考什么，怎么考：你想象不到的现代基础教育考试大变革！

由传统基础教育向现代基础教育转型是系统性改革，没有哪项改革可以孤立进行，也不会成功。目前的很多改革都难以落实就是证明。其中重点之一是考试改革。它既依赖于其他改革，例如由有限知识记忆向无限知识了解的教育方式改革，又反过来制约其他改革。
5 W0 j/ L) |# L2 \# Z/ x延续千百年的传统基础教育考试，总体看一是内容不变，主要考查知识记忆，对能力的考查虽然力图加强，但明显不占主导地位；二是形式不变，主要是时间确定、题型确定，什么时候考试以及常用题型都非常明确。这当然是为了符合应试教育，学生必须知道考什么、怎么考，才知道怎样学习和练习，否则就会出现学考不一致的矛盾和问题。
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转型后的现代基础教育考试，主要有以下以下几个方面的性质和特征：
" `0 m. Q3 R9 b! C( J1.自然性。由于学习内容已经变为以广泛大量了解知识全貌和原理为核心，练习方法也由反复大量枯燥的机械练习变为了解性学习的自然练习，因此针对这样的学习内容和练习方法所进行的考试，必然是自然性的考试。自然性考试不但从根本上解决了学习负担过重的问题，也解决了考试结果不完全真实的问题。
2.随机性。由于学习内容和练习方法的自然性，考试不需要在规定的时间进行，而且不需要学生做任何准备，甚至避免学生做任何准备。考试将由教师根据所学内容的重要性或必要性等随时进行，包括各类随机性课堂测验、活动评价等。随机性考试更近似于一种学习方式和过程，更多的是小规模的自然性考试。
! |5 o6 j- y  k3.多元性。针对如何打破以试卷成绩为唯一标准的单一性评价，实现多元化评估，目前越来越引起关注并开展研究。但在应试教育条件下很难做到，因为高考主要也只能以试卷成绩为标准。改革后的评价体系则非常灵活、具体，除了试卷及活动成绩，更主要的是教师的评估，甚至学生的出勤评估都很重要，因为只要正常出勤，就表明学生完成了广泛大量知识的了解性学习。
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6 c* \. K4 m$ H* i9 C4.指导性。传统基础教育考试的目的主要为了筛选，从小学开始即如此，导致基础教育从一开始为了考试而学习、而练习，即应试教育。改革后，基础教育阶段的全部考试，都由以筛选为目的变为以为学生的个性发展提供指导为目的。这无疑是颠覆性的改革，使得考试能够充分发挥其本来的价值和意义。
8 g  J+ |. @, l' P5 a# m5.阶段性。改革后的考试随学生的发展阶段不同而有所不同，可能细化到每个年级都有每个年级不同的考试方式和特征。性质上要从“了解性考试”逐渐向“理解和见解性考试”倾斜；功能上要从“考查学能”逐渐向“指导发展”倾斜；方法上要从“单一考查”逐渐向“多元考查”倾斜；目标上要从“接受知识”逐渐向“创新知识”倾斜。
总之，现代基础教育的考试既有利于减轻学习负担，又有利于不同学生的全面发展，更有利于培养拔尖创新人才，其科学的分流作用十分明显。限于篇幅，关于考试细则需另行文。