现在超前学习的孩子越来越多，会不会终有一天全部调前？

不醉人的酒酶 · 2021-11-4 01:31:19

对——我前天才听有家长和老师说，幼儿园已经把一年级的许多课本知识教了，小学就把初中的知识教了，反正教学走在了年龄和年级的前头。所以，许多家长不得不送孩子去补习班，否则，你的孩子在入学考试（主要是高中分班）时必然垫底，上课也是根本跟不上老师教学的节奏——本应该正常教学的内容都轻轻带过或者直接“跳跃”，没提前补课学习过的孩子那肯定是跟不上、学不懂，因而也在不受待见中失去了自信和学习的兴趣。
这种作法一是违背了孩子身心成长和学习的规律，有点“反人性”的味道；二是违反了国家的相关规定和教学大纲，违反教育规律；三是对拨苗助长、竭泽而渔，不利于因材施而孩子的智力发育与成长。
这种做法是极其错误的，应该坚决予以制止和纠正！

糟菜猫 · 2021-11-4 05:09:41

以后基因检测，能成材的国家统一培养，不能成材的建一大圈，圈起来自生自灭。
好处非常多，第一个这个娃无情，父母只是生育机器，将完全接受国家的思想灌输，坚决执行任务。
第二，圈起来那些人可以任意处置，想怎么玩就怎么玩，所以在以前时代没有出现过的都会出现在这个伟大的时代。比如用牙齿把很细的两根毛分开。

2021-11-4 08:25:18

不会，该悠着的自然还悠着，读了一半该读腻的也一样会读腻，天生跟不上的永远也跟不上，天生快节奏的小学一年级就已经可以做校长了。

苏麒麟麒q · 2021-11-4 12:16:49

不知道，但是想想真恐怖。我是不让孩子超前的。

尖叫的柠檬苏 · 2021-11-4 20:13:16

在双减之前，因为培训机构课程的安排，加上互联网各种直播课的鼓吹，超前学习的人数大幅增多，导致很多家长有题主一样的困惑，感觉人人都要进行超前学习了，实际不太可能，原因如下：
1、国家不允许
在双减政策之前，国家就一直说要让学生减负，一系列文件中多次就作业和教学问题提出要求，明令禁止超前超纲教学，不过主要还是针对学校；
这一次的双减力度，无论是在学校层面，还是社会层面，都是前所未有；
学校方面，要求作业减负，难度有要求，作业量也有要求，而且还要求增加延时课堂，让学生在学校就把作业做完，教学上更不可能被允许超前超纲了；
社会层面，也是今年最热的话题了，学科类培训机构直接禁止了，甭说超前教学了，连日常的辅导都被禁止了；
在这样一个政策之下，超前学习的孩子必然会大幅减少；
插个话题：国家为什么要禁止超前超纲教学？
学习讲究循序渐进，每一个阶段都需要经过时间的磨练，然后留给孩子思考的空间，而不是压缩时间，在最短时间里教完；
既然是九年义务教育，需要用九年的时间来做好基础的学习，这都是经过科学的研究和实践出来的，你说九年的知识点，用八年、七年、六年可不可以，知识肯定可以讲完，也有学生能够学完，甚至一年都不用，也有孩子能搞定，但是要满足国家这么多孩子，兼顾所有孩子，少一年都不行，这是关乎国家未来的大计，都说百年大计，教育为本，教育可不能胡来；
既然要让所有孩子都走完九年义务，那么就要把超前超纲的教学行为限制住，不然只要有一部分人开始这么做，就会带动剩下的人，最后造成社会的焦虑越来越严重，毕竟不是所有人都能跟上超前教学的节奏。
二、超前学习并不适合所有孩子
上面提到了，不是所有孩子能够跟上超前教学的节奏，为什么呢？
人与人之间，生来就有差距，有的人生来貌美如花，有的人天生智力超群，每个人的亮点都不一样；放在学习上，有的人对于超前学习，自我感觉良好，有的人，理解力和接受新知识的能力稍弱，超前学习就会显得吃力！
超前学习需要扎实的基础，知识是具有层次性、梯度性、衔接性的，国内的教育划分为小学、初中、高中、大学、研究生等多个阶段，小学又分1-6年级，初中、高中各有1-3年级，划分地越明细，说明对知识的教育界限就越清晰；
如果想要做到超前学习，那么对学生本人的学习能力、自控能力等都是有要求的；有的孩子很聪明，学新知识特别快，但是如果缺乏耐心，缺乏钻研精神，那么这个孩子也许可以做短期的超前学习，却做不到坚持长期超前学习；相反，笨拙的人，如果有耐心，反而有可能做到超前学习，但是这需要家长的支持和配合；
小结：一个人要想做到超前学习，需具备几点：扎实的基础，做事要有耐心，能够坚持学习，这也是一个具有自主学习能力的人所拥有的特点。
三、超前学习的好处
学校的老师，其实在经常说“提前预习一下第几课或者第几页”之类的话，这其实就是一种最为常规的超前学习，确切地说叫超前预习。
既然是超前，首先知识点是新的，提前接触，有利于把问题找出来，在上课和学习的过程中，学习更具针对性，老师让学生预习，并没有指望学生能全懂，而且如果学生都懂了，那老师上课都不知道讲什么了；
而在双减政策之前，培训班疯狂地超前辅导，导致老师上课一问，好像学生都懂一样，然后就把知识讲得不够细致、全面，对于一些知识掌握不扎实的学生而言，简直就是有苦说不出，然后就导致人人都要上辅导班才能跟上老师的进度，进而也有出现教育的死循环，也就是各种内卷了。
回到超前学习的好处吧，大致以下几点吧。
1、提高自主学习能力
既然是超前学习，那么学习基本上是靠孩子本人，如果还是原先的培训班超前辅导，本质上来讲就不算超前学习，只能说是超前辅导学习，真正的超前学习，一定是孩子本身主动学习，就像2021年的清华大学丘成桐数学科学领军人才培养计划招录的那些人，基本上都是具有良好的自主学习能力的人，最引人注目的那位深圳初三学生程大拙，初二就开始了高学习高等数学，如果没有足够好的基础和学习能力，也很难做到如此优秀。
2、改变学习思维，自我思考能力增强，提早融入自己的思想
学习的过程，从小都是靠父母、老师以及一些熟知的大人灌输思想，所有的学习和要求都是被规定好的路线走，超前学习能够改变很多，尤其是学习过程中的思维，可以减少他人的干预，主动添加自己的想法，然后进一步优化和提升知识的开拓性；
再一个就是思想，每个人都只有经历过才会有更深的体验，我们讲年长的人，经验比较丰富，是因为他们接触的比较多，超前学习能够让孩子比同龄人学到更多，意味着接触地更多，知识面也就更加宽广了，同时，也是形成自我思想的一个开始。
3、学习更具目标性和针对性
学习一旦迷失了方向，就很难得到持续性；
而超前学习的孩子，往往目标会更加明确，对于知识都是主动学习，自己规划，学习的专注力和效率也会得到大大提高；
同时，超前学习能够发现许多问题，然后针对性地解决问题，能够让知识的学习更具针对性，知识的掌握也就更加扎实，从而更加有利于进一步助推往前学习。
4、提高克服困难的能力和解决问题的能力
超前学习，基本都是新知识，只要遇到新的知识，那么就势必会有新问题产生；
每个人都有畏惧和懒惰心理，特别是孩子，我们见得太多了，只要遇到问题，就本能地选择逃避，再一个就是懒到极致，即便答案放在眼前，也不愿意多花一秒去听、去看、去思考；
而超前学习，靠的是孩子自己，问题他找出来的，他往往就会去主动思考，大大提高了心理障碍，能够勇敢地面对问题，不断地克服困难，还能让他越学越投入。
超前学习，基本上就是自主学习了，作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。
改变学习方式，倡导自主学习，愿你的孩子有更好的未来。

2021-11-5 00:19:46

孩子在学有余力的情况下，让他往前学，是再好不过的事情了。
上学期孩子期末考试一结束，我就带她去朋友家，朋友家的大哥哥，刚刚中考结束，那天也正好是中考成绩公布日。大哥哥一直是学霸一枚。中考结束，大哥哥的房间中清理出来很多的书籍，都送给了我们。聊起学习经验，夫妻俩都是老师的朋友，就是有能力者超前学习，至少也要保证提前到一个学期。
朋友说，学习的内容，不要有过多的年纪界限，只要有时间有兴趣，就可以。当孩子学得内容比同年级的孩子有深度时，他再来面对这个相应年级应该掌握的知识时，所站的高度，与思维是完全不一样的。

2021-11-5 05:18:50

一个人的努力会提高分数，一群人的努力，只会提高分数线。

健康传播卫 · 2021-11-5 14:05:24

【优才国际教育】告诉您：幼儿园超前教育的危害，等孩子上二年级后才真正爆发

韦钰院士：儿童早起发展的工作必须在专业的科学研究指导下进行，对孩子真正的关心，是给予他们科学的、充满爱的教育。好的早期教养不需要昂贵的花费，而是要家长真心投入，并且持有正确的育儿观念，做出恰当的育儿行为。十几年来脑科学的研究揭示出对人的一生来说，早期教育和发展是极其重要的。儿童早起的建构过程是低级功能到高级功能的连续过程。家庭、学校、社区都是儿童早期成长十分重要的环境。孩子需要通过和教养者之间的互动来不断学习，并在这个过程中逐渐建构自己的大脑，掌握方法和技能，理解他人的情感，这些都是他们一生发展重要基础。教养者应该具有爱心、责任心，并给孩子提供适宜的学习环境。

韦钰，1940年生，著名生物电子学专家、教育家、中国工程院院士，曾任东南大学校长、教育部副部长、中国科协副主席。现任国家总督学顾问、国家教育咨询委员会委员、中国认知科学学会副理事长、中国教育学会科学教育专业委员会理事长。2001年发起并推动了我国幼儿园和小学科学教育的改革，首次完整的把探究式科学教育的方法、理念、模式引进到中国，简称“做中学”。著有《十年做中学是为了说明什么——以科学研究为基础的教育改革之路》《探究式科学教育教学指导》《0—3孩子家庭教育八大关键点——脑科学指导下的早期教育》。

有人说，教育，从孩子出生那一刻，便开始了。
于是，为了不让孩子「输在起跑线上」，很多父母把不满三岁的孩子推向了五花八门的早教班、特长班、亲子班。
但这样的「用心良苦」，却有可能变成孩子的痛苦之源。
曾经与一位幼儿园老师饭后闲聊，她突然问我这样一个问题：

- 你知道那些不满三岁就被送到幼儿园的孩子，一天中说的最多的是哪句话吗？
0 o: d: j& V+ e% C0 E8 @5 r( D- 我要回家？
, m4 ?& J) e$ y8 m6 ]- 不，是我要找妈妈。! m( v& M3 ]0 l2 _1 N2 }8 U
- 听起来，很心酸。
! ~! M, g! O( E1 m* U E/ {- 这还不是最心酸的，园里接了一个2岁1个月的小男孩，家中有保姆的，现在去了幼儿园整天喊着「我要找阿姨」，这才是真的心酸。1 E- k8 _: r. q- ?8 {$ d% F
- 或许，家家有本难念的经吧。
* Q7 w1 }6 X1 L) {- 那孩子现在分离焦虑症特严重，每天抱着自己的小毯子，也不跟别的小朋友玩。

她又接着说，

我带班那么多年，那些多动、上课注意力不集中、喜欢调皮捣蛋的孩子，基本都是早早被送来上学的。& m7 _4 N9 e8 r: V: h
越小的孩子，越需要父母。父母缺失的东西，老师是补不回来的。

是的，父母缺失的东西，老师是补不回来的。
早早把孩子送去园里，影响真的比我们想象的严重。
过早把孩子推向外界的洪流中，孩子或许学会了独立，但也失去了在父母身边撒娇玩耍、培养安全感的最佳时光。
很多父母或许会说：

这是个例，别危言耸听。很多孩子早早去了幼儿园，也没见出什么大问题啊？% A9 b5 c, \4 Z
周围孩子都上幼儿园了，而且有些幼儿园还会教孩子识字、拼音、写算数，难道眼睁睁看着孩子天天吃喝玩乐？/ m5 w$ i$ Q1 A3 J2 i; d
现在社会竞争那么激烈，孩子现在不学，将来怎么办？

这些问题很现实，我们很能理解。
可是，孩子到底该什么年龄上幼儿园？上幼儿园到底学什么？
对这些，大多数父母既不知其然，更不知其所以然。
从1840年福禄培尔在德国勃兰登堡创立了世界上第一所「幼儿园」到如今，学前教育理念不断完善，教育规模不断扩大，教育条件越来越好，但唯独家长的幼儿教育观念却一直落后。

幼儿教育，是3-6岁孩子的教育，在尊重孩子身心发展规律的前提下，以“动手做做中学”为主要教学方式，以培养孩子广泛的兴趣、健全的人格和基础的生活能力为目标。

“做中学”科学教育教学中心探究式课堂，保护孩子好奇心，为幼儿园和小学的孩子提供世界最科学的教育,让每个孩子动脑动手亲身经历学习，培养综合能力。

教育部《3-6岁指南》规定幼儿教育的五大领域
健康、语言、社会、科学、艺术

所以，在决定是否把孩子早早送入园之前，以下三点是父母必须弄清楚的：
☞1、幼儿园最重要的是「玩」不是「学」
听很多父母说：「孩子上幼儿园了，不知道该选玩耍多的，还是学习知识多的？」
事实上，任何采取灌输式超前教学的幼儿机构，对越小的孩子而言，弊端越大。
国家在《幼儿园管理条例》和《纲要》中也一再强调：学前教育为3-6岁儿童，游戏是学前儿童教育的主要方式。

也就是说，孩子上早教课、上亲子班、上幼儿园当然是可以的，但是其目的不是为了「学」，而是为了「玩」。
让两三岁的孩子读拼音、学汉字、做算数，不仅违背了学前教育理念，更违背了孩子身心发展的规律。
这也是很多公立幼儿园，拒绝教小学化知识的最主要原因。

“做中学”科学教育教学中心探究式校外课堂，保护孩子的好奇心，为幼儿园和小学的孩子提供世界最科学的教育,让每个孩子动脑动手亲身经历学习，培养孩子综合能力。

☞2、孩子过早被灌输知识，扼杀的不只是想象力和创造力
国外儿童心理研究院，曾做过这样一个实验：用简洁语言描述一幅画，请两组孩子同时根据自己听到的内容来作画。
一组上接受过幼儿园超前学习，一组没上过幼儿园。
两周后，教授再次重复实验的每一个步骤。
结果，上过幼儿园的孩子，画作和上次几乎一模一样，但没上过幼儿园的孩子，画作却与上次截然不同。
实验结果很明显：孩子越早接触超前学习，想象力和创造力受到的磨损和消耗就越大。
过早失去想象力和创造力的孩子，懂了更多的规矩，却失去了未来的多种可能。

☞3、孩子超前学习的危害，将在小学二年级后爆发
很多父母看别人家孩子早早送去上学了，自己便不淡定了。

其实，让孩子过早进入到枯燥的学习之中，他们将来会比青少年更容易失去对学习的兴趣和热情。
教育专家也曾指出：

超前学习，虽然会让孩子在刚上一年级时，成绩比别人优秀。但孩子上课容易因已经学会了，而缺乏探索求知的欲望，容易养成听讲不专注的不良习惯。7 ~6 |* E4 [# {8 G) |+ `
等上了二年级，孩子的「老本」吃完了，如果学习欲望不强，学习习惯不好，学习会越来越吃力，越来越糟糕。

作家尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一书中说：想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要孩子拒绝什么，就去强迫他。

如果我们想要孩子热爱学习，我们应该用学习的乐趣去诱惑孩子，而不是用学习的枯燥，去强迫孩子。

对于年幼的孩子而言，玩耍比学习重要；
' `7 B3 y5 w1 ~) l7 J. C体验比思考重要；户外比室内重要；
w- n; A& B4 N e# c7 W示范比说教重要；家庭比学校重要。

这点，值得所有父母铭记于心。

“做中学”科学教育教学中心探究式课堂，保护孩子的好奇心，为幼儿园和小学的孩子提供世界最科学的教育,让每个孩子动脑动手亲身经历学习

3
因家庭环境、性格等因素的影响，每个孩子都有不同的成长时区。
不顾孩子的实际情况，过早把孩子送去集体生活中，不仅会让孩子没有安全感，还可能会打破孩子内心的平衡。
电影《看上去很美》里的小男孩方枪枪就是一个让人心疼的例子。
圆脸、大眼睛的方枪枪，是被父亲硬逼来幼儿园的。不会穿衣服，经常尿床，因为得不到老师奖励的「小红花」，他常常觉得自卑。
集体生活中，老师命令吃饭睡觉不许说话，拉屎洗手要定时，而小红花是衡量优劣的唯一标准，方枪枪努力也得不到老师的小红花后，便对老师产生了不满。
于是，他通过捉弄老师、抢小朋友玩具，搞破坏，来发泄心中的不满。
可是「调皮捣蛋」的方枪枪依旧孤独，一个人玩木马，一个人发呆，连摔倒都无人问津。
在方枪枪人生的起初阶段，父母的陪伴是没有的，家教是没有的，有的只是必须遵守的规矩和必须忍受的孤独。
孩子终究只是个孩子，孩子默默独立的背后，有多少深夜的孤独和害怕，有多少次泪水的挣扎，我们或许都不曾知晓。
像方枪枪一样，孩子被迫过早独立的后果，或许是对亲情的冷漠，或许是对自身能力的怀疑。
孩子就像一棵正在成长的树，我们不能只盼望这棵树早点开花结果，要多看看孩子这棵树的树干、树枝和树叶。
如果我们的眼光局限于开花结果，不断地给孩子施加压力，教育孩子仅仅停留在「喂养」和「督学」上，那样成长出来的孩子，可能优秀，却可能不健康。
唯有孩子的内心枝强叶茂，才能开出美丽的花，结出甘甜的果。

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当然，很多孩子早早进入幼儿园，也有诸多现实原因。
譬如：

没人帮忙带，所以让孩子早点上幼儿园。
) _- F* \' Q4 h' ?; e$ ]妈妈怀二胎，没有精力同时兼顾，大宝先送去上学。
8 G d- U# U; W: ?3 u妈妈想重返职场，所以让孩子早点上幼儿园。
9 C+ |+ `1 z. j6 G) g……

孩子几岁能上幼儿园？是不是三岁前一定不能上幼儿园？
答案是因人而异的。因为这个年龄的划分并不是那么重要，最重要的是孩子是否具备了上幼儿园、学会独立的能力。
集体生活对于孩子来说，是一个巨大的挑战。如果把一个什么都不会的孩子，推给老师们去照顾和培养，无疑是在冒险。
以往曝光的虐童事件常发生在低龄儿童身上，很大一部分原因就在于低龄孩子既无表达能力，又无生活自理能力。
因此，倘若万不得已，必须把三岁前的孩子早早地送去托班或幼儿园，请一定培养孩子具备以下五项基本自理能力：

☞1、独立如厕能力
在送孩子上幼儿园之前，请教会孩子独立上厕所的能力，并确保孩子「拉臭臭」「拉尿尿」口头表达无误。
当然，擦屁股不会很正常，但小便要自己能够处理。

☞2、独立进餐能力
幼儿园的老师，纵然有三头六臂，纵然爱心和耐心爆棚，也不可能天天给每个孩子喂饭。想要孩子吃饱，先让孩子具备进餐的能力。
☞3、独立穿脱鞋子的能力
幼儿园里穿脱鞋子是常事，老师不可能帮每个孩子穿鞋，请务必让孩子学会独立穿脱鞋子的能力，当然能够为孩子买「一脚蹬」的鞋子，就更好了。
☞4、听懂简单指令的能力
集体生活中，尤其户外运动，需要孩子能够听懂简单的指令，比如走过去、钻过去、蹲下来。
让孩子具备听懂简单指令的能力后，孩子才能更好地适应集体生活。

☞5、基本的人际交往能力
这里的基本人际交往能力主要有三点：
孩子不会无缘无故动手打人；孩子在遇到自己不能解决的困难时，懂得向老师求助；会用「请」「对不起」「谢谢你」等基本的礼貌用语。

中国科学院院士刘嘉麒、山东省科学技术协会主席王春秋为“做中学”科学教育教学中心.揭牌

孩子的安全高于一切，父母每多教会孩子一项自理能力，孩子的安全便多了一分保障。
当我们决定把孩子推向独立的境地时，我们唯一能为孩子做的，便是让他抵御风寒的羽毛长更加浓密有力。

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著名教育家卢梭曾说过：
误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。

别急着给孩子灌输所谓的知识，别急着催促孩子长大，如果条件允许，请陪孩子多走一段路，多看一处景，这些才是最滋养孩子生命的原始力量。
记得牛蛙外公曾在改造孙儿失败后，释然地说过这样一段话：

孩子，你会在田野上长大，在河流中奔跑，我站在远远的地方给你挥手，直到你看不到我为止。 }2 T: _: z; L7 Q
繁华的大上海，你给我一片星辰大海，都不如给我一个能慢点长大的孩子。

花有重开日，人无再少年。
而父母能够给予孩子最好的礼物，或许就是让孩子一切慢慢来。

“做中学”是2001年启动的国家科学教育项目的简称，为幼儿园和小学的孩子提供世界最科学的教育，国际上统称探究式科学教育。“做中学“课程包括生命科学、地球和宇宙科学、物理和物质科学、技术和工程科学，把互相不关联的四大自然科学领域课程整合到一个教学平台上，非常有利于学习的融会贯通。“做中学”不仅是教学内容的改变，更重要的是教学理念方法模式的改变，“做中学”不仅是科学教育，而是科学的教育。课程内容是载体，最终目标是培养孩子七大能力：专注能力、解决问题能力、合作能力、创造能力、表达沟通能力、思维能力、社会情绪控制能力。
“做中学” 保护孩子的好奇心，激发孩子的学习兴趣，培养孩子会学习的能力，让孩子在动脑动手的过程中快乐的学习。