如何看待一老师因情绪失控连续掀翻 6 张课桌，压伤学生左脚？该老师将会受到什么处分？

我也是老师，全社会都提倡关心学生的心理健康，但是老师的心理健康情绪管理有人管吗？当初立志当老师的时候，大多一颗热爱教育的初心。如果不是负面情绪的日积月累无法正确疏导，谁也不会想要在学生面前崩溃吧。一个新老师和三年五年十年教龄的老师，状态真的不一样，都需要不同程度的职业教育心理辅导。
% m) \! x$ d. z/ P1 f学生只需要管好自己，老师的工作量不仅仅是教室里的几百位学生，还有几百位家长和领导们。大家都是人，不是机器。学生情绪低落可以随时请假找心理辅导，老师能请假吗？即使请假备课批作业回邮件也不能停。老师工资低，事情杂我们都能忍，但是学生的不理解哪怕是上课说话扰乱秩序这些小事都可能是最后一根稻草。
一个任课老师，其实是一个人干了好几份工作。一个语文老师可能同时也是班主任、辅导员、心理咨询师、学生行为惩戒师等等。除了准备自己教课内容，还要管学生的心理和行为问题比如课堂纪律，还有各种和教学无关的学校活动评奖评优等琐事分散老师的精力。
. \7 y1 n0 E! Y- @8 L  O; M我每次和朋友说每天好累的时候，他们大多都会惊讶，你们不是有寒暑假吗？放假不就可以休息吗？
可是工作是每天的，当你很累又等不到暑假的时候，真的需要心理上的治疗和职业上的建议。而老师的课余时间，能用在提升自己情绪管理上的真的很少。
老师也是人，希望老师的心理问题能得到大家重视。我作为快十年的老师，每次生气的时候就先做这三件事：
1. 和让我生气的学生隔离开。你可以去办公室，去外面吃个饭，先让自己冷静下来两个小时避免和熊孩子见面。
/ m# O; H# t( e9 |4 ~2. 把让你生气的事情和其他老师、家人说一遍。我会和我的同事说，看看我生气有没有道理。你会发现每说一遍，气就消了一半。有时候生气还没道理，会有新的思路。
3. 给学生写信约谈。你可以给孩子也发封邮件解释一下。书面语会比较有礼貌和克制。写完以后，整个事情都清晰了起来。
8 `3 w5 f6 y: X4 t2 ~4 I: I: R4. 找到一种放松自己的习惯。比如瑜伽、正念、冥想、运动等沉浸式的体验。
# \2 r% V- e. E( U, C这几步都做完，24个小时也就过去了。也许我还会生气，但是绝对不会像开始一样可能会发飙吼孩子了。

我也是老师，全社会都提倡关心学生的心理健康，但是老师的心理健康情绪管理有人管吗？当初立志当老师的时候，大多一颗热爱教育的初心。如果不是负面情绪的日积月累无法正确疏导，谁也不会想要在学生面前崩溃吧。一个新老师和三年五年十年教龄的老师，状态真的不一样，都需要不同程度的职业教育心理辅导。
. @6 i1 \% d" Y/ Q4 H6 e2 O0 ~学生只需要管好自己，老师的工作量不仅仅是教室里的几百位学生，还有几百位家长和领导们。大家都是人，不是机器。学生情绪低落可以随时请假找心理辅导，老师能请假吗？即使请假备课批作业回邮件也不能停。老师工资低，事情杂我们都能忍，但是学生的不理解哪怕是上课说话扰乱秩序这些小事都可能是最后一根稻草。
% x% M" v) L/ B3 a9 f3 R6 e( J3 m$ C9 t一个任课老师，其实是一个人干了好几份工作。一个语文老师可能同时也是班主任、辅导员、心理咨询师、学生行为惩戒师等等。除了准备自己教课内容，还要管学生的心理和行为问题比如课堂纪律，还有各种和教学无关的学校活动评奖评优等琐事分散老师的精力。
我每次和朋友说每天好累的时候，他们大多都会惊讶，你们不是有寒暑假吗？放假不就可以休息吗？
# ~" y2 K/ p* R) @$ V& V% s可是工作是每天的，当你很累又等不到暑假的时候，真的需要心理上的治疗和职业上的建议。而老师的课余时间，能用在提升自己情绪管理上的真的很少。
老师也是人，希望老师的心理问题能得到大家重视。我作为快十年的老师，每次生气的时候就先做这三件事：
/ k# @7 ?% b; C( w+ e! j. e. q1. 和让我生气的学生隔离开。你可以去办公室，去外面吃个饭，先让自己冷静下来两个小时避免和熊孩子见面。
2. 把让你生气的事情和其他老师、家人说一遍。我会和我的同事说，看看我生气有没有道理。你会发现每说一遍，气就消了一半。有时候生气还没道理，会有新的思路。
3. 给学生写信约谈。你可以给孩子也发封邮件解释一下。书面语会比较有礼貌和克制。写完以后，整个事情都清晰了起来。
4. 找到一种放松自己的习惯。比如瑜伽、正念、冥想、运动等沉浸式的体验。
这几步都做完，24个小时也就过去了。也许我还会生气，但是绝对不会像开始一样可能会发飙吼孩子了。

在教学中，教师情绪的运用如同厨师之用盐。
过少则淡，师生间只是职业互动。礼貌又疏远，教书尚可，育人不行，育人注定要有情感的连接；
过多则互伤，尴尬地是，又没有血缘的加持，那种伤害极其容易放大，而且终生不可释怀，反而仇视愈来愈深。
4 ?7 d& }4 W0 Y/ }情绪尺度的把握太难，加上媒体的作用。教师一步步走向普通的职业，前人所怀念的师生关系不可避免成为记忆，然后成为传说。
. R9 ?$ u# ^1 i$ g! m/ _4 Y$ `<hr/>如果只是掀桌子，不是故意压伤了腿，处理应该不重。
/ s" I8 r6 u, P1 r: v* M: V很多人认为教师控制情绪是职业必备素养。是的，我也这样认为。但是也不要苛责，人们只是没有经历到、或者没办法体会到老师某一时刻深深的失望而已。
自从十年前学生给我推荐了《超脱》，我每年都会看几遍，尤其是情绪低落的时候。
, q# R* X. M* [# x7 |1 l2 l奇怪的是，看完这么低沉的影片，我的心情反而平静下来。
从教可以尽心尽力，但是不可以入戏太深。
毕竟学生才是主演，我们只是过客。
能不辜负那些上进者，已经很不容易了，不要拿学生的错误来惩罚自己，显得那么自作多情。
7 y9 S$ w0 G( Z) V) `4 B3 C
看《超脱》，体会老师的绝望。
3 U& ~8 a# ?4 |2 _( Q9 Phttps://www.zhihu.com/video/1429095773300924416

不想责备这位老师，
因为当老师的又要认真讲课还得花心思同时管理课堂纪律，是真的辛苦，
% A5 [5 e* g; |% @要是哪天碰到自己状态不好，又实在管理不清楚那些不遵守纪律的学生，就非常容易出现崩溃感；
! m# ~7 M6 \- \  g) s" ?所以管理课堂纪律的事情都放到讲课的老师身上是不妥当的，
  u2 p1 ~9 f% i如果有专门负责管理课堂纪律的监督员，事情就能妥善解决了，老师能安心专心讲课，也能提升讲课质量；

我曾经也是个容易情绪失控的老师。
4 e% k+ d( ?- ?' R8 m& k我曾经在讲台上摔过书，踢翻过板凳；曾经用棍子重重地敲击过黑板，曾经在讲台上怒吼过学生；也曾经正上着课和学生吵起来，一怒之下摔门出教室，把一个班的学生留在教室里；也曾经在讲台上流过眼泪，下面的学生手足无措，忙着给我递纸……
  \' a0 u" ]! h我情绪失控的原因，大概和所有老师一样——无非是学生课堂纪律太差，睡觉的睡觉，说话的说话，哄笑的哄笑，叠纸飞机的飞纸飞机，下五子棋，泡方便面，换座位，接话茬，乱跑，随意出教室，并屡禁不止，屡教不改。
我不会以此为借口，说「老师满腔热忱投入教学，天天对着这种不知好歹的学生，正常人都会有情绪」，但我也能理解当初那个刚从师范学校毕业走上讲台的理想化的自己。所以我一向在知乎上回答教育类问题时，从不忍心去苛责任何一方。
后来，慢慢我不会再情绪失控了——看到这个问题的时候，我拼命回忆上次在课堂上情绪失控是在什么时候。是18年，还是19年？好像连时间也记不太清了呢。
不是因为学生变乖了，成绩变好了，也不是因为我慢慢丧失了对教学的热情，而是在某一天我突然意识到，情绪失控只能说明老师的无能。
新闻里这个老师对着学生宣泄自己的愤怒，伤到了学生——很多人关注的是「伤到学生」这个结果，然而「宣泄愤怒」本身，就是一种无能。
如果把「掀翻课桌」换成「摔门离开」，或者换成「对着学生大哭」，看起来温和了很多，但同样也是老师不专业的一种表现。
( H7 r/ {2 W1 Z) H" c无论是愤怒，还是悲伤，还是失望，当你不加掩饰地在学生面前表露出来，学生所接收到的只有你汹涌爆发的负面情绪，并把它理解为——「老师变得好陌生，真可怕」、「希望赶紧下课，眼前这场闹剧快点过去」、或者形成印象「我们很糟糕所以老师才会这样」……
很难全班统一齐刷刷地理解为「老师是为我们好」、「我们以后不能再这么不懂事了」、「老师真不容易，我下课得去安慰她」……
实际上，我因为在学生中口碑不错，和很多学生关系也很好，每次哭过都有一堆学生来安慰我。但这并不能真正安慰到我，因为他们的课堂表现并不会因此而改善。
问题学生之所以成为问题学生，他们最主要的问题，并不在于基础差或者不聪明，更多是长久以来形成的不良学习习惯。既然是「习惯」，必然非常难改。对高中学生而言，在之前十几年的学生生涯中都改不过来的东西，单凭你一己之力，很难力挽狂澜。
4 l" K' o% R$ V+ o我不是在说管学生没有用，我们应该佛系教学，而是在说，我们应该放低对学生本身的期待，提高对自己的期待，多想「我怎么做才能改善这一节课的课堂纪律」、「我怎么设计课堂，才能提高学生的听课兴趣」、以及「除了发怒，有什么不怒自威的小技巧可以让学生自觉闭嘴」……
为什么备课需要备学生，因为你的生源很大程度上决定了你的授课方式。教好学生和差学生，完全不能也不应该是一个教法。如果你和以前的我一样，教到了生源很差的学生，我们可以偶尔在学生面前展露自己的真实情绪，但一定要把握好度，而且要意识到，不能为宣泄情绪而展露真实情绪，而是把展露情绪这件事本身，作为和学生亲近的一种方式，作为你的教学目标之一。
8 q& U- V+ l, C: f9 w* Q我们的目的，是让学生感受到我们的真诚，真心，和对他们切切实实的期待和关怀。比如适当对学生“示弱”，适当“自黑”，博学生哈哈一笑之后，觉得老师很容易亲近，也很理解自己，师生感情又上了一个台阶。
  j3 C$ h# V1 ^  G3 J不赞成师者宣泄情绪，还有一个原因——一个班里，能在那一瞬间让你非常生气的毕竟是少数。如果在少数学生激起你的怒点之后，需要全班同学来承担「老师今天发脾气，一节课没讲东西」的结果，对另一些没有犯错的学生是不公平的。
! ^. I/ M5 W& z: Q9 Y其实看到这个问题下面有一些答主在为老师说话，我心里是很欣慰的。现在老师不被骂真的太难了，特别是在知乎这个平台上，还能听到一些理解的声音，真的觉得感动。
但是，虽然老师是普通人，难免有脾气；但老师同时也是专业技术人员，学生是我们的工作对象。在面对工作对象的时候，作为专业人士，要有一定的专业性，而情绪失控恰恰就是最缺乏专业性的表现之一。它不仅无法改善学生行为，更能将老师的无能表现的淋漓尽致。何况在你看不见的地方，学生很可能还会在背后笑你：「我跟你讲，今天我们班那sb又无能狂怒了」。
/ j$ s5 x1 K% v8 d& N: B- L所以，真的不是什么人都能当老师，更不是什么人都能当好老师——需要天赋，需要清醒的认识，理性和感性兼具的才华。路漫漫，一起努力吧*^_^*
5 }+ C8 x! x: ]9 t5 x% l$ g: o! ?' l

4 ^8 M+ |( i# N+ A7 `) z6 F- K3 y3 D4 b——————手动分割线——————
评论区反对的声音好多，所以我在这更新几点自己的看法，就当统一回复了，对类似评论就不再回复：
$ D1 v( M! U3 ], j3 l9 W. v* ?1.老师是学过教育学和教育心理学的人，对教育原理和规律，儿童心理发展都有一定了解，它们是你专业知识的一部分，因此老师在工作场合，面对学生问题，适当控制自己的情绪和行为根本谈不上什么圣人，而是分内之事。
8 f- }9 H1 }: j5 `6 `' V# s. m2.情绪失控确实也是老师有热情和责任心的体现，但不能反过来说能控制情绪的老师就没有热情和责任心，刚参加工作的老师经验缺乏可以理解，但人都在不断进步，工作几年的教师积累了那么多课堂管理经验，总得有点成长。
) I3 R, L6 R! D) N/ H$ l! m3.对老师而言，情绪失控会降低你在学生眼中的威信，会有损于学生对你的评价，并且无法根本改善你的课堂纪律，百害而无一利。
不情绪失控，不代表没有情绪，而是用更加恰当合理的方式表达出来，当你学会了这种表达，你就拥有了更高超的教育机智，它更让你舒服，也更让你轻松，因此不仅能提高你的教学幸福感，从效果上看，也比情绪失控的教育效果更好。作为成年人，在工作中，追求更愉悦的体验，追求更好的工作效果，必然是我们调整行为的出发点。
2 W/ L3 H! `% X! P, I4.你做不到，ok那是你的问题。但不能因此骄傲，认为这是自己真性情/爱学生/有责任心的体现，也不能因你自己做不到，你身边没有，而否认这样做是对的，否认现实中也不存在比你专业的教师。
以及，评论区一些过于难听的不礼貌的话我会删评拉黑。
# O6 y9 [, s0 X- y: B以及，评论区提到我教的学校自身的问题，我之前是在私立高中（现在考到公办了）。如果对此感兴趣，可以看看我这两个回答：
如何看待老师教课不好，学生集体请愿换老师的事情？
# r% {& g' |- L* j北大教授建议普及高中推行 10 年制义务教育，对此你怎么看？

作为一名成熟的教师，可以“发脾气”，但不能情绪失控。情绪管理是每个老师职业生涯的第一课。
你可以假装生气，发脾气，但你不能真生气。要不然，你迟早有一天会被气的乳腺增生，甲状腺结节，大量掉头发。
1 i. {' j" Q5 x3 D4 o如果你控制不好情绪，迟早有一天会因为某句话不得体或者动手揍了某个学生，而成为新闻热点，终结自己的职业生涯。
) }+ `2 z* k9 k  T2 f) r- _0 s* Y对待不听话的学生，你可以把他交给班主任，交给年级，胆敢顶撞老师，扰乱课堂秩序，并且再三制止都不听的，给他纪律处分。但你自己没必要，也没权力动手去处罚他。
5 x) O2 O& m: H4 Z大多数学生，只要你板起脸来，跟他严肃起来，他还是会消停下来的。极个别没有威慑力的老师，可能例外。极个别学生，可能会例外。遇到这样的学生，不要当堂跟他冲撞，等下课交给班主任，交给年级，政教处，按校规校纪处理。
: a! |4 L! Q7 E; M3 X教育需要耐心，需要教育机智，所以真不是什么人都能当的好老师的。

冲动是魔鬼。所以凡事还是三思而后行，不过也像很多同行小伙伴儿说的一样，老师的崩溃就在那么一瞬间。对于该老师的处理，我想应该先妥善解决学生左脚受伤的问题，另一方面可能该老师会针对此事进行反思。


3 a$ ~& Y1 W2 {9 j. u1 }+ k6 U7 {
作为老师，我能够理解老师那一刻的崩溃。记得我一次到学校任教，是二年级的学生，都是留守儿童，调皮捣蛋第一名。都快上课，班里还是乱糟糟的，而且一个个举手要去上卫生间，还有一个学生，突然不见了。结果课也没有上，就开始找学生，找了大半个村才知道，他偷偷从学校溜出去，不小心掉水塘里了，还好周围的高年级学生把他拉上来了，真的是后怕，然后又开始一顿说服教育。因为我给他们造成好说话的印象，他们在课堂上就更加的肆无忌惮，一上课就吵，我当时真的觉得无能为力，觉得已经hold不住场面了。赶紧叫来了老教师，自己偷偷的在办公室抹泪，再后来教了一批新学生，第一节课我就进行了约法三章，明确班规，选出班干部，特别强调了课堂纪律，课会的对调皮的孩子说服教育，班级氛围得到了较大的改善。所以耐下心来想对策，所以只是发泄情绪，对于自己也是一种身心的伤害。
& P. j$ N5 q: c: e, p5 _# @; r冲动之下还是有后患的。这位老师这次是压伤了学生的左脚，我见过更严重的。还是在我上学的时候，老师批评学生，结果学生太害怕太紧张，身子朝后退，没有注意，结果不小心撞到桌子，可以满头的都是血，现在头上还有小小的印记。还有一次，有一位老师批评学生，直接一巴掌打过去，该学生瞬间左耳听不见了，到医院一检查，耳膜受损，该老师受到严肃处理，调离工作岗位。所以批评或者是发泄情绪一定要掌握一定的度，不然的伤人又伤己，甚至会造成终身遗憾。
所以在教育学生中，偶尔会出现情绪失控的时候，这时候也要多想想如何妥善的解决问题，一时的情绪反而适得其反。我平时用的比较多的是当班里乱糟糟的，我就开始不说话了，一直看着他们，直到他们安静下来，我们再开始上课。如果遇到个别调皮捣蛋的，我也回单独叫到办公室谈话，私底下和他们的父母做好沟通。所以我更关注解决方式的有效性，而不是只考虑到自己情绪的发泄。课后我们也可以运用多种解压方式，比如听听音乐，出去旅旅游，找知心人说说话，吐吐槽都是可以的，我有的时候会找一起考教师同年上岸的小伙伴儿聊聊天。千万不要把情绪放在心里，时间一长，不仅影响工作的状态，对身体影响也很大。
作为老师，我们的一言一行都会影响着学生，甚至老师的一个情绪，一个反应都可能会影响到学生的行为，想要管理好班级，一个是制度保证，一个是以身作则，同时也要找一些班干部协同工作。作为老师，关爱学生是第一位的，但是也是有规定和要求的，该站稳立场，严肃的时候就要严肃，必要的时候可以设置一些处罚机制，没准儿会更有效。
总的来说，这件事对我们来说也是一次警示，在班级管理中切勿冲动，推桌子，摔椅子，最终还是自己来收拾残局。和学生要沟通为主，制度为辅，约法三章，更为有效。其实当老师的过程也是一场修行，既要控制好自己的情绪，同时也要讲究方法和策略，最终妥善解决问题才是关键。毕竟一切的出发点还是为了学生。

相互理解下吧，这年头当老师的，大部分都处于长期压抑的状态中。
' v# W1 _8 z! J, r5 Z4 E5 q一旦碰上导火索情绪失控，所有积累的委屈都会瞬间爆发。
- h8 Q3 Q  D$ k

; B$ F; |/ p( J$ j. [- B. |# @* f这位老师的做法固然有错，但也能理解。
你想想，一个孩子就够家长头疼的了，而老师面对的是一群孩子。
& N7 v9 X3 I- ]( D/ T) D7 u相比我们读书那会，现在的孩子确实难管。
$ I: N8 v; H' X以前我们的父母都对老师说，这小孩要是不听话你就打，反正打不坏的。
(我谢谢您这沉重的爱 (▼ヘ▼#)
( d) V" Q' Q& i4 s2 g现在的小孩一旦受到点什么刺激，就回家告家长，然后家长出面投诉老师体罚学生。
可能只是罚站之类的小惩罚，在家长大闹的情况下老师也要被处罚。
老师要是不管学生，又会被家长说不作为。
花了这么多钱送过来，怎么当老师的？
5 y& a, o- \% q1 N/ \* c6 o" j1 Z你要是老师，你是不是也会被逼疯？

; _5 o# o) W% W; i
9 r' E  P  l0 K/ C  A! {所以我觉得都理解下吧。
( B; j7 D9 v3 T. {, k8 O4 M后续这位老师需要多多加强情绪管控。
% P/ a  P0 @# l* H8 A9 _0 \3 T' \不管怎么说，在学生面前掀桌子的行为太暴力了，不仅会吓到学生，伤到学生。
. C) F& E: w, ~8 z没准还会给学生造成课堂恐惧之类的心理障碍。


( y0 o( Z, k3 N% @3 y7 q* T: `8 W顺带一提，这位老师的做法也说明了她是位算的有责任心的老师。
如果她啥也不管放任学生，反而害了学生。
爱之深，责之切。
<hr/>看看评论区的意见，好像都受到过老师的折磨？
! W0 t; D# L/ m% d, k: x确实是有为师不尊的老师，收礼、吹牛、爱体罚，缺点一抓一大把。
但你们为啥要把对部分劣质教师的意见，强加到所有老师身上呢？
! i* v% E( S* G4 G9 z绝大部分的老师都是认真负责的好老师吧。

我也是老师，理论上来说我应该可以理解这位老师当时的愤怒情绪……
因为学生不听话起来是真的太让人心里窝火了。
有人拿职场来举例子，其实是不对的，因为人成年了以后会更擅长伪装自己，大家就算心里打生打死，面儿上也一般都笑嘻嘻的，给彼此一个下得去的台阶。
而小孩子不是，他们心智还没成熟到那个程度。连表面的和谐都维持不住，可能有时不是故意的，但真的是能让人气出内伤。
& `' }6 ]3 K6 _* e  @5 L但话又说回来……气到掀桌子，还掀了六张……
  R. \% q% l3 ^这个画面真的是莫名的……诡异又搞笑……
* n2 ~  Y$ E8 Y6 F! V- \3 ]9 B一方面要感慨他们教室真大，居然有空间给她掀六张桌子，我们教室一张桌子掀起来都会被其他挡住。
另一方面……傻眼这个词用的就特别到位，比起害怕或者被震慑来，更多的感受是傻眼:卧槽？？这是在干嘛？？这事儿还能这么整？？

我自己当过老师，也当了二十多年的学生，当过交换生，转过好多学校，去过很多不同的班，所以对好老师的分类可以说很了解，这恰恰也是我自己啥职业都想过要去尝试，但不愿意当老师的原因。
) q& ~2 i3 N8 H7 W如果想当一个好老师，需要太多的要求了，我只是一个俗人，喜欢发脾气，摸鱼，个人主观东西太多，我去当老师确实挺害孩子的，有自知之明，所以虽然当时代课的学校待遇还挺好，我也毅然决然的辞了职。
4 s8 o4 U7 B1 C0 s3 D. h一个好老师，首先肯定是情绪控制，记得我初中时候有一个北师大来的老师，现在藤校孩子满地走，应该不知道我们那年代，北师大毕业的学生多金光闪闪，总之在教师队伍里算出身不错了，她教学质量不能说差吧，简直是很差，当初她初出茅庐，就投放到我们重点班来，完全是因为她的学历加成，结果事实证明学历和实操是两回事，我们的学习在她的辅导下，直线下降，我们是好学生班，家长们不干了，马上联名要求换老师。
+ t, H7 V, W1 ?9 ]) ^* i/ ~3 c" b8 Q5 \然后这位老师搞了一个方法，这种方法在我今天看来仍然觉得不可思议，就是打扮得很漂亮的来班里哭，说她婚姻不顺，所以经常无法集中注意力。因为她平日里总是看起来挺邋遢的，其实她长的不错，那天穿了一件白色连衣裙，化了妆，哭起来梨花带雨，很多半大小伙子都懵逼了，接着同情起她来，后来甚至有不少男同学开始暗恋她，她尝到了甜头，后来经常搞什么方法呢？穿比较透明的衣服来教室，内衣看的一清二楚（当然进来之前是穿有外衣，其他老师不知道）进教室就说热，把外衣一脱，比如穿雪纺比较透明的裙子，穿红色内ku，比如穿后背镂空一些的裙子等等。经过一学期，虽然我们的学习还是直线下降，但她的支持者多起来了，我们班的一些同学说“其实都是靠自己学习，老师没多大作用的”拼命给她洗白。
她也越来越牛逼，上课上一半，就含情带怯的开始和同学们讨论“初恋”，讨论自己喜欢的男生，说喜欢阳光的孩子，到她被赶走前夕，她在班里迷弟一堆，后来因为我们班有一个牛逼人物的女儿，听女儿说了这些事，就一天内，她被赶去差班教学了，然后我们班的迷弟们还因为这事骂那个女生长得丑，嫉妒。当然也不是所有男生都喜欢这个老师，我们班第二三名都是男生，他们骂这个老师很难听，很激进，说她不是来教书的，是来勾yin人的，甚至课堂上给她难堪，其他迷弟们对这俩男生也很不客气，讽刺他们不考清华大学对不起祖宗啥的。
同时期我们遇到另一位老师，语文老师，她比起这位老师，就是另一种风格，她当时也处于离婚拉扯当中，但从来没有提过一个字，她不显得悲伤，有情绪，上课永远是精神饱满，离婚的事是后来我们课代表去办公室听其他老师八卦知道的，这位老师跟学生们有距离感，我们不敢跟她说笑，她很威严，但不暴躁，教学质量不错，我们的学习是稳中有进的。但是喜欢前一位老师的学生，特别迷弟们很讨厌她，说她男人婆，她长的像天海佑希，你们可以想象气质多绝，她穿的永远很得体又不古板，女生们很喜欢，但她确实不亲近学生，有优生想跟她私下联络，但她不想，没有给联系方式，下课也会解答疑惑，但解答完就走，感觉比较独来独往吧。
& i- a3 l9 z3 i( s! X* x再一位老师c，是我小学时候唯一一位高级教师，教学能力逆天，没几年就因为成绩太突出被北京的学校挖走了，但他眼里只有优等生，差生等同于死人，并且说眼里只有优生，只是优生这个位置，而不是这个人，一旦优生有思想波动，他就放弃，他从来不发脾气，骂差生也是很幽默，让人捧腹大笑，但他对差生的漠视是我这辈子见过对孩子漠视最厉害的成年人，我当年不是差生，但现在想起来都觉得可怕，就是差生在他面前走受伤流血，他都可以无视的地步，他眼里的学生是自己成绩的活招牌，更像一种展示的商品吧，我们校长认为学生应该耐心教育，差生也要管，去教育他，他作为业务尖兵当然不服，跟校长大吵一架，接着马上策划出走，跟北京学校对接了就过去了，在对接期间，他就不管我们了，多数时间让我们自习。这位老师的教学能力我现在还记忆犹新，如果不是太差的孩子，在他辅导下确实能大幅度提升成绩，但他应该记不住学生的名字，如果说第二位语文老师不亲近学生只是自己个性问题，其实多年后她仍然叫的出大多数学生名字，那么这位老师就是真正的视若无物，更像一种流水线式的教育，残次品就扔了，合格品卖出去，问他对产品有什么感想，没有感想，他赚到钱就行了。
: g  `, m$ f$ t7 R4 v现在想来，c老师确实不适合在我们十八线小城呆，他这样的教育方式，确实更适合大城市，他的脑子一直很清醒。
到我初三时候，遇到了一位完人老师d，既会教书，又能育人，和学生又亲密，但又具有长辈的威严和震慑力，对差生也一直不放弃，后来也拉回了很多问题学生，对优生她不止强调学习，能够发现优生身上的其他特质并鼓励优生们发掘自己的闪光点，我当年美术和作文获奖都是这一时期，在这之前，包括我家长，都认为我画画叫“乱写乱画”，只有d老师鼓励我去找美术老师指导，让我去投稿，我们班有一位美女学霸，家境比较差，她打扮一直非常朴素，从来也不觉得自己美，她一直是年级第一，有一次，她进全市前几，除了我们学校奖励她，d老师还自己花钱给她买了一条裙子，给她剪了好看的发型，学霸穿着新裙子一进门，全班一阵惊叹，大家才发现她那么美丽，学霸也才发现自己的天生丽质，后来学霸变得自信了，我相信就这么一个小小的行为，就足以影响学霸的未来，现在学霸是我们初中同学里混的最好的一位了，在国外开规模不小的公司当女老板，在当年，估计她自己都想不到，自己一个贫民窟少女，每天穿着洗到发白的旧衣服，还能有今日这样的成就。
d老师的教学能力就比c老师差一点儿，但c老师除了教书，把研究学生个性的时间全花在怎么提高成绩上了，我相信d老师如果有这样的“觉悟”，她也不会比c老师更差。
总结来说，要当老师，控制情绪，是最基本的职业素养，在此之上的buff叠加，才叫合格，教学质量是第二层，也是老师的本职工作，如果做不好育人，其实教书能教好，也行了，但如果能在教书教好的基础上，因材施教的育人，这就叫强人了。
6 ?. |* r* t% d! ]2 _5 h我当年教书也不是不行，我觉得比某些老师还强些，但我没法很好的控制情绪，我会用自己的情绪去左右孩子，稚子无辜，因此，最基本的职业素养上，我就觉得自己失败了，我没办法成为一个好老师。
但最最最烂的，是第一位北师大这样的老师，教书不行罢了，还用自己成人的技俩去操控整个班级，瓦解整个班级，成绩差不说，三观也被扭曲。
: M/ J, l- |( e. T  {" {/ d其实如果你做不了一个强人模式的老师，专心教学质量也可以，如果你连教学质量都有心无力，那至少不要用你的人性的恶灌输到班级里，哪怕无为而治，不动如山也比强架着学生走歪曲的道路危害性小，第一位老师这种人，你还没办法给她定罪，像现在很多人给圣母开罪一样，她的行为本就有嫌疑吧，但她不承认啊，迷弟们支持啊，就会说你自己变态，想太多，其他好老师的范本在那里吧，她不要学，就天天装楚楚可怜，但没有任何可以制裁她的条约，准则，她依然可以危害一届又一届的学生。
人们常说为人父母不需要考试想想就可怕，但更可怕的是学生时代的精神领袖，是一群人都做不好的所谓“老师”。
我看评论里有些不知道是不是老师的人评论，说是人就控制不住情绪，什么谁都有发脾气的时候。
7 H: F$ i2 j+ X5 ~拜托，谁都有发脾气这事，是指其他时候，私下里你怎么发脾气谁管你，当着学生，客户，工作对象发脾气，本来就是不专业的表现啊，怎么还认为理所当然了呢，你要是实在看不上差生，差班，学校氛围不适合你，跟c老师学，去其他地方发展，你要是真控制不住情绪，学我，别当老师，别去搞需要一线对人对物的职业。