上初三的女儿对我说，觉得学数学、化学、物理什么的都没有意义，我该怎么回答她？

非常重要的一点是，你要从这个表面的问题看出或猜出你女儿真正想问的问题。这才是和青春期女孩讨论问题的真谛。
5 |4 q0 U0 R7 m! \( c* x0 _3 n/ P为什么这么说呢？因为一个初三的孩子很显然是知道物理化学数学的意义的。她至少明白“为了能挣钱吃饭”，如果她真的是在理性思考，难道不知道挣钱吃饭是学习这些课程对她来说最基本的意义吗？沿着很多答主的思路去跟孩子解释它们的意义何在，很显然不是孩子想听的答案 - 这些答案她早就知道了。你跟他解释这些，在她看来只是一些毫无营养的重复，是一堆blah blah，一堆复读，甚至是一堆用来强迫她学习的思想压制。
6 D7 ?7 E8 o' w; R. u我猜，你女儿的问题背后真正的原因是，她太累并且得不到学习的乐趣。她在抱怨而不是在理性讨论。她希望得到的，是释放压力而不是获得答案，是你的共情而不是说教。
+ ?% P3 d/ {. T4 C所以你应该做的，首先是要肯定她的情绪，理解她的压力。很明确地告诉她你看到她很辛苦，也理解她会有一些困惑。多用共情的语气，少说一些“但是”，也不妨捡一些无关紧要的部分和她一起抱怨两句（不要触及原则问题）。你要让她知道你是站在她这一边的而不是站在她的对立面的。让她先把你当成自己人，然后你不妨问问她在她心中什么才算是有意义。
. w5 l8 [: z- N- x, e' Z" Q切忌在她说出她所认知的“意义”之前直接用“但是”的语气说话。一上来就否定等于直接关闭了对话的大门，然后你后面就算是有一吨合情合理的话都不可能传达给她了。
当她开始和你探讨意义的问题的时候，她就处于一种开放的状态，就可以听你说的话了。很简单，你认真倾听她，她就会感到认真倾听你是一种义务了。这时候你就可以慢慢地把你的看法说出来了。
对绝大多数孩子，说什么“不能光用有用和没用和判断价值和意义，它还能锻炼思维，影响我们对世界的感知……”是没有用的。他们会觉得假大空，因为他们被灌输过很多次了。
从“以后上街买菜绝对不会用到”这个层面，初中几乎所有的课程都没有意义（英语有何意义？卖菜的又不是老外，语文有何意义？小学五年级就够用了，历史有何意义？买菜还需要知道大白菜的种植史吗？……）。但是她肯定不想将来只会上街买菜 - 如果只会买菜，她连买菜的钱都没有。最后可以让她明白，义务教育的每一门课，其意义就在于，等她有了更成熟的未来规划时，她有更多的选择余地。这些课程的学习给了她更多的自由去选择她认为有意义的生活。
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更新：看到很多人评论，说道如何去和孩子解释学习这些科目的意义。大家不外乎这三类：

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• 数理化本身的重要性；
  $ R, s3 _) D& \+ _) z, K" S
• 数理化对你未来职业或实际生活的重要性
  ! f) N4 }, G) e5 T
• 数理化对你逻辑思维或认知能力的重要性
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没错，这些都很对。但这些恰恰是我认为不太必要大费口舌的。作为初三的孩子，不太可能不懂这些道理（否则家长和学校真的很失败了）。孩子懂这些道理还要质疑，说明孩子并不是想再听一遍。这里家长的共情和理解更加重要 - 让孩子感到安慰和宣泄。就像是评论区有一位说的，这里是要解决提问题的人而不是要解决问题。帮提问题的人消除负能量，建立兴趣、信心，问题自然而然就不再是问题了 - 因为它本来就不是什么问题，而是提问的人心态出了问题。