营
我将这个新趋势总结为：学校教育逐渐缺位，家庭教育逐渐越位，社会教育我目前没有一个成熟的看法，很明显，社会教育不再是我那时“说不出来有没有”的状况了，社会教育不断增强，但带来了什么我目前难以下结论
学校教育缺位体现在学校的权利越来越少，老师越来越无法管教学生，无法对学生的行为进行有效的约束，十年前就隐约有这样的趋势，老师不敢管，学生动辄举报。反体罚成为一个不可商榷的趋势正确，这固然在一定程度上消解了一些问题，比如捆绑学生的发展，比如恶性的体罚摧残等。但我认为，素质教育是更全面的应试教育。解决不了高等教育资源和社会生存生活问题，谈素质和减负某种程度上有一种空中楼阁的意味。
7 L3 X8 q: R2 p6 M: Q
* \: r% H* O0 l5 |' z
( I% v  x3 `" C+ v5 H" I4 E家庭教育越位体现在家长越来越多地介入学生的教育，这也是好事，但过犹不及。各种家长群家长会家长委员是否增加了家长的负担？学生上学为何要家长为一个头衔也争得乌烟瘴气？家长越来越多介入孩子生活，鸡娃的本性暴露无遗，对孩子的正常娱乐真的能保障吗？我知道有的家长可以，但大部分呢？比如网络游戏，比如动漫，大加限制真的合适吗？
! n! R: X: S3 Q  G  a3 h有些孩子同龄人之间的事情，乃至和老师之间的事情。完全不需要家长的介入，家长为何对孩子与同龄人之间的隐私有强烈的窥探欲和控制欲？更何况，新一代的家长并没有随着社会的成长而升级，他们面前的世界和游戏（社会）刚开时并不一样，他们的996生活对下一代教育的影响同样深远
1 z* M( U$ g  X" S! G! a' y

. |% J  t. [0 F9 }  S/ |+ u法律本身没有什么问题，但是一个社会的架构是否有难以解决的系统性问题呢？
7 s" i# j3 T$ _& }+ p& N' O在一层一层的加码中逐渐偏离了最初的含义，虽然学校家庭社会作为教育的三大构成部分，不应该有任何一个缺失，但学校教育应该是教育的核心，学校教育必须强势，因为家长的素质良莠不齐，虽然教师也是，但总体来说仍好过家长
因此，强化并引导学校教育，似乎更是当务之急
  G- Y; @: K+ i' ?1 f8 K
; _% |' q0 K& x" v9 \! k) T
如果对高等教育感兴趣，我觉得这本书讲的入木三分，双十一可以加购

" r+ o* x0 u" G1 C) r<hr/>
我是 <a class="member_mention" href="http://www.zhihu.com/people/7098e754113a57ce4278291799569184" data-hash="7098e754113a57ce4278291799569184" data-hovercard="p$b$7098e754113a57ce4278291799569184">@朱雀桥边
公众号：吾与秋。更新贼慢，仰望星空这种事，好奢侈，还是水回答容易……

3 J, e: E, w4 s8 K6 ?/ w为呼应减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”要求，近日公布的《家庭教育促进法》规定，“县级以上地方人民政府应当加强监督管理，减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”；“未成年人的父母或者其他监护人应当合理安排未成年人学习、休息、娱乐和体育锻炼的时间，避免加重未成年人学习负担”。
从法律层面保障“双减”工作的顺利推进，将减轻未成年人的学习负担上升为国家意志，足见未成年人的学习负担问题已经严重到了非解决不可的地步。
但未成年人的学习负担问题确是一块难啃的硬骨头，并非一写进法律，便会迎刃而解。如果“双减”缺乏强有力的跟进措施，那要实现未成年人学习减负的目标，可能还有很长的路要走。
! }$ X. h' d: b+ e俗话说，牵牛要牵牛鼻子，减轻未成年人过重学习负担的“牛鼻子”究竟在哪里？
让我们一起来刨根问底。

& _* n/ D) N1 m5 q8 ]) A- S
“双减”之前，学校老师布置的超量作业，过多的校外培训班学习，无疑是两座山，压得未成年人喘不过气来。
实施“双减”政策后，国家要求全面压减作业总量和时长，并以雷霆之势整顿校外培训，“两座山”基本夷为平地。
那是不是从此往后，未成年人就翻身得解放了呢？
从媒体宣传上看，“双减”的成效确实是立竿见影，孩子们轻松了，家长们高兴了，皆大欢喜，一派祥和。
% m8 e; f9 W- o: E2 e7 w9 G但不少地方的真相并非如此：
“双减”之后，来自外部（学校与校外培训机构）的学习压力减轻了，但来自内部（家庭）的学习压力或许是不减反增：
( U, z7 K# h. ~! F何以为证？前阶段有一起闹得沸沸扬扬的事件，可以作为一个参考：
说贵州某小学二年级某班有39名学生，有1名学生的家长反对老师布置过多的作业，与老师发生冲突，其他37名学生家长支持老师并联名向学校“请愿”要求其孩子转学（有1名学生家长没有在请愿书上签字，算作是前述那位家长的支持者吧）。
" w/ D8 O+ E0 \' R( ~% w算一算，2÷39=0.0513，转换成百分比，为5.13%。
) r- |+ h; `6 @. O- t* ?也就是说，5%左右的学生家长要求给孩子的学习减负，95%左右的学生家长持反对观点。
这个数据当然不一定有多少代表性，但每一位家长可以扪心自问：
8 a  m+ O% J. ?+ }) l1 j现在国家推行“双减”了，我愿意不愿意自家孩子的学习从此往后一直轻松下去？我要不要动脑筋想办法给孩子的学习加点餐？
- r( d+ |" O  U  b& d答案可以不说出来，但每个人的心里都有一本账。
真实的情形就是这样，尽管有些残酷：
& K( v) K. A# Q8 j$ r3 D7 q# Z  n“双减”政策实施后，有条件的家庭，会通过聘请私教、高端保姆或与老师“暗通款曲”等形式曲线救国，来为孩子的学习加油助力；
1 d8 k1 F# W! y+ `- s8 ~条件一般的家庭，请不起外援，家长会赤膊上阵，现学现卖，拼了命也要托举起孩子将来升入“好”学校的梦想。
人心都是肉长的，按理，家长都希望自己的孩子能够享受天真烂漫、轻松自在、朝气蓬勃的童年或少年生活，而现实是很多家长都像中了蛊，毫不手软地给孩子的学习加压，逼着孩子学习学习再学习，即使孩子成了小眼镜、小胖墩，也不会善罢甘休。
3 ?9 G: k( M/ |" f3 q家长为什么这么对孩子下狠手，问题究竟出在哪里？
看看这样一条逻辑链，就不难理解家长的苦衷了：
幼儿园学得好→升入好小学；小学学得好→升入好初中；初中学得好→升入好高中；高中学得好→升入好大学→找到好工作（意味拥有好待遇、享受好生活）……
( w9 Y* B' b6 I: ]+ I: q" Z1 |正因为有这样的一条逻辑链，所以每一名家长都不愿意躺平，不管不顾自家孩子的基础、潜能与愿望，一个劲地赶着孩子登台阶、攀高峰，朝着最高的目标（即找到好工作）努力奋斗。
$ a# a( Q, ]7 [5 m: A! o" P7 e. n结果是千军万马挤向“好”学校的独木桥，即使发生踩踏事件，也要勇往直前，绝不后退。
由此看来，如果不斩断这样的一条逻辑链，写进法律的“双减”，估计也难以得到家长的普遍响应，孩子的学习压力也就难以真正地减下去。
那有没有办法斩断这样的一条逻辑链？
, [8 E/ F8 }) w8 u5 u
! b* C+ k# V, ^5 L7 k# G$ ]
) G* K! I+ T$ o前些天，《光明日报》发表题为《“双元制”模式为主体 毕业生极具竞争力》的文章，称德国约六成的学生会在初中毕业时选择接受职业教育。
为什么德国年轻人不追求“高学历”？文中给出这样的答案：
! c/ \5 @7 S8 z一是德国对技术工人非常重视，技术人员社会地位很高。学生接受义务教育后，也就是16岁左右时，如果选择“双元制”职业教育，立刻便可以有津贴收入，19岁可以拿到正式收入。如果继续读普通高中，再一路读到硕士，则是在26～27岁时才有收入，而且收入只比技术工人高20%～30%，硕士学历的学生，可能到50岁，在总收入上才能追平“双元制”职教生。
5 W$ D+ S4 V* y2 ^二是“双元制”教育也已实现了与高等教育的贯通，进入具有“双元制”教育属性的高等院校即应用科学大学，学业合格者同样可以获得硕士等高等教育学历。
* V" W9 L: |* i% b3 g三是不断完善职业教育模式，强化职业教育和高等教育的等值对应，不断增强大众对职业教育的认可度，同时还规定了学生培训期间的最低津贴及每年增幅标准，确保学生的权益。
——德国年轻人不追求普通高等院校的金字招牌，原因可能还有很多，但毫无疑问，一个最重要的原因是，“双元制”职教生相比就读普通教育类学校的学生，在各自职业生涯中获得的总收入不但没有很大的落差，反而可能还要领跑几十年。
反观我们的职场生态，蓝领与白领的经济收入存在难以逾越的鸿沟，社会地位更是不可同日而语！
也难怪绝大多数家长都在逼孩子把普通教育类各个学段的名校作为奋斗目标，有条件要上，没有条件创造条件也要上，为的是将来能够手持名校文凭，成为白领队伍的一员，拿一份高收入，过一种好生活。
如果我们的职业教育也能够像德国的“双元制”那样具有很高的含金量，能够吸引大批量的学生投身其中，那上述的那条逻辑链自然不攻自破。
4 |) q) ?- }4 [" q# q" K其实，这么多年来，国家在发展职业教育、培养技术技能人才上也是动作频频。早在2014年，国务院即印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，要求“牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置”；今年，中办、国办又联合印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确到2035年“技术技能人才社会地位大幅提升”。有些地方的职业学校努力学习德国的“双元制”办学模式，也取得了一定的成效。
9 P2 z$ k# H( \但实事求是地说，目前我们的职业教育对学生的吸引力还远远不够。
: Z& t; n. b/ I( B造成这种现状的原因有很多，如：政府对职业教育的投入力度不大，职业学校的实训设备、场地设施水平滞后于企业发展的步伐；职业学校专业教师的专业素质、创新能力与实践能力不强；部分企业对校企联合办学的积极性、主动性不高等。
1 w" z3 g  r/ f. Z: x  t这诸多原因导致的后果是，职校毕业生的综合能力与企业对技术技能人才的定位与要求有脱节，入职之后的收入待遇非但没有优势，反倒比普通教育类院校的毕业生差一截。
7 x* Y) ^& k) ^" k5 J6 k因此，要以前所未有的力度与气魄，大力推进职业教育高质量发展，让我们的职业学校毕业生也像德国的“双元制”职教生那样，拥有与普通高等教育毕业生相比毫不逊色的经济收入与社会地位。
到那时，一定有相当一部分家长会权衡自家孩子的学习基础、发展潜能等实际情况，来正确选择孩子今后的求学方向，而不是盲目跟风涌向普通教育类名校的“华山一条道”，那假以时日，未成年人过重的学习负担就会渐渐地冰消雪融。
) ?* U( Z' ^4 [7 O好，行文至此，很多网友肯定已经发现：原来大幅提升技术技能人才的经济待遇与社会地位，才是减轻未成年人过重学习负担的“牛鼻子”。
2 Y1 R  L4 ]  n2 _& x. g7 u9 h


' E* v4 `6 D/ I8 w" _孩子顺其自然成长，家长轻轻松松陪伴。——《状元爸爸的教子笔记》作者吴恒祥感谢您的阅读！
8 c9 ~" S7 s' e7 o# u# N. w关注是最大的支持，转发是最好的奖赏。谢谢！

好，家长违法了，把家长抓起来，罚款
: N, x4 X5 ^$ N- N7 t7 t对极了哈哈哈哈哈哈哈哈哈嗝

其实学过法学的一般都知道，某部法律中倡导性规范越多，裁判性规范就越少，实施的效果就越弱。如果缺乏相应的惩罚和监督机制，那效果基本等于零……

也就是说要么在公司996，要么在家就007——当然，点背的就二者皆有咯。
& ]- [/ R! q4 x% i: R$ V就算真的干掉了996，都标准的965，然后学校双减家长带娃，那到头来还是龙生龙凤生凤那条路子上咯——什么历代诗书世家之类的就又要回来了。

家长都去 996 了，哪有时间组织家庭教育？

中国的教育长期以学校教育为主，家庭教育及社会教育存在部分缺位。
学校教育为主的状态导致很多问题：
. B' [4 {6 h, ~) O0 k1、教育资源哄抢，典型的学区房；
2、家庭甩锅，很多家长认为教育都是学校的责任；
7 o$ F& l0 Y/ ]8 `( c6 [3、教育形式单一，学校更多的是应试教育，加上素质教育，爱的教育需要家庭承担，实践的教育需要社会承担。
; Q- N4 `3 |: P9 Y: D中国家庭教育应该获得重视，家庭教育甚至应该放在比学校教育更重要的位置。
家庭教育是学校教育的基础，对人的一生影响更大，尤其是童年。
面对心理问题，心理学家都会分析原生家庭对一个人的影响，很少分析学校对人的影响。
- b  U, c- p( o' i1 S& V所以我认为，注重家庭教育是教育改革的一大步。
社会改革牵一发而动全身，加强家庭教育需要更少更灵活的工作时间，如何才能用更少更灵活的工作时间获得更大的工作回报，占据高端服务业、高端技术、高端艺术等产业链关键部位，那如何发展关键产业呢？那就需要更好的教育提供更多的高端人才。
这个循环必须启动，就像抗美援朝，我们必须打，才能赢得发展空间。
' d, Z- c0 _7 f! H# c/ N$ j每个时代都有自己的困扰，没有家庭教育的困扰，也还会有其他的困扰，庆幸的是，我们这代人的困扰不是战争。
3 A$ D6 U3 z7 E0 G0 d: `4 j看评论区哀嚎一片，我理解得分开看：
1、首先确实是社会问题，我们的产业还是在发展中，也在升级中。处于中低端产业就必须用更多的劳动时间来换取不错的收入，而处于中高端产业的企业正在努力开拓更多的领域。而发达国家已经占据了一些产业生态的顶端，这是他们维持高福利还能坚持不加班的底气。
) n" O8 }2 ^) d2、其次，不得不承认有些父母在家庭教育上不负责任。看过一篇文字，作者路过一个教培聚集区，楼上教室里满满当当全是孩子，地下室停车场里也是万星点点，全是在车里刷手机的父母。这类父母就是用钱来买个心安理得。

原出处：中国新闻网
原文链接：https://www.chinanews.com/gn/2021/10-23/9593526.shtml

(受权发布)中华人民共和国家庭教育促进法
1 n4 G/ z: x7 I4 e7 D! }1 a7 D' p
　　新华社北京10月23日电

中华人民共和国家庭教育促进法

4 C$ o; P, l: n0 n+ @" o(2021年10月23日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过)
: j' P8 C) `; R1 T1 a% Z( m
4 Z. q# z; {1 `目录
8 `7 Q: a3 @! D/ S( q
0 }2 i: u0 Z; ^　　第一章 总则

" q1 P& J' |( ]- R* }　　第二章 家庭责任

　　第三章 国家支持
6 x3 D$ s: x2 Y2 G- P$ I, i
$ Y/ W% r0 J& u$ w2 ^: r$ O　　第四章 社会协同
" {( s0 g' y/ o. j, i/ Q
　　第五章 法律责任

; m- s& R# S" g! g% z　　第六章 附则

7 K/ i, A! y3 L- d第一章 总则

  \4 Q# s( X" K　　第一条 为了发扬中华民族重视家庭教育的优良传统，引导全社会注重家庭、家教、家风，增进家庭幸福与社会和谐，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定本法。

1 l; E1 f, u0 s' r( n　　第二条 本法所称家庭教育，是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。
2 n. Z$ f0 I4 I3 O7 z4 q
　　第三条 家庭教育以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，促进未成年人健康成长。

" e2 Q. L6 R6 w% b: M　　第四条 未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育。
$ w3 J& b; R9 w, _& a
# U9 c; P. p* ]9 A　　国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务。
$ e" L( v4 H7 Q& |) t5 ?1 f
/ z; ~3 j, ?* K　　国家工作人员应当带头树立良好家风，履行家庭教育责任。

/ Y1 P* k3 ]5 x/ c2 w　　第五条 家庭教育应当符合以下要求：

2 ~$ a" f9 H  H- A　　(一)尊重未成年人身心发展规律和个体差异；

　　(二)尊重未成年人人格尊严，保护未成年人隐私权和个人信息，保障未成年人合法权益；

# W; ?6 R. G9 a' j( S4 k　　(三)遵循家庭教育特点，贯彻科学的家庭教育理念和方法；
2 C! b: `1 z" G+ n
　　(四)家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致；
7 S5 r/ }% k0 ?6 _7 A  R8 x, B5 c: r
　　(五)结合实际情况采取灵活多样的措施。

　　第六条 各级人民政府指导家庭教育工作，建立健全家庭学校社会协同育人机制。县级以上人民政府负责妇女儿童工作的机构，组织、协调、指导、督促有关部门做好家庭教育工作。

　　教育行政部门、妇女联合会统筹协调社会资源，协同推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系建设，并按照职责分工承担家庭教育工作的日常事务。
  o3 s. ]% p# _! m5 ~+ U$ B  Y
　　县级以上精神文明建设部门和县级以上人民政府公安、民政、司法行政、人力资源和社会保障、文化和旅游、卫生健康、市场监督管理、广播电视、体育、新闻出版、网信等有关部门在各自的职责范围内做好家庭教育工作。

1 z8 c! _' Y8 w1 @　　第七条 县级以上人民政府应当制定家庭教育工作专项规划，将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系和政府购买服务目录，将相关经费列入财政预算，鼓励和支持以政府购买服务的方式提供家庭教育指导。

" [9 R5 ]2 N" ]$ |/ p1 J　　第八条 人民法院、人民检察院发挥职能作用，配合同级人民政府及其有关部门建立家庭教育工作联动机制，共同做好家庭教育工作。
) }( @' Q8 V& v, s+ w% f
　　第九条 工会、共产主义青年团、残疾人联合会、科学技术协会、关心下一代工作委员会以及居民委员会、村民委员会等应当结合自身工作，积极开展家庭教育工作，为家庭教育提供社会支持。

6 h; Q& j1 D9 ]! b( M$ ~. T1 B( D　　第十条 国家鼓励和支持企业事业单位、社会组织及个人依法开展公益性家庭教育服务活动。
- `' R# h' A1 H' a7 v* p+ t
) W0 E! g, M: F- {　　第十一条 国家鼓励开展家庭教育研究，鼓励高等学校开设家庭教育专业课程，支持师范院校和有条件的高等学校加强家庭教育学科建设，培养家庭教育服务专业人才，开展家庭教育服务人员培训。
7 Z3 f- h7 E2 m  [$ Y/ @7 B
* @8 F( F9 B4 v  H' w　　第十二条 国家鼓励和支持自然人、法人和非法人组织为家庭教育事业进行捐赠或者提供志愿服务，对符合条件的，依法给予税收优惠。

' u' S3 t0 g0 C1 F　　国家对在家庭教育工作中做出突出贡献的组织和个人，按照有关规定给予表彰、奖励。

$ [4 O- L, D! p3 G　　第十三条 每年5月15日国际家庭日所在周为全国家庭教育宣传周。

8 h7 @- I+ c: }" N+ F3 s  t& K0 Z第二章 家庭责任

　　第十四条 父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。
. h( r: a' K% y4 }4 F) C: `
　　共同生活的具有完全民事行为能力的其他家庭成员应当协助和配合未成年人的父母或者其他监护人实施家庭教育。

　　第十五条 未成年人的父母或者其他监护人及其他家庭成员应当注重家庭建设，培育积极健康的家庭文化，树立和传承优良家风，弘扬中华民族家庭美德，共同构建文明、和睦的家庭关系，为未成年人健康成长营造良好的家庭环境。

　　第十六条 未成年人的父母或者其他监护人应当针对不同年龄段未成年人的身心发展特点，以下列内容为指引，开展家庭教育：

　　(一)教育未成年人爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义，树立维护国家统一的观念，铸牢中华民族共同体意识，培养家国情怀；
# s) \- W6 h% z; u! F# y! d7 u
3 x0 P5 b# G$ M6 c4 K* D　　(二)教育未成年人崇德向善、尊老爱幼、热爱家庭、勤俭节约、团结互助、诚信友爱、遵纪守法，培养其良好社会公德、家庭美德、个人品德意识和法治意识；

' G# ?3 M% p4 B: u) F& [7 Z　　(三)帮助未成年人树立正确的成才观，引导其培养广泛兴趣爱好、健康审美追求和良好学习习惯，增强科学探索精神、创新意识和能力；
5 G- _7 T% D8 i: x" b
　　(四)保证未成年人营养均衡、科学运动、睡眠充足、身心愉悦，引导其养成良好生活习惯和行为习惯，促进其身心健康发展；

　　(五)关注未成年人心理健康，教导其珍爱生命，对其进行交通出行、健康上网和防欺凌、防溺水、防诈骗、防拐卖、防性侵等方面的安全知识教育，帮助其掌握安全知识和技能，增强其自我保护的意识和能力；
0 e# P1 R' F* v
　　(六)帮助未成年人树立正确的劳动观念，参加力所能及的劳动，提高生活自理能力和独立生活能力，养成吃苦耐劳的优秀品格和热爱劳动的良好习惯。

　　第十七条 未成年人的父母或者其他监护人实施家庭教育，应当关注未成年人的生理、心理、智力发展状况，尊重其参与相关家庭事务和发表意见的权利，合理运用以下方式方法：
* z8 V, K& b" i( e0 E% t' `4 k( S
2 i( a& T3 f( H4 F. I0 y　　(一)亲自养育，加强亲子陪伴；

: p+ F3 q, C0 o! V7 T　　(二)共同参与，发挥父母双方的作用；
: A# N& L) ^0 P4 l" j; U3 @8 e& t
8 p  V# [6 g; F5 _0 g% b: }　　(三)相机而教，寓教于日常生活之中；

　　(四)潜移默化，言传与身教相结合；
" J5 B! A% u3 N# x4 [
0 M9 \6 x  L! D4 {　　(五)严慈相济，关心爱护与严格要求并重；
3 B* l. S4 P$ F6 g$ k3 j6 [! b" b& X
% n2 u% ?( k3 a( U! p* K8 A　　(六)尊重差异，根据年龄和个性特点进行科学引导；

　　(七)平等交流，予以尊重、理解和鼓励；
+ n, S. |! N8 g/ `2 c  n
　　(八)相互促进，父母与子女共同成长；

　　(九)其他有益于未成年人全面发展、健康成长的方式方法。

/ o( [0 k  F3 ^! O2 d" s$ o# j　　第十八条 未成年人的父母或者其他监护人应当树立正确的家庭教育理念，自觉学习家庭教育知识，在孕期和未成年人进入婴幼儿照护服务机构、幼儿园、中小学校等重要时段进行有针对性的学习，掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育的能力。

! n6 A. M, n. ?, y8 B; \6 L5 f, O; o　　第十九条 未成年人的父母或者其他监护人应当与中小学校、幼儿园、婴幼儿照护服务机构、社区密切配合，积极参加其提供的公益性家庭教育指导和实践活动，共同促进未成年人健康成长。
% J& e" j- H, T
　　第二十条 未成年人的父母分居或者离异的，应当相互配合履行家庭教育责任，任何一方不得拒绝或者怠于履行；除法律另有规定外，不得阻碍另一方实施家庭教育。

　　第二十一条 未成年人的父母或者其他监护人依法委托他人代为照护未成年人的，应当与被委托人、未成年人保持联系，定期了解未成年人学习、生活情况和心理状况，与被委托人共同履行家庭教育责任。
7 n& R" L( j# y/ L$ d4 ]5 w
8 d; M' c! B: i6 Q( D8 g　　第二十二条 未成年人的父母或者其他监护人应当合理安排未成年人学习、休息、娱乐和体育锻炼的时间，避免加重未成年人学习负担，预防未成年人沉迷网络。

) |( d" @% O5 J/ e$ z　　第二十三条 未成年人的父母或者其他监护人不得因性别、身体状况、智力等歧视未成年人，不得实施家庭暴力，不得胁迫、引诱、教唆、纵容、利用未成年人从事违反法律法规和社会公德的活动。

第三章 国家支持

0 S7 J) z" p( X" A! ?　　第二十四条 国务院应当组织有关部门制定、修订并及时颁布全国家庭教育指导大纲。
  g, w- X- U4 G2 Y
1 ~6 ^8 a2 a; D" C6 E$ |# L- V1 ]　　省级人民政府或者有条件的设区的市级人民政府应当组织有关部门编写或者采用适合当地实际的家庭教育指导读本，制定相应的家庭教育指导服务工作规范和评估规范。

! e3 e) o! o* [! w　　第二十五条 省级以上人民政府应当组织有关部门统筹建设家庭教育信息化共享服务平台，开设公益性网上家长学校和网络课程，开通服务热线，提供线上家庭教育指导服务。
% ]. s7 d: R) b4 m0 C# J4 ~$ c4 t8 W
　　第二十六条 县级以上地方人民政府应当加强监督管理，减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，畅通学校家庭沟通渠道，推进学校教育和家庭教育相互配合。

　　第二十七条 县级以上地方人民政府及有关部门组织建立家庭教育指导服务专业队伍，加强对专业人员的培养，鼓励社会工作者、志愿者参与家庭教育指导服务工作。

　　第二十八条 县级以上地方人民政府可以结合当地实际情况和需要，通过多种途径和方式确定家庭教育指导机构。

; z+ C3 w6 M; I0 i2 S8 F. Z! K　　家庭教育指导机构对辖区内社区家长学校、学校家长学校及其他家庭教育指导服务站点进行指导，同时开展家庭教育研究、服务人员队伍建设和培训、公共服务产品研发。
, r9 `9 A3 A+ W% X6 E" ]6 p* Y" ]0 a
　　第二十九条 家庭教育指导机构应当及时向有需求的家庭提供服务。

　　对于父母或者其他监护人履行家庭教育责任存在一定困难的家庭，家庭教育指导机构应当根据具体情况，与相关部门协作配合，提供有针对性的服务。
) n9 F& G9 y+ Z, Z5 _' d+ A$ U
　　第三十条 设区的市、县、乡级人民政府应当结合当地实际采取措施，对留守未成年人和困境未成年人家庭建档立卡，提供生活帮扶、创业就业支持等关爱服务，为留守未成年人和困境未成年人的父母或者其他监护人实施家庭教育创造条件。
4 i1 e8 z* ~9 C5 G
9 a# P; S- l/ p% [; z0 S$ a　　教育行政部门、妇女联合会应当采取有针对性的措施，为留守未成年人和困境未成年人的父母或者其他监护人实施家庭教育提供服务，引导其积极关注未成年人身心健康状况、加强亲情关爱。
) ]- H2 f5 W2 N) U
　　第三十一条 家庭教育指导机构开展家庭教育指导服务活动，不得组织或者变相组织营利性教育培训。
6 s: C* W' K) C6 l
　　第三十二条 婚姻登记机构和收养登记机构应当通过现场咨询辅导、播放宣传教育片等形式，向办理婚姻登记、收养登记的当事人宣传家庭教育知识，提供家庭教育指导。

　　第三十三条 儿童福利机构、未成年人救助保护机构应当对本机构安排的寄养家庭、接受救助保护的未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。
4 h  h4 M( `. \$ i
　　第三十四条 人民法院在审理离婚案件时，应当对有未成年子女的夫妻双方提供家庭教育指导。
1 J' x1 b& x! Q# P
　　第三十五条 妇女联合会发挥妇女在弘扬中华民族家庭美德、树立良好家风等方面的独特作用，宣传普及家庭教育知识，通过家庭教育指导机构、社区家长学校、文明家庭建设等多种渠道组织开展家庭教育实践活动，提供家庭教育指导服务。
, @  w# R! b/ n; ^
$ q  P* j0 }- H0 c　　第三十六条 自然人、法人和非法人组织可以依法设立非营利性家庭教育服务机构。

　　县级以上地方人民政府及有关部门可以采取政府补贴、奖励激励、购买服务等扶持措施，培育家庭教育服务机构。

2 G( M1 p' x# ?; W　　教育、民政、卫生健康、市场监督管理等有关部门应当在各自职责范围内，依法对家庭教育服务机构及从业人员进行指导和监督。

　　第三十七条 国家机关、企业事业单位、群团组织、社会组织应当将家风建设纳入单位文化建设，支持职工参加相关的家庭教育服务活动。

　　文明城市、文明村镇、文明单位、文明社区、文明校园和文明家庭等创建活动，应当将家庭教育情况作为重要内容。
" N# I) W4 n( h. v( v
第四章 社会协同

　　第三十八条 居民委员会、村民委员会可以依托城乡社区公共服务设施，设立社区家长学校等家庭教育指导服务站点，配合家庭教育指导机构组织面向居民、村民的家庭教育知识宣传，为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导服务。
5 B+ X4 F& V3 O  ]1 p9 o
　　第三十九条 中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容。

1 _/ @; e' T& h, e; h% m2 g5 g& Z　　第四十条 中小学校、幼儿园可以采取建立家长学校等方式，针对不同年龄段未成年人的特点，定期组织公益性家庭教育指导服务和实践活动，并及时联系、督促未成年人的父母或者其他监护人参加。

! g8 B! [% p2 s　　第四十一条 中小学校、幼儿园应当根据家长的需求，邀请有关人员传授家庭教育理念、知识和方法，组织开展家庭教育指导服务和实践活动，促进家庭与学校共同教育。

& }  ?, A" K) z+ Z6 I% v$ M% P　　第四十二条 具备条件的中小学校、幼儿园应当在教育行政部门的指导下，为家庭教育指导服务站点开展公益性家庭教育指导服务活动提供支持。
+ \- W, j  |& p8 T7 o
　　第四十三条 中小学校发现未成年学生严重违反校规校纪的，应当及时制止、管教，告知其父母或者其他监护人，并为其父母或者其他监护人提供有针对性的家庭教育指导服务；发现未成年学生有不良行为或者严重不良行为的，按照有关法律规定处理。

　　第四十四条 婴幼儿照护服务机构、早期教育服务机构应当为未成年人的父母或者其他监护人提供科学养育指导等家庭教育指导服务。
' A/ l' A/ W" H3 {: m, g( A
! Z+ k  g" O; |. h　　第四十五条 医疗保健机构在开展婚前保健、孕产期保健、儿童保健、预防接种等服务时，应当对有关成年人、未成年人的父母或者其他监护人开展科学养育知识和婴幼儿早期发展的宣传和指导。
- p) U/ v- f: v1 Y
, j% v; p# O; M! F5 r* _" w8 O, m1 ~) J　　第四十六条 图书馆、博物馆、文化馆、纪念馆、美术馆、科技馆、体育场馆、青少年宫、儿童活动中心等公共文化服务机构和爱国主义教育基地每年应当定期开展公益性家庭教育宣传、家庭教育指导服务和实践活动，开发家庭教育类公共文化服务产品。

　　广播、电视、报刊、互联网等新闻媒体应当宣传正确的家庭教育知识，传播科学的家庭教育理念和方法，营造重视家庭教育的良好社会氛围。

　　第四十七条 家庭教育服务机构应当加强自律管理，制定家庭教育服务规范，组织从业人员培训，提高从业人员的业务素质和能力。

5 C5 }: Y* x$ A" K第五章 法律责任

; ^8 w( S9 a" g& Q7 H& `3 c　　第四十八条 未成年人住所地的居民委员会、村民委员会、妇女联合会，未成年人的父母或者其他监护人所在单位，以及中小学校、幼儿园等有关密切接触未成年人的单位，发现父母或者其他监护人拒绝、怠于履行家庭教育责任，或者非法阻碍其他监护人实施家庭教育的，应当予以批评教育、劝诫制止，必要时督促其接受家庭教育指导。

, {. C2 l: U- A! z. v. N' v　　未成年人的父母或者其他监护人依法委托他人代为照护未成年人，有关单位发现被委托人不依法履行家庭教育责任的，适用前款规定。

　　第四十九条 公安机关、人民检察院、人民法院在办理案件过程中，发现未成年人存在严重不良行为或者实施犯罪行为，或者未成年人的父母或者其他监护人不正确实施家庭教育侵害未成年人合法权益的，根据情况对父母或者其他监护人予以训诫，并可以责令其接受家庭教育指导。

　　第五十条 负有家庭教育工作职责的政府部门、机构有下列情形之一的，由其上级机关或者主管单位责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法予以处分：
. A8 j1 r2 {0 R; W% h
0 S* ?7 e( A. z" M  v. ]! s　　(一)不履行家庭教育工作职责；

5 m6 V8 _2 m: x/ i6 X$ C" L/ n　　(二)截留、挤占、挪用或者虚报、冒领家庭教育工作经费；
$ K" s5 {5 k0 Z8 u" ]( y3 q
　　(三)其他滥用职权、玩忽职守或者徇私舞弊的情形。

9 q" I! U7 `8 Z9 R, B- v+ g) l: F　　第五十一条 家庭教育指导机构、中小学校、幼儿园、婴幼儿照护服务机构、早期教育服务机构违反本法规定，不履行或者不正确履行家庭教育指导服务职责的，由主管部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法予以处分。
/ a3 o' ~! K  a+ T' Z& n
% P- e- n+ p8 M" h, _　　第五十二条 家庭教育服务机构有下列情形之一的，由主管部门责令限期改正；拒不改正或者情节严重的，由主管部门责令停业整顿、吊销营业执照或者撤销登记：

　　(一)未依法办理设立手续；
) k, O' \4 c+ d3 m8 W0 D! y3 m1 ~
　　(二)从事超出许可业务范围的行为或作虚假、引人误解宣传，产生不良后果；
9 Z/ G3 Z7 h1 |% [9 u- i
　　(三)侵犯未成年人及其父母或者其他监护人合法权益。
$ g5 S2 [3 E; X/ L4 m
　　第五十三条 未成年人的父母或者其他监护人在家庭教育过程中对未成年人实施家庭暴力的，依照《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国反家庭暴力法》等法律的规定追究法律责任。
' O* P3 _* l. o7 S: i+ c: [
　　第五十四条 违反本法规定，构成违反治安管理行为的，由公安机关依法予以治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

; @; }& t+ Y4 K" @2 x9 w第六章 附则
7 [% _: [& E" @) ]) V
* O1 M* P/ a! y5 \' E) a+ U2 k　　第五十五条 本法自2022年1月1日起施行。
7 U" W. E4 m' t' a& w# e 【编辑:刘欢】