目前中国高校的教育是否存在很大问题？

显示全部楼层 · 2021-11-28 03:27:10

我个人觉得，高校教育存在很大问题已经不是一两天了。
我是文科教师。与理工科教师必须时刻关注客观事实不同，我始终认为文科教师应该首先有深厚的人文情怀。但是从我个人的经验来看，现在高校教育最让我不安和痛心的，恰恰是真正关心学生的老师似乎越来越少了。仅谈几个我个人认为比较典型的表现吧：
第一，学生活动的性质逐渐变质。
学校举办的学生活动越来越多，形式越来越丰富，宣传越来越夸张，但性质却在悄然发生着变化。过去的学生活动大都是自下而上的，由学生自主发起，主管部门只负责把握基本方向和原则，实际操作和具体内容则赋予学生充分的自由发挥空间。现在的学生活动则越来越多的开始采用自上而下的方式，学生自主发挥的余地和空间被高度压缩。这样的活动，名义上都是为了促进学生各方面的发展，但实际上基本没有几个是学生真心希望参加的，都是迫于压力，也就是所谓的“出观众”。结果就是，这些活动浪费了学生大量的时间和公共资源，成就的却是活动举办者的纸面政绩。
第二，老师教学纸上谈兵。
老师的教学真正能够对标社会痛点问题的内容少之又少。也罢，毕竟“课堂讲授有纪律”，考虑到很多大学生理性的辨证思维还没有成熟，老师对待一些敏感的社会问题选择慎重搁置也是必要的。但很多老师连学生们普遍都在想些什么都不关心，这问题就太大了。像思政课，直接做的就是改造大学生思想的工作，可我却惊讶地发现大多数思政课的老师们根本不知道也不关心现在的学生都在关心着什么，苦恼着什么。试想，如果一名工匠完全不知道手里拿的是什么材质的石料，他能否把这块石头雕出想要的图案？同理，如果思政老师连教育对象“实然”的思想情况都不了解，又怎么能有效引导他们往“应然”的状态前进呢？所以这种教育，最终必定形成老师们自说自话，虚空打靶的局面，老师们讲的东西学生不关心，学生关心的东西老师们不讲。其他课程也有类似的情况，只不过程度可能有区别而已。很多老师似乎完全不知道一个实际问题到底有多复杂，甚至完全都没有实际去了解过这个问题，在课堂上只追求解决该问题的“理论自洽”。给我的感觉，现在很多大学老师在研究问题之前，甚至自己连起码的社会调查都没做过，而都是“漂”在空中靠臆想去解决问题，这就必然导致纸上谈兵，“何不食肉糜”，于实际的问题解决毫无助益。
第三，学校教育与社会现实脱节越来越严重。
在大学里，学生们接受的教育通常都充满着理想化的正能量，但这种正能量通常都是老师们刻意营造出来的。可是当学生参加工作，受到社会“毒打”后很短的时间里就会发现，实际的社会规则跟当初在学校里接受的教育反差往往非常巨大。学校告诉你社会基本是公平的，可在社会上你却发现不公平往往才是常态；学校告诉你不能把钱看得太重，可在社会上你却发现似乎没有人不在乎钱，连教自己不要把钱看得太重的大学老师本人都绞尽脑汁地整天琢磨着怎么能水出更多的论文去评职称挣奖金……学校教育与社会现实的这种割裂，一定程度上确实保障了高校的稳定性，保护了学生的“相对单纯”，但我始终担心这也很容易使学生产生对高校教育的深刻质疑，进一步强化其口是心非的行为模式。
以上仅限个人经验，或许不具有普遍性，如有失当之处，我真心表示歉意。

把白天当白天吞 · 2021-11-28 07:43:48

我个人觉得，高校教育存在很大问题已经不是一两天了。
我是文科教师。与理工科教师必须时刻关注客观事实不同，我始终认为文科教师应该首先有深厚的人文情怀。但是从我个人的经验来看，现在高校教育最让我不安和痛心的，恰恰是真正关心学生的老师似乎越来越少了。仅谈几个我个人认为比较典型的表现吧：
第一，学生活动的性质逐渐变质。
学校举办的学生活动越来越多，形式越来越丰富，宣传越来越夸张，但性质却在悄然发生着变化。过去的学生活动大都是自下而上的，由学生自主发起，主管部门只负责把握基本方向和原则，实际操作和具体内容则赋予学生充分的自由发挥空间。现在的学生活动则越来越多的开始采用自上而下的方式，学生自主发挥的余地和空间被高度压缩。这样的活动，名义上都是为了促进学生各方面的发展，但实际上基本没有几个是学生真心希望参加的，都是迫于压力，也就是所谓的“出观众”。结果就是，这些活动浪费了学生大量的时间和公共资源，成就的却是活动举办者的纸面政绩。
第二，老师教学纸上谈兵。
老师的教学真正能够对标社会痛点问题的内容少之又少。也罢，毕竟“课堂讲授有纪律”，考虑到很多大学生理性的辨证思维还没有成熟，老师对待一些敏感的社会问题选择慎重搁置也是必要的。但很多老师连学生们普遍都在想些什么都不关心，这问题就太大了。像思政课，直接做的就是改造大学生思想的工作，可我却惊讶地发现大多数思政课的老师们根本不知道也不关心现在的学生都在关心着什么，苦恼着什么。试想，如果一名工匠完全不知道手里拿的是什么材质的石料，他能否把这块石头雕出想要的图案？同理，如果思政老师连教育对象“实然”的思想情况都不了解，又怎么能有效引导他们往“应然”的状态前进呢？所以这种教育，最终必定形成老师们自说自话，虚空打靶的局面，老师们讲的东西学生不关心，学生关心的东西老师们不讲。其他课程也有类似的情况，只不过程度可能有区别而已。很多老师似乎完全不知道一个实际问题到底有多复杂，甚至完全都没有实际去了解过这个问题，在课堂上只追求解决该问题的“理论自洽”。给我的感觉，现在很多大学老师在研究问题之前，甚至自己连起码的社会调查都没做过，而都是“漂”在空中靠臆想去解决问题，这就必然导致纸上谈兵，“何不食肉糜”，于实际的问题解决毫无助益。
第三，学校教育与社会现实脱节越来越严重。
在大学里，学生们接受的教育通常都充满着理想化的正能量，但这种正能量通常都是老师们刻意营造出来的。可是当学生参加工作，受到社会“毒打”后很短的时间里就会发现，实际的社会规则跟当初在学校里接受的教育反差往往非常巨大。学校告诉你社会基本是公平的，可在社会上你却发现不公平往往才是常态；学校告诉你不能把钱看得太重，可在社会上你却发现似乎没有人不在乎钱，连教自己不要把钱看得太重的大学老师本人都绞尽脑汁地整天琢磨着怎么能水出更多的论文去评职称挣奖金……学校教育与社会现实的这种割裂，一定程度上确实保障了高校的稳定性，保护了学生的“相对单纯”，但我始终担心这也很容易使学生产生对高校教育的深刻质疑，进一步强化其口是心非的行为模式。
以上仅限个人经验，或许不具有普遍性，如有失当之处，我真心表示歉意。

小李飞狐菲 · 2021-11-28 09:38:47

转专业要求本专业绩点在年级里名列前茅。
意思是你觉得自己的专业是坨屎，但你先要爱上这坨屎，并且玩的比其他同学都6，你才有可能远离这坨屎。
这不扯淡么
<hr/>我读大学时，班上年年拿奖学金的女生申请转专业，被拒绝，原因是成绩不达标，我们学校转专业要求期末绩点在本专业前5%。
而我们系申请转专业的人数是最多的，入学时半数以上都是被专业调剂的

云渺渺888 · 2021-11-28 18:07:07

高等教育最大问题是有识可学却无类可教，是教育体制问题，服从政治任务大于培养学生，师生的学业学术目标和精神文明的割裂就是最大的问题。
我看到最近有某985高校的退休校长开始说大学创新远跟不上企业，欲言又止，只能空谈爱家爱国，我只能说老校长不容易。
看过我文章的同学知道，我不是曾写过大学教育应该时刻领先于社会生产么？怎么倒过来给社会生产跑到前面去了？那是不是这些企业才更有资质建大学呢？这就是我说的，中国高校的创新已经彻底落后，根源就是行政体系大于科研体系，什么意思呢？
从校长负责制到行政级别制它无不体现有官僚主义思想。
甚至不少院士和长江学者在拿到帽子后就开始绞尽脑汁想做官，这种学术官本位思想是根深蒂固的。但是，我也说过，官本位思想和任何其他思想都来源于官僚体系的实际存在，有存在才有思想表达，这不是一个人的问题，这是一个体系的问题，如果当官不好，当科学家更好，那谁还愿意做官？但事实就是，当科学家，不如当官。一人得道，后面那句话，一般的科学家做不到，但芝麻大的官能做到。如果科学家的尽头是当官，那宇宙的尽头。。。
优秀的科研体系，不应该具备极强的等级属性，但实际上中国高校等级属性之森严比之社会有过之而无不及，一群最低学历博士的知识分子玩权术之花样会让你瞠目结舌。那么请问，你如何让一个青年老师同时具备自由学术理想且服从于官僚体系？你当人家是精神和人格分裂么？神经病呀？
所以你可以直观的看到，资本创新，已经远优于大学创新，你可以说资本的创新是竞争的结果，大水漫灌的产物，但终其实质，是自由精神和森严等级制度之竞争已经获得阶段性的胜利。。

游遍能 · 2021-11-29 05:05:12

国内的教材都把学生当“天才”。
大部分的教科书里会出现这一类词：定义、意义、影响、作用、特点、优势、劣势、区别、主观、客观、宏观、微观……看完你会觉得自己貌似懂了，又觉得只不过是空谈理论和道理。而这些理论都是编书的人自己总结出来的话，甚至是自己想怎么编就怎么编，可能他自己都不明白他到底说了什么？却让学生花大量时间去背，美其名曰：只有先懂理论才可以实践，我不否认对于一些像医学类的科目确实如此，但是大部分科目特别是文科类的，背这么多理论你只会对这门课有“误解”。

这时候，就会有一些“实践”类的教材出现，当你激动的打开书以为看完就可以立马上手，然而发现只不过就多了些案例而已。主编把案例给你陈述一遍，你等着看详细的分析，结果等来的却是：“通过这个案例，你汲取了哪些经验教训？如果你是XX，又会怎么处理呢？”，美其名曰：以学生为主体，小组互动讨论，锻炼学生的合作能力……这就叫“实践”？？？WHAT？？？

还有一类所谓的“干货“教材，中间把一些精髓全省略了，或者跳了N个步骤，我都不知道结果怎么来的……

国外的教材是把学生当“傻子”。

拿策划类的教材来说，书中会有适当的理论，最重要的是，里面会有整个策划流程，详细到连确认场地时邮件怎么发，还会教你怎么做进程表，如何做预算，如何签合同……注意哦，它不是像我们写的要注意哪些事项，防止报价出现问题，而是具体到直接来张报价表，是真实的数字。

所以不要怪我们中国的孩子动手能力差，国外的孩子会思考动手能力强，这是大人们太懒了，或者说对“实践”有什么误解，又或者他们过于保护自己，把自己掌握的东西保留了，不想分享出来。

我记忆力不好，所以看书经常会往前翻。去年我看艺术史的教材，发现一个很妙的事情。书中出现连带的文字或画，它都会有批注，提示你第几页出现过，当时我就感叹了，天呐！编者也太好了吧。

那么，最终的差距在哪儿呢？
就是很多人没有判断好教材的能力，因为他们从来没有看到过好的教材。
导致的结果就是，他们不知道一个行业真正的高水平是什么样的，毕竟他们觉得教材上的案例就是最经典的。

梦回碧水湾屑 · 2021-11-29 14:09:57

小学到高中都是应试教育，以为到了大学能深入研究些什么，没想到大学也是应试。而且比高中的还低级。

我读的是华南理工大学信息工程专业，等同通信工程。我觉得我们专业的课就是十分低级。

以前，每个单元会考试，期中还有考试，有时候还有月考什么的，每次考试老师会给你讲题。平时老师还会发题给你做，还费尽周折特意找到好试卷复印给你做。大学呢，都没有，就期末考一次。做错了，挂科了，你也不会知道你哪里错了，也不会有人给你好好讲解。

以前，理科题目会绕来绕去，考验你的逻辑能力，实在逻辑能力不行，老师会安排题海给你熟悉各种题，反复练。大学呢，考试题目直接题库里抽，题库里的题目基本上老师都会讲，基本就讲一次，只要你听了，即使你不懂，你背下来，你就会做。

以前，每一科，每一本课本，从头到尾啃得干干净净。知识也具有连贯性关联性。大学呢，除了几种数学类的基础课以外，其他所有理科课甚至专业课都是抽讲部分章节。工作十年了回头看，全是碎片知识。碎片也就算了，还全是一些基本的概念的东西。举个例子，编程方面的，我想知道哪个人上大学的C语言数据结构C++课学会编程的？我tm编程是CSDN上面自学的！一个一个问题自己搜出来问出来解决的。大学学的东西，根本没什么卵用！

高中有的同学出国，人家的大学，各种研究各种做课题。我就只是一味啃题。
我自己抽时间，找到感兴趣的专业相关的东西深入研究，遇到问题了去问老师，一问三不知。我不知道是老师水平不行，还是懒得理我。
我那些出国的同学，研究中老师都会很热情解答同学的问题，甚至自己不懂的，会推荐相关领域比较顶尖的教授，让他们邮件去请教，甚至老师也会亲自发邮件拜托这些顶尖人物赐教自己的学生。

再说说实验室。我没考研，我不知道研究生的实验室条件是不是好一些。反正我们能用到的实验室，设备极简陋和落后，那时候很多东西我淘宝几十块百来块买的，都比学校的好。

对于学习，我不怕难，就怕枯燥。大家都说九年义务教育连高中，学习都是枯燥的。我觉得大学更枯燥上百倍。
我觉得学习最可怕的不是不会，而是你发现你不会了你不知道该去哪里学。对比起来，小学初中高中真的幸福，学习上不会的问老师，基本都能得到解答，这是一种安心感。
尽管可能这些老师也并非伟大，仅因为功利心，仅为了学生评论成绩再提高一点而给自己再賺多一点绩效。但不管怎样，对学生来说，的确是好的。
而大学这四年，我印象中除了高数线代概率老师外，没别的老师能给到我这种安心感。

PS，以上仅仅是我个人经历和感悟，不能以偏概全。

秋天之音符堪 · 2021-11-29 20:00:33

我一直赞成一个观点，高等教育的目的是让人回归天真，因只有天真的人，才可能锲而不舍地追问关于这个世界的真理。
但是我们的大学明显搞反了。
我们的大学教育，可以说是进入社会的前戏。
主要教你怎么拍领导，学长学姐的马屁，怎么拍学生组织领导的马屁，如何提高眼力见，如何眼里有活，如何以权压人，如何玩弄权利，如何投机取巧，如何搬弄是非，如何走捷径，找窍门，如何钻空子，如何与人斗等等。
这是在给学生做进入社会前的总训练，而不是教育。
这样培养出来的学生，只能成为利己主义者，精不精致都难说。
大部分大学老师只是混日子，既不敬畏课堂也不敬畏学术，对教学和研究毫无兴趣，每周到岗不足两天，朋友圈到处钓鱼旅游，发一些歪诗。文科教师尤甚。
大学充斥着的不是对知识和真理的渴求，而是对权力名望金钱美色的渴求。理想主义者是完全吃不开的，只要你谈一下你的理想，招来的一定是嘲讽。这与社会的风气一致。
我的学校排名在全国前十，一路走来，遇到的真正有理想信念并且愿意为之奋斗和努力的寥寥无几。我不知道比我更强的那些人怎么样，但是我周围就是这个样子。
这确实是值得悲哀的。

wu556 · 2021-11-30 04:02:18

缺乏职业教育、社会教育。
大多数人读了四年书还是不明白所学专业能找什么什么样的工作，怎么根据自己的情况去选择具体的行业和职位，怎么度过职业初始期，去报考什么样的研究生专业，虽然有就业指导中心但聊胜于无。
当然我也理解这个难度非常大，而且出力不讨好，但最起码高校领导要有这个意识，家国情怀也不能当饭吃。

相看两不恹宋 · 2021-11-30 08:06:16

坐标华东985高校，我们学校某位获得国奖的男生，拿了别人的u盘用了几个月，直到之后被别人捡到了才又回到失主手里。
我怎么知道的？期末焦头烂额地丢u盘不知道怎么打印论文和各种参考资料的人就是我！我都为这样的人受到的十几年义务教育和高等教育感到无奈，中国的高等教育最终选拔出的只能是这样的「精英」吗？
这件事情现在挂在了学校的「表白墙」上，他还没有和我道歉。

目前中国高校的教育是否存在很大问题？-1.jpg

评论区有人提出我泄露他个人信息的问题，说明一下，发表白墙时已经给他的个人信息（姓名+学号）打了码，这里给学院和学校加了码。
---------------------------以下为更新------------------------
他刚刚和我道歉了，但是这种道歉。。。
没有等到失主就是你拿走用的理由了？删掉失主的文件因为你不想看？你用了半年要不是你又忘在图书馆根本就不会还给我更不会向我道歉你还觉得自己委屈吗？
听认识的同学说评国奖时同学互评给他的德育成绩是良，辅导员为了让他评上硬是让学习委员给他改成了优。

目前中国高校的教育是否存在很大问题？-2.jpg

（「权小益」是我们学校的一个校内公众号，很多同学会在上面发失物招领）
985，国家奖学金获得者，入党积极分子，这就是中国高校的精英教育，精致的利己主义者，只看业务水平不看德行人品，如此而已。
---------------------------第二次更新------------------------
看到评论里有人在问事情是怎么解决的和答主是否要求了补偿。答主最后要求这位同学用奖学金购买了 10个定制u盘放在图书馆供所有人急用，他对提出的条件也做到了，这件事到目前算是得到了比较好的解决。
「为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。」北宋儒学家张载的这句话在我看来是对真正高等教育的最好写照。
希望中国高校的教育越来越好。

小耿哥 · 2021-11-30 14:19:22

回答问题之前，我还是要先夸赞一下我们高等教育取得的巨大成就，无论目前质量如何，扩招之后，整个国民受教育水平还是大规模提高了的。而且近十几年来，虽然高校问题多多，但是随着经济的发展，越来越多的学校有国际项目，很多学生可以出去看看，这种进步是很显著的。
当然，进步的同时也是有很大问题的。比如高赞答案 @Compass 说到的，水课太多，我表示十分赞同。不仅仅是公共课水课多，很多专业课也很水。
我任教的985前两年说要搞小班化教学，结果最后进行不下去，为什么？因为学校没有小教室……简直笑死人……而且教务处之前的规定是，少于15人不能开课。之前在美国访学，七八个一个人班非常正常。
大学里面科研投入多，教学投入少，职称的评定要走关系，只看科研等，这是评价机制有问题，不多说。
有一点……
我们的学生，尤其是文科。相比之下是最缺乏活力的，我们的课堂是最正确的，而且越来越如此，我们只需要一种声音，一种做法。我们的老师和学生的行为举止都在辅导员、DW的控制之下，一旦有什么不对，马上要停止。很多老师，因为种种原因，想多说两句，启发一下，想想还是不说了。在国内学新闻传播，真不知道怎么学？社会工作本身是没错的，不过老有些活动，干脆就不招生了……说来说去呢，大家都要保住饭碗。培养学生之类的，念念课本也是可以的，对了教材需要每学期严格检查的，马工程教材想必有些人是不陌生的……
学生群体作为最活跃，最有反叛精神的年龄，现在都已经是死气沉沉了。学生会或者其他学生组织，官气越来越重，而且搞不出什么有活力的活动了……请个人来做讲座，要层层批复。如果是个外国人，那就更是如此了。上面下面都怕了。
我非常理解，这是维稳必须要做的，但是这也是要付出代价的。

目前中国高校的教育是否存在很大问题？

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