有同学怀疑华北电力大学李月乔老师「上课不讲课、强制买资料、上课强制带电脑但根本不用」，真实情况如何？

我是华北电力大学的李月乔老师。
       我们的数字电子技术基础采用线上线下混合式模式，线上提前学习部分MOOC视频，线下采用翻转课堂，讨论比较多，不能说老师不讲课，而是点评学生的错误，针对错误深入讲解，再串接知识点。
' ?0 X5 Q1 H  Q# j) q7 P       本课程采用项目教学法，以三人表决组合逻辑电路的设计、数码管动态显示电路的设计、汽车尾灯控制系统的设计、基于FPGA的Reed-Solomon编码器的设计、数字可控增益电压放大电路的设计等5个精心设计的项目为课程脉络主线，为方便大家学习，为大家统一印刷了项目教学法学习辅导讲义，共476页，在学校的书虫书店为大家统一复印制作，每本30元。
$ I+ L& |1 S8 z5 N3 u+ V      课程的第2课逻辑代数，讲过逻辑门之后，就建议大家跟着MOOC视频安装VIVADO软件，使用已经写好的二输入与门工程检验软件的安装是否成功，所以建议上课时带着电脑，如果安装不成功，可以课间答疑、讨论，解决学习过程中遇到的问题。
7 M+ `% `5 ?4 d6 y, [* D# N  \下面是数字电子技术基础MOOC课程的链接，图片是第2课的2.8。
数字电子技术基础_华北电力大学_中国大学MOOC(慕课)


这是项目教学法学习辅导讲义的最后一页：
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我是华北电力大学的李月乔老师。
& X# \0 t! l4 [       我们的数字电子技术基础采用线上线下混合式模式，线上提前学习部分MOOC视频，线下采用翻转课堂，讨论比较多，不能说老师不讲课，而是点评学生的错误，针对错误深入讲解，再串接知识点。
       本课程采用项目教学法，以三人表决组合逻辑电路的设计、数码管动态显示电路的设计、汽车尾灯控制系统的设计、基于FPGA的Reed-Solomon编码器的设计、数字可控增益电压放大电路的设计等5个精心设计的项目为课程脉络主线，为方便大家学习，为大家统一印刷了项目教学法学习辅导讲义，共476页，在学校的书虫书店为大家统一复印制作，每本30元。
8 B1 r* v& c4 @' K, t      课程的第2课逻辑代数，讲过逻辑门之后，就建议大家跟着MOOC视频安装VIVADO软件，使用已经写好的二输入与门工程检验软件的安装是否成功，所以建议上课时带着电脑，如果安装不成功，可以课间答疑、讨论，解决学习过程中遇到的问题。
/ l/ |1 n1 Z- S4 L9 q! I7 z, O下面是数字电子技术基础MOOC课程的链接，图片是第2课的2.8。
+ {7 s" J7 L# y( C; p7 y数字电子技术基础_华北电力大学_中国大学MOOC(慕课)

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这是项目教学法学习辅导讲义的最后一页：
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仅针对资料价格问题。
' m  }, P2 b0 V; y; ~2 b# Y) k( ]我2019年打印了一本近400页的资料，正反打印，加暗纹封面，淘宝成交价26。
这份资料我跟同学拼的电子版还得一人100。
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& }5 i) U' N! i6 t1 J5 B; w现在打印的价格也差不多。

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如果题主打了400+页的材料，收你30，就是普通市场成本价，因为要考虑打印店在学校的租金跟淘宝店是不一样的。
: Q# ]6 C9 _3 u. ~0 r1 A老师帮你们准备好材料，打好了带过来，也就要个成本价，没啥好黑的。有人觉得贵了，说某宝客服只要10块左右的，你真打出来就不是这个价了。

可能受问题主次矛盾不分的影响，有些评论和回答简直在捣乱，写在前面：
1 w  x! K! g, b  I  K1.学生懒：混及格的根本不在乎老师上课好不好，就像我说的李老师期末考试很简单。只有跟着老师在学的同学才会在乎。
) r) s7 K- Z$ B+ _" Q6 E) z2.自身能力问题，有人能跟上就行：大学教育是公共教育，不是少数人的精英教育，特别是对于一门专业基础课，应该考虑到绝大多少学生的能力，至少不是只有前2%。授业途径再有不同，学生“学得”都是共同的最终目的。
; d- U* C, L6 h5 a7 W9 y3.一点都不懂珍惜，总比只会读PPT的老师好：我都不知道你是侮辱了谁的劳动力。学生至少给出的是有价值的反馈信息，你是对李老师的完全否定。提出问题，是对老师认真态度的认可。
! J5 {7 Z# b$ x2 J/ `3 y0 g4.数电很简单啊：C语言也很简单，你学完就能去做码农吗？
我以前上过李月乔老师的课。
1 U3 r/ ?4 J( K! v9 y' @3 s! Q控计院的数电应该都是李月乔老师教的。
1 |! {* b" C  H8 o说实话，当时绝大多数同学（我身边的）都觉得李月乔老师是很认真的想把我们教好。但是她对我们的能力预设超过了我们的实际水平。
$ ^9 u  l9 u2 N' G( ^! X) B首先，基础知识大多靠自学，但是老师留得作业挺难，除了一些课后习题，老师经常会留一些的“大问题”。我记得第一留得问题，我一点思路也没有，问问身边的同学，也都一点不会，后来答疑课老师说了一两个小时，啥也没听懂就抄了个答案。全年级两百多号人，能跟上的两个手能数过来。
其次，李月乔老师不同与一些老教师，乐衷于尝试新教具，新方法，你可能很倒霉，成为牺牲品，（我有几个朋友就撞上了，他们同样的课程在三个平台重复学了）。
最后，这门课要学好确实要下几个软件，但这几个软件本身安装很麻烦，一错就要卸了重来，还会卸不干净。装的时候会火气超大的，但是最后不一定所有的软件都会来得及用，毕竟课时不多。
虽然平时跟着老师上课会很累，但是最后考试李月乔老师却很仁慈，至少我们那届没几个挂科的。
+ h9 s+ K8 ]$ R0 P* N但是那时候课程已经结束了，对老师的怨声却在一个又一个学期里一级级传下去。
PS.
# p( K  \1 C; O- \# h7 _' q 要是跟得上老师，应该会挺有意思，老师的问题都和生活挺近，最后面包板插完，小灯亮起来的时候超有成就感的！
5 ^/ T% W- c& E2 J* |/ M: r1 v1 j可是平时普通同学真的学的很痛苦啊。特别是数电之前学的是模电，模电老师教得细得仿佛是高中老师。对比太强烈了。

我们专业上数电的时候，是疫情在家上网课的时候，是第一年设计电路，仿真，然后把实物实验器材寄到学生家里。
我们专业没有mooc，只有雨课堂，确实对较大的作业量怨声载道，每一章的章节测试也让人焦头烂额。但其他问题也没有吧。
" g) L* R5 I9 {' S上课用的课件也是一样的，线上讲课难道现在线下就不讲课了吗？在家的时候都能做实验，到了学校里反而不会做了？
' i2 c/ T" V9 T- T我觉得作为学生吧，能靠自己解决问题的话还是尽量靠自己，老师的任务是普及知识也不是讨你喜欢。心还是静一些，学不好并不能说明学生不优秀，也不能说明老师不优秀。没有用心学就说自己笨就说老师教的不好，不管是对自己还是对老师，都不负责任。


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