你发现了吗，孩子感兴趣的事情多难都不难

当孩子对什么事物感兴趣时，家长请打消“功利”的念头。什么是有用的学习？这是我们很关心的问题。
5 P3 @$ J. J/ A" G大多数时候我们会想到对“成绩”有用，有用和无用都是这个“一切为了应试”而作出的判断，我们还在堂而皇之说：“这都是为了你的未来好。”我们把孩子的时间和空间用学习填满，这是对成人最简单而对孩子最粗暴的方法。
孩子需要从兴趣出发开始学习
孩子想做炒酸奶，自己买设备，买原材料和水果，自己研究，探究的部分做的特别好。她对缝纫感兴趣，自己采购布料、纽扣、针线、棉花，自己都计划好了。我发现孩子似乎对她感兴趣的事情就没有难度。她喜欢，当兴趣做，我们不功利的时候，她久而久之就会厉害起来。只是把某些东西加工表达了，而不是搞成什么样。

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“没有难度”是因为她想去探索，自动、自发的内在需求可以解决很多障碍。但是当她被要求一定要达到什么程度，首先出来的不是能力问题，而是这种情绪的对抗或者压力。当孩子把做手工当作一件兴趣的时候，觉得特别开心，每天抽空都会想去织织毛线折折纸。
但是如果我们一开始就不断地给出要求、标准以及和同学的对比时，这时候很多孩子会受挫或出现畏难情绪从而热情降低、拖延，最后放弃。
. M6 V4 ~. l6 l  D% }8 S& d我们行为背后的需求是什么？
2 P8 r. k2 M) p/ ?8 c有些事我很感兴趣，让我很开心愉悦，我愿意去探究它，热爱它，再有难度我也觉得没有难度；另一种情况是，你真正遇到什么困难的时候，必须要找到解决方法时，你就会探究一个途径去解决问题。
9 l) t# k! b- B- C4 k0 C2 r一开始功利性太强的话，很容易让人放弃，因为觉得累，这种累是思想上的累，始终有一个结果牵挂着，需要一部分精力来思考学习结果带来的影响，没有办法安心的专注于当下的学习体验。
, ]( Q- ]7 Z+ Z% }6 K  X家长会担心如果兴趣不能及时地转变为特长，是不是学习就没有意义了？
  {; C! ~. m' O9 F: f- I2 c如果一个孩子能把兴趣保持下去，感兴趣热爱它的时间越长，在未来他就越有力量去把攻克它。我们发现孩子的兴趣后很容易想将它变成特长，于是进行“高要求高标准”训练，最后的结果就是孩子开始排斥，用力过猛物而导致动作变形。


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  u% |4 s- P( z孩子需要找到自己的学习节奏
8 B. h+ J  m# l/ L! h: L所以我觉得，我女儿这样“一直在玩”、“一直在探究”的方式真的是很好的，这是不是正常的学习轨道？热爱、感兴趣、探究？而不是马上要求成果、求精，说真的，这真的是我不太熟悉的部分，但是好像真的又是这样的。
心理学上有个著名的心流理论，就是一个人在自主的从事某一件事，进入了忘寝废食的状态，就是那种忘记一切的物我两忘的境界时，学习效率创造力飙升。这种状态维持的时间越久，就是心流水平越高，学习效果越好。
我们可以回想一下自己的学习经历，我也有这样的感受。比如有一个独享的空间，一段没人打扰的时间。跨度比较长，不求立马见效，可以有一个长的周期去探究学习它，每天都愿意去翻一下，看一下，我觉得这是一个人正常心理和身体的适应节奏。
1 Z) C0 q4 u; b% H+ q( k8 j' A脑科学研究发现人脑在放松的时候，上脑与下脑的协同工作才会维持在较好的水平上，所以人的状态足够放松是最重要的。
1 d3 Y4 i4 B$ s9 V8 t- S( R5 F我就发现我的工作模式，白天，在单位里人比较多，我在不断解决一些问题，但是当我深度工作的状态，都是出现在我玩的时候，我在玩的时候会完成重要的策划课程规划。
所以人和人的学习方式和工作方式是不同的，我觉得找到自己的节奏比较重要。
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$ u5 C% ^. s' P1 d7 q, \( M- @( F在孩子的心中种下美的感受
) \& N3 E( N! L在自然里、在阳光下，一个惬意的午后让她孩童去感受微风、虫鸣、鸟叫，去打量草坪与鲜花，静下来开始感官用心去感受这份美好，即使她们无法用画笔把自己的感受表达的很好，但至少在心里种下了美好的感受。知道什么是美的、自然的、有生命力的……
每一个孩子都是诗意的心灵，他们必定也曾稚气地问你一些让你忍俊不禁的问题，那是他们对这个世界不一样的观察与好奇。而他们需要的，仅仅是多一步，怎么在成长的同时，依然不灭对天空、星辰的眼神，怎么把自然与生活的诗意也延续下来，延续到艺术中去。
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