自由与秩序——如何给孩子立规则？

周末驾车去金殿公园，被保安拦住。他理直气壮的指向门口的一块牌子——5座以上车型禁入。我绞尽脑汁思索7座车与5座车的区别，试图理解此项规定的深意，却最终也没能想个明白，徒增了许多气愤。

• 课堂上不能随意讲话。
  
• 晚上9点必须上床睡觉。
  
• 睡觉前必须自己准备第2天的课本。
  
• ……
  

5 s" o3 [) x# q2 K" A! e* I换位思考，刚上小学一年级的女儿也面临着许许多多的新规则。她会不会有“5座以上车型禁入”的感觉呢？

怎样立规则更容易被人接受、被孩子接受？我总结了立规则容易踩到的三个大坑，引以为戒。
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6 Q+ F. `: h9 c  x一、不明说

一个朋友曾经分享他儿时的经历。妈妈曾答应他，写完作业就可以出去玩，但每每写完作业，便会被以“检查了吗”“预习了吗”各种理由阻止。无数次碰壁以后，他终于摸清了妈妈的真实规则——你成绩不好我就焦虑，我一焦虑就不许你出门玩。那成绩多好才算好呢？逆水行舟嘛，就算考第一也不能松懈哦，我会一直保持焦虑的，加油。
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为什么说一套规则却执行另一套规则？为什么不能明说？我猜，大概是因为：
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• 心虚：我心里也清楚，这些不公平、不合理、上不得台面。
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• 贪婪：如果白纸黑字了，还有谁来揣摩上意，我还如何掌控最终解释权，得以进退自如？法治必然淡化人治，人际之间的边界清晰了，我还如何肆意侵占你的心理资源？
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• 傲慢：这些都是常识，你怎么连这些都不知道？！
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• 霸道：我就是想找个下家输出负面情绪而已，你怎么做都只能是错！具体摆什么规则，我临时想想。
  

" A8 Y9 U/ J- L不能明说的规则俗称“潜规则”，而数不清的家长正在潜规则自己的孩子。这比“5座以上车型禁入”还可怕。
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% C, ?8 O" J. e  P对弱势的一方，孩子、下属、乙方，明确的规则既是一种约束，更是一种保护。如果合理，它便于遵守，规则之内皆是自由；如果不合理，它便于商榷，各抒己见不断完善。与之相反，潜规则就像地雷迷阵，看似毫无约束，其实毫无自由。
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0 o0 X8 O, q. C- A5 f7 I" X* y. ]二、不解释

曾经，某图书馆门口挂了一个告示——禁止携带饮料进入图书馆。但很多人还是偷偷把饮料藏在包里带进去。后来，图书馆用很低的成本解决了这个问题。它并没有去加强安检，而仅仅是在告示后面增加了一行字——以防不小心泼洒饮料污染图书。此后，偷偷夹带饮料的人就少多了。

简单的一句解释就解决了问题，为什么那么多人不去做呢？可能还是因为心虚、贪婪、傲慢、霸道吧。

* w* J3 Z5 n9 ~# @如果真是孩子太小理解不了，解释不清怎么办？

+ h' B0 B( {" O2 D" B人与人之间，很多时候其实解释的内容并不重要，重要的是愿意去解释的态度。心理学家做过一个插队实验。只要在“我可以插一下队吗”后面简单补充一句毫无信息量的“因为我赶时间”，被同意的概率就会大大提升。
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/ G, s) M5 N5 o# [/ S# G不加解释的约束其实就是暴政，没人会主动去理解和配合暴政。
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三、不自知
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; C' c1 M9 L$ O2 ^* v. `人人都讨厌熊孩子、喜欢规规矩矩的孩子。殊不知，后者有可能带着严重的内伤。
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3 `4 n* Q  K, m- ]一个孩子，她坐公交车会提前三站就从座位上站起来走到车门边，只为到站以后能立即下车，生怕麻烦别人多等几秒。她这一路的紧张感，你可能体会？
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在自杀率遥遥领先的日本，人们最常把“给您添麻烦了”挂在嘴边。
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“讲文明，懂礼貌”或许是我们人生中最早被教育的几条规则之一。然而，因为文化或创伤的影响，某些家长下意识会把不礼貌=被他人讨厌=被族群遗弃=生死无依。这种人际关系的焦虑，很快就会被孩子习得（年幼的孩子通过观察父母日常反应来学习的能力简直无与伦比）。“讲文明，懂礼貌”这条规矩的级别，在他们心中就自然被归入“生死攸关”那一档。闯红灯该判死刑吗？对别人不会，对自己还真说不定。
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# ~/ U! ^! d6 B家长也是凡人，凡人的成长过程从来都不是风调雨顺的，人人身上都有或轻或重的心结（创伤），并随之伴生出不必要的灾难化联想（内心戏）和超前、过度的心理防线。

0 x$ D1 i8 ?* A' r: z! `# o前段时间，我曾对孩子给课本包书皮的行为生出巨大的厌恶感，并试图阻止她。直到我发现，这背后其实是我自己的心结。小时候，我曾经有一个自认为重要的“发现”——课本邋遢、笔记随意的同学（嗯，当然包括我自己）学习都不错，笔记工整、课本整洁的同学往往成绩反而不太好。我将此归因于注意力安放的差异上，把“内容”与“表观”完全对立了起来。即便多年以后，我的心结依然可以直接接管我的大脑，替我做出完整的灾难化推演——包书皮=注意力被表观占满=学习不好。

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• 寒凉的东西一点都不能吃。
  
• 权威说的话一定要听。
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• 要广泛性友好，要以德报怨。
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• ……
  

1 _+ m0 D& T9 C5 d- A由家长心结衍生出的规则，其深层原因往往自己都难以理清，对孩子来说更是莫名其妙、无法理解。更可怕的是，这些规则往往还附带家长的非理性情绪加成。地雷迷阵已经很吓人了，更别说这次埋的是核地雷，然后埋雷的人自己都忘记埋哪了。
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<hr/>物理规律构建了自然，社会规则构建了文明。本质上，两者都有因可依、有迹可循，可以被观察、研究、总结。

* W. _+ {+ `2 B# q  @' e/ J如果在孩子的视野中注入过多无形的、无理的的规则，就如同三体人用智子扰乱地球的自然科学实验、阻碍地球人发掘自然规律，会极大妨碍孩子对真实社会规则的探寻。

家长和老师，是孩子对社会规则的第一印象，需要放下身段、付出耐心、提高觉知，帮助孩子了解自然、认识社会，让潜规则显形，让明规则生根。这不容易，但非常值得。

因为，唯有内在的秩序，才能孕育出真正的自由。