王文娟：让教育回归育人本质

2021年7月24日教育部将“双减”列为2021年的“一号工程”，这是“双减”第一次被上升到了国家层面。“双减”政策的实施将考验着每一个教育者的初心与使命，“双减”之后如何更好的回归教育性教学呢？
一、聚焦教学，让能力在课堂中有效提升
  r4 g1 o( [% |& l( T课堂作为提高教育教学质量的主阵地，学校要切实发挥这一关键阵地的作用。为引导教师有效地聚焦课堂，学校要通过“学、研、思、行”多种途径引领教师转变教育教学观念，激活智慧，锻造理性，提升教师专业发展水平，并加强对教师教育教学行为的指导和监督。与此同时要强化学科组、教研组、年级组的集体学习和研究功能，充分发挥教研组长的引领作用，通过名师引领课、骨干教师观摩课、青年教师展示课、同课异构等多种授课形式，开展课堂诊断、问题研究等活动，更新教育观念，改变固有的教学模式，紧跟“双减”政策，齐抓共管，探索“双减”背景下课堂教学新模式，切实提高课堂教学实效。
8 X; G" ?1 k, u二、优化作业，让学生在练习中有效巩固
在“减负提质”的基础上，我校秉承“基础+特色”的作业管理理念，对作业管理进行了重新定位，积极探索多元作业任务，打开新型作业形式。
; B4 H- a" d) `% P（1）优化作业提质量，创新设计促发展
. z1 |! e0 e+ ]5 m# ~- p# c作业是落实“双减”的重要环节。我校成立了学校、教导处、教研组三级作业管理体制，三方协力作业管理。各教研组长组织本学科教师进行作业设计研讨及作业计划，合理调控作业内容和总量。根据学生的不同情況设计分层次作业，提倡实施分层动化管理，引导学生完成必要的书面作业后从事力所能及的家务劳动，开展适当的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。
! G3 c# e& `% A# [0 I（2）改变作业评价，回归作业本位
作业批改评价方式从单一评价转向多元评价、从对错评价转向有温度的评价。作业要针对不同层次的学生提出不同的要求，评价不应只关注对错，更要关注学生作业中的闪光点，利用评价的力量开展作业展示，探索作业讲评模式，切实提升学生对作业的自信心，让学生真真切切感受到教师对自己的关注和爱护，并且转化为继续努力的动力，以求实现教学质量的整体提升。
三、坚持“五育并举”，提高课后服务水平
6 `4 k, s2 {3 `$ r我校积极践行“德智体美劳”五育并举的育人理念，创新课后服务载体，科学设计课后服务内容，实现校园各类资源的深度融合。在保障学生完成作业的同时，充分挖掘各种校内、外课程资源，形成多样的社团活动，通过开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，最大限度的满足学生个性化、多样化的需求，丰富学生的学习生活，让学生在校园里幸福成长。
结合我校实际情况，我校还构建出了“一聚焦、双指导、两规范”育人模式：
+ a9 \# `3 j% H3 P" C: I一聚焦：聚焦课堂教学。双减背景下实现减负增效，着力构建科学高效的课堂，组织教师开展集体备课和主题校本教研，引导教师研读课程标准、学习先进的教育理论，经常举行教学观课议课研讨活动，及时关注课堂教学动态，解决课堂教学实践中的问题。
双指导：一是指导学生活动。在“双减”课后延时服务中，指导学生根据自己的个性特长和兴趣爱好开展丰富多彩的社团活动，促进学生全面发展；二是指导家庭教育。教师重视指导家长开展科学、实用、可行的家庭教育，使家长形成正确的教育理念，共同促进孩子的健康成长。
两规范：一是规范作业布置。依据作业管理文件精神，规范学科作业布置，严控书面作业总量和作业完成时长，关注学生的个体差异，实行分层布置作业，丰富作业形式，满足不同年龄段学生的作业需要。二是规范教师教学行为。为切实提高课堂教学质量，组织教师认真学习、落实学科课堂教学基本要求，引导规范教师课堂教学行为，加强课堂教学常规巡查力度，考核结果计入教师业务档案。
坚守教育初心路，召唤育人新使命，在新的教育路上，我们会团结一心、开拓进取、砥砺前行，为学校教育事业不懈奋斗！
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: `5 T- v5 V/ o' g6 V1 t作者：河南省“万名中小学校长培训计划”第三期301班（平顶山市新华区香山街小学）王文娟