教育部称小学一二年级不进行纸笔考试，将产生哪些影响？

显示全部楼层 · 2021-10-18 07:46:06

最简单的影响就是，一二年级不进行纸笔考试，怎么检测孩子学习内容的掌握情况呢？你知道光看课堂表现是根本看不出来的吗？很多根本不懂的孩子只会跟着学习好的孩子瞎喊，即使你提问发现他不会，课堂上教给他就以为他会了，其实呢？
过两天开学我就教二年级了，基于之前一年的学习，我对班里孩子的学习能力非常了解，除了统一组织的期中期末考试，日常我几乎不会让他们考试，而是采用做练习的方式，我一样需要批改，不然怎么知道每一个孩子哪部分内容掌握不好呢？怎么查缺补漏培优辅困呢？
我就吃过基础薄弱这方面的苦头，之前接过一个五年级的班，他们一二年级是一位快退休的老教师教的，他自己普通话就不标准，拼音教的一塌糊涂，所以学生连第一题看拼音写词语都错误百出，我花了半个学期的时间一直给他们贯穿拼音的学习，但是五年级的学生已经非常自我了，特别是男生，认为学拼音是一件很丢人的事情，和一年级学一样的东西，不管你怎么说，他们都是不屑一顾的态度。
所以我现在自己从一年级开始带班，校长磨破了嘴皮子让我教中高段，我都宁死不屈……别人种下的苦果，凭什么让我去吃？根本不可能不排名的，最多只是表面上不排，不排名怎么分荣誉？怎么发绩效？怎么评职称？我们班在镇上目前是第二名，我们班的优秀率是50%，第一名是71%，但是我班平均分是89.7，第一名平均分是85，这说明我们班没有落下一个学生，最低分也是在80以上的，很平均，如果平时不检测，不及时发现问题，又怎么能及时的去调整教学内容呢？不过这些成绩不会发给家长，只是老师们自己心里有数。
如果白纸黑字的规定下发到学校，你知道的，这也之只是从纸笔考试变成了“做练习”而已。
真的，分数在每一个人的心里。
补充：
我看评论区争议还挺大，其实我真正想告诉大家的是，并不是老师们闲着没事就喜欢考学生玩，日常的考试只是为了让学生适应考试的节奏和题型，并且发现教学中需要改进的地方，部分家长的心理也很拧巴，学校不考试，他们自己买一堆测试卷自己考，学校组织考试，又怪学校让孩子刷题，好话坏话都让你们说了。打基础的两年都不考试，不知道教三年级的老师会不会瑟瑟发抖？
还有，你知道很多学校都是老教师负责一二年级的吗？就因为一二年级不参加大型排名，随便怎么教都没事，这样就苦了教中高段的年轻老师，我刚上班时被分的那个五年级，全镇14个学校里排倒数第一，及格率只有50%，优秀率只有15%，他们除了拼音不会，学习习惯和思考问题的方式都是一塌糊涂，是这个班的学生智力不好吗？不是，最后六年级毕业，我把他们变成了优秀率45%，在镇上排名六七，你知道每次学校开会校长都会变着法的点我名字吗？领导们才不管什么基础差不差，成绩不好，就是你能力有问题。
最后，说一二年级不重要的，我建议要么认真看一下课标，现在的一二年级语文学习不是只要会写拼音会认字就可以了，要么你们给自己的孩子办个跳级，别让孩子浪费两年时间接受学校的摧残了。
再补充：
评论区有的人质疑一二年级大量刷题什么的，其实真不会，因为基础题用不着刷，就那点生字，多写写也就会了，错的也基本上都是因为马虎，差距大的都是表现在细心程度和理解能力上，做题的话会直接反应在比较灵活的仿写句子、阅读、写话等方面，你知道固定思维有多可怕吗？有的学生到了五六年级，让他写个比喻句，还在写：弯弯的月亮像小船。写个拟人句就是：红红的苹果像脸蛋（这个句子有争议，统一改卷比较松的时候，教研员要求写拟人句只要把事物人格化了就给算对，如果严格从句式结构上来改，拟人句不让用比喻词，这个句子就是错误），换一个：小鸟在树上唱歌。并不是这样的句子不可以写，只是说明学生们从小就没有想象力了，这些能力不通过积累和测试怎么能知道呢？毕竟会说不代表会用，会用不代表会做。
再再补充：
我不是很赞同部分人用“内卷”来看待学习成果，其实一二年级的孩子们之间不存在“内卷”现象，有的只是良性的、天真的竞争而已，关键就是看老师怎么去引导正确看待成绩，以及做好和家长们的沟通。
以后不纸笔考试当然可以呀，我还高兴不用和家长解释那几分的“退步”原因了呢！但是日常做练习全对的孩子不用表扬吗？做错的孩子不用批评指正吗？有人说我“变相测试”，那练习册又不是我让学生买的，是教育局统一订购的呀，其实很多人纠结的无非就是一个“分数”而已，所以我一开始就说了，分数在心里，算不算的没意义。
教育之路漫漫，做自己能做的，问心无愧就好。
————————————————————————
开学啦，本学期课程表如下，依然是班主任，标红色的是我的课。

教育部称小学一二年级不进行纸笔考试，将产生哪些影响？-1.jpg

附一张暑假前六一给小可爱们过节，学校没有专职的音乐老师组织节目，所以只能给他们买个大蛋糕，然后每个人自己表演节目，虽然条件有限，但都很开心！

教育部称小学一二年级不进行纸笔考试，将产生哪些影响？-2.jpg

字恋 · 2021-10-18 12:27:01

最简单的影响就是，一二年级不进行纸笔考试，怎么检测孩子学习内容的掌握情况呢？你知道光看课堂表现是根本看不出来的吗？很多根本不懂的孩子只会跟着学习好的孩子瞎喊，即使你提问发现他不会，课堂上教给他就以为他会了，其实呢？
过两天开学我就教二年级了，基于之前一年的学习，我对班里孩子的学习能力非常了解，除了统一组织的期中期末考试，日常我几乎不会让他们考试，而是采用做练习的方式，我一样需要批改，不然怎么知道每一个孩子哪部分内容掌握不好呢？怎么查缺补漏培优辅困呢？
我就吃过基础薄弱这方面的苦头，之前接过一个五年级的班，他们一二年级是一位快退休的老教师教的，他自己普通话就不标准，拼音教的一塌糊涂，所以学生连第一题看拼音写词语都错误百出，我花了半个学期的时间一直给他们贯穿拼音的学习，但是五年级的学生已经非常自我了，特别是男生，认为学拼音是一件很丢人的事情，和一年级学一样的东西，不管你怎么说，他们都是不屑一顾的态度。
所以我现在自己从一年级开始带班，校长磨破了嘴皮子让我教中高段，我都宁死不屈……别人种下的苦果，凭什么让我去吃？根本不可能不排名的，最多只是表面上不排，不排名怎么分荣誉？怎么发绩效？怎么评职称？我们班在镇上目前是第二名，我们班的优秀率是50%，第一名是71%，但是我班平均分是89.7，第一名平均分是85，这说明我们班没有落下一个学生，最低分也是在80以上的，很平均，如果平时不检测，不及时发现问题，又怎么能及时的去调整教学内容呢？不过这些成绩不会发给家长，只是老师们自己心里有数。
如果白纸黑字的规定下发到学校，你知道的，这也之只是从纸笔考试变成了“做练习”而已。
真的，分数在每一个人的心里。
补充：
我看评论区争议还挺大，其实我真正想告诉大家的是，并不是老师们闲着没事就喜欢考学生玩，日常的考试只是为了让学生适应考试的节奏和题型，并且发现教学中需要改进的地方，部分家长的心理也很拧巴，学校不考试，他们自己买一堆测试卷自己考，学校组织考试，又怪学校让孩子刷题，好话坏话都让你们说了。打基础的两年都不考试，不知道教三年级的老师会不会瑟瑟发抖？
还有，你知道很多学校都是老教师负责一二年级的吗？就因为一二年级不参加大型排名，随便怎么教都没事，这样就苦了教中高段的年轻老师，我刚上班时被分的那个五年级，全镇14个学校里排倒数第一，及格率只有50%，优秀率只有15%，他们除了拼音不会，学习习惯和思考问题的方式都是一塌糊涂，是这个班的学生智力不好吗？不是，最后六年级毕业，我把他们变成了优秀率45%，在镇上排名六七，你知道每次学校开会校长都会变着法的点我名字吗？领导们才不管什么基础差不差，成绩不好，就是你能力有问题。
最后，说一二年级不重要的，我建议要么认真看一下课标，现在的一二年级语文学习不是只要会写拼音会认字就可以了，要么你们给自己的孩子办个跳级，别让孩子浪费两年时间接受学校的摧残了。
再补充：
评论区有的人质疑一二年级大量刷题什么的，其实真不会，因为基础题用不着刷，就那点生字，多写写也就会了，错的也基本上都是因为马虎，差距大的都是表现在细心程度和理解能力上，做题的话会直接反应在比较灵活的仿写句子、阅读、写话等方面，你知道固定思维有多可怕吗？有的学生到了五六年级，让他写个比喻句，还在写：弯弯的月亮像小船。写个拟人句就是：红红的苹果像脸蛋（这个句子有争议，统一改卷比较松的时候，教研员要求写拟人句只要把事物人格化了就给算对，如果严格从句式结构上来改，拟人句不让用比喻词，这个句子就是错误），换一个：小鸟在树上唱歌。并不是这样的句子不可以写，只是说明学生们从小就没有想象力了，这些能力不通过积累和测试怎么能知道呢？毕竟会说不代表会用，会用不代表会做。
再再补充：
我不是很赞同部分人用“内卷”来看待学习成果，其实一二年级的孩子们之间不存在“内卷”现象，有的只是良性的、天真的竞争而已，关键就是看老师怎么去引导正确看待成绩，以及做好和家长们的沟通。
以后不纸笔考试当然可以呀，我还高兴不用和家长解释那几分的“退步”原因了呢！但是日常做练习全对的孩子不用表扬吗？做错的孩子不用批评指正吗？有人说我“变相测试”，那练习册又不是我让学生买的，是教育局统一订购的呀，其实很多人纠结的无非就是一个“分数”而已，所以我一开始就说了，分数在心里，算不算的没意义。
教育之路漫漫，做自己能做的，问心无愧就好。
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开学啦，本学期课程表如下，依然是班主任，标红色的是我的课。

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附一张暑假前六一给小可爱们过节，学校没有专职的音乐老师组织节目，所以只能给他们买个大蛋糕，然后每个人自己表演节目，虽然条件有限，但都很开心！

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断刺TY · 2021-10-18 15:36:04

不知道别人怎么样，反正我自己觉得不妥，虽然一直倡导一个孩子的发展不能单以考试成绩论，但不得不说，成绩是检验某个阶段学习成绩的最有效的标准。
通过考试成绩，父母可以知道孩子这段时间的知识掌握度，自己也可以清楚自己在某些知识上的掌握程度，和其他人掌握的差别，学习他人好的方法。
如果不考试，你可能感觉自己学的不错，老师也不知道你学的咋样，家长就更不用说了。
有时候，良性的竞争是能促使一个孩子向更好的方向去发展的。
说实话，小学的知识该是非常重要的，正所谓万丈高楼平地起，小学阶段，尤其是一二年级，是孩子打基础学知识，认识世界的第一步。
伟人曾经说过，学习要从娃娃抓起！

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骊丽fei · 2021-10-18 22:26:20

更新：有感而发。
曾几何时我们还相信着勤能补拙，还相信着知识改变命运。
有些人，某些人，就是坏！

=====================
我是一个二年级老师。
今天说说这个。
提前预警：气很大。
为什么，因为我是数学。
你们告诉我，不让布置作业，回去干嘛？读数学课本吗！？
这学期总共就一个乘法表还能算读的，要读一学期吗？
数学光靠读公式概念读书的啊！？啊！？
这次做的是真的绝。
连同步练习都没发。
明明可以发的东西，结果因为少了一本，家长每个人要多花钱去自己买？
这tm？这真的不是书店老板的主意！？
啥？不会不买？
呵，这话说出来你信吗？
你觉得家长真的有可能不买吗？
为什么我们的教育从望子成龙，望女成凤变成了如今的快乐教育？
结果真的快乐吗？
不让布置作业，对啊。我没布置啊。他们自己回去做课外练习你找我干嘛？
你说课外练习哪来的？我咋知道他们哪来的？又不是我卖的。

以及五＋2。
讲道理，补贴很高，一小时50，按我每天八小时算这补贴比我工资还高。
但是，时间呢？
我们老师不要个人时间的啊！？
下午从五点放学拖到六点放学，回家七点，洗个澡七点半，吃个饭八点。
稍微准备一下明天的课，好了，可以睡觉了。
老师就不能有娱乐？就不能有放松？
对，我们周末，我们寒暑假。我们假期最长。
我就不说培训什么的了。
把你饿四个月再给你两个月吃饱。
也是得亏没作业，不然我不用睡觉了。
防杠预警：要是你们真觉得教师轻松，悄悄告诉你们，资格证相当好考，裸考都能过。

以及考试。
不许考试，有能耐你期末考也别考了啊。
好像真的有这个打算。
没有考试真的是好事吗？学生学了一个月，练习做了一个月，心里没底。老师教了一个月，最后学生学咋样也不知道。
不会真有人以为没有考试学生就没压力了吧？
不会真有人以为有考试学生就很大压力了吧？
不会真有人以为一二年级的学生把成绩看得很重吧？
以前考试最提心吊胆的是谁？是我这个当老师的！
我看到有个回答说挺好：我一单元就这一次的装逼机会你还给我剥夺了。
我班上几个学生因为第一单元学完了今天已经在问什么时候考试了。
为啥有的学生就不愿考试？难道错误全在教育者？

再说说学生时代的故事。
我小学，自认为有些天赋。尾巴翘到天上去的那种。
真的，你们要是作业不做上课随便听听考试随便第一名你们也翘。
然后果然炸了。
从四年级开始，数学一落千丈。
到了六年级，换了一个数学考试，她就做了一件事。
逼我每天写完作业。
就这么一件事，最后我成绩回来了。
我是做作业的受益者。
我家长，没怎么读过书，爷爷辅导我就到三四年级，后面他也不会。
所以我家长，每次都对老师说：孩子很皮，欠收拾。麻烦老师严加管教。
他们知道。
不管老师靠不靠谱，起码比自己这种书都没读过的靠谱。

当然，最后要肯定一点：没有作业，我有更多的时间花在备课上。
嗯，没了。
提醒一下，三年级要学英语的。
一二年级轻松，回头三年级突然加作业加英语。

灵山放牛娃磊 · 2021-10-19 06:47:08

利益相关：在编公立学校老师
一、多种方式的期末考试早就存在，比如「游考」

其实早在教育部发这条规定之前，很多城市就在一二年级的期末终测方式上做了各种探索，比如台州地区，不少学校的低年级期末考试采用的是「游考」+纸笔考试相结合的方式，所谓的「游考」是指通过游戏的方式，让孩子在一个实实在在的生活场景中去运用各种课堂知识，老师依据学生的表现给予盖章，孩子们三五一组，团队协作，然后一起闯通关，比如：

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把考场设立在超市里，给孩子们设置了购买任务，寻找、购买的过程考察了孩子生字、算数、口语表达和协作能力，不仅孩子喜欢，部分家长也比较支持，只是老师在准备这份「考试试题」时着实要下好大一番功夫，同时，「考试现场」也必须有家委会家长在场以策安全。
除此以外，有的学校的低年级期末考试还采用了更「中国」的形式，比如把传统的「礼、乐、射、御、书、数」融合到孩子的期末测评中，既有趣，又生动，对于民族传统文化也有一个潜移默化的宣导。
但是，以上各种探索，无论是「游考」还是「六艺考」，都是要搭配书面考试先后进行的，利用更多元的方式丰富孩子们的日常，也利用教室内的考试来检测孩子对基础知识的熟悉度和掌握程度，把「游考」作为传统书面考试的补充而不是仅仅靠书面考试给孩子定乾坤，是对学生个性化的尊重，也是对知识文化的尊重，这种两者结合的方式，其实是比较尊重孩子的认知规律和生长需求。
不过这个「游考」➕纸质考试的形式其实对教育环境、班级学生人数体量、教师个人素养的要求非常高，很难全面推广。
二、换了形式的期末考试，学生家长和老师都需要付出更多

现在教育部已经明确规定不允许一二年级进行纸笔考试，那之后的全国各个学校的考试安排该如何进行？孩子们会因此彻底告别考试不用再用心学习吗？我认为必然不会，真实的情况应该是各地区会更换更多元的形式来考察。
比如我刚刚提到的「游考」，再比如增加平时小测的项目。以语文为例，日常教学的时候我们通常会一周内进行几次生字听写小测，形式简单，体量不大，孩子很容易接受——取消期末考试后，学校可以把日常单纯的生字词听写小测，拓展为「生字词、句段、语文常识运用」等多种类型的小测，把一个「终极测试」拆分成了「日常测试」，不用「一考定终生（一学年）」，这样既检测了孩子的掌握情况，也提醒孩子不要为了期末考临时抱佛脚，而是引导学生多把精神放在平时，扎扎实实地走完每一步，不过，这样其实对孩子提出了更高的要求，对老师和家长也提出了更高的要求：
1、于孩子而言，他们可能会因此发现自己在学科上的不足之处，比如语文吧，是看拼音写汉字不熟悉，还是形近字掌握不扎实？这在分项目的日常测试中，都可以很明显地展示出来，然后就可以有的放矢地去查漏补缺；
2、于家长而言，他们可以集中精力来关注孩子的学习劣势所在，当然如果是「户外游考」类测评，家长可能会需要配合学校，策保学生安全，毕竟学校里老师和保安的数量都是有限的；
3、于老师而言，其实是变化最大的，因为教师群体需要改变旧有的考核模式，探索更细致、更多元的「考卷」，加之课后服务的全面推开和周末课后服务的部分推开，恐怕留给老师们的挑战，会越来越多。这块如果要详细展开说，可能又是一个全新的话题了。

最后，我想说，我不希望孩子们成为某个时代或者某个政策的试验品，我愿意从事教育行业，是因为我喜欢孩子，也喜欢授业解惑；现在的很多政策纷纷落地，对老师提出了更高的要求，我能接受，也愿意为之而改变，但，有些政策从时代的发展来看，真的是对孩子的成长百里无一害的吗？多去研究下如何去尊重孩子、把孩子当作一个独立成长的个体而非成年人的附庸，如何去帮助孩子更好地适应这个社会的规则或者创立新的规则，是不是更有意义呢？
一切祝好 @知乎亲子

我来抱大腿 · 2021-10-19 08:49:58

老大后天开学就是三年级了，长舒一口气，堪堪避过这个大坑。老师已经挺不容易了，能用的手段越来越少，天天费劲心思提高班上的成绩，一年时间，班主任肉眼可见的头发白了，还好我家孩子的老师避过这一劫。
老二明年九月一年级，准备不论学校怎么搞，我在家都复刻老大的班上的作业和测验。
这个政策有什么影响？答案得分人。对于我家，几乎没什么影响，有没有这个政策，娃的学习进度都是作为家长的我掌握。每个孩子都是不同的，强行让娃匹配班上的中位数教学进度，那是耽误娃。
昨天我还跟老大讨论这个问题，我问她：竞赛都取消了，连平时考试排名都没有了，你现在学的这些，在未来的七八年，不能给你带来任何荣誉，还会占用你和同学一起玩的时间。学校里可能不会有老师辅导你，也找不到伙伴和你一起学习，你唯一的收获，只有知识本身，以及满足求知欲带来的快乐，你愿意吗？
她说，她愿意，她要当个物理学家。
那一刻我觉得，没有任何政策能对她有影响。就算是一个人，她也会走下去。更何况，她不是一个人。
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我还是太天真了，以为三年级以上的就逃过一劫。开学这几天，明显感觉三年级的作业量，不到上学期二年级时候的一半。语文每天的抄生词和听写，都消失了。数学五三也没有了。
上学期，我们班语文均分是超99的，数学均分96。这学期这样下去，期末开奖就好看了。
这还是重点，以前牺牲什么都不肯牺牲学习的地方，现在都妥协了。买学区房的家长对教育的重视程度不用我多说大家都懂，但我们班，只有两家申请了不参加课后服务。我们班可是有几乎一半的家庭里有全职妈妈专门管孩子学习的啊，却都愿意孩子在学校里浪费两个小时，只因为学校半强制要求必须统一参加，大家还是怕麻烦吧。
我跟班主任磨了三天，才允许我从下周开始不参加课后服务。（班上另一家是开学第一天就开始不参加。）
我的计划是，放学之后，一直户外玩+运动到太阳下山再回家吃晚饭。
晚上半小时复习+课内作业，这半个小时解决每天语文的生词听写和课文背诵（上学期我们班的要求是每篇课文必背，这学期好像也没听说要背书了），英语当天上课的单词和句型复习。复习完了写作业。别看就半个小时，完成这些完全够了，因为他们现在实际的书面作业极少，集中注意力写，十几分钟就写完了。
接着半小时练琴。
再接着一个小时自学数学，需要我讲的时候我去讲。
如果还没到九点，可以看看课外书。
九点去洗睡。
其他同学呢？参加了课后服务的，没有运动时间，回到家六点多，吃完饭七点多。看看课外书，爱学习的顶多预习一下第二天的上课内容，就该睡了。
在学校写作业和在家写作业最大的区别就是学校是老师带着边讲边写。所以大家动作统一，拿起本子就写，老师说什么就写什么，过不过脑子随意，之前没有一个回顾知识点复习的过程。
我给老大规定的是，不复习不写作业。所以老大在家写作业会按照自己的节奏，先把不会写的字都搞懂，课文都会背（复习生字+听写+背课文，她一般不会超过十五分钟），没有任何疑问再开始写作业。作业就像考试，必须闭卷计时完成。这样写作业，不仅质量高，而且速度快。考试的时候也因为已经养成习惯，卷子速度和正确率都有保证。一个小时的考试，基本上她二十分钟就能交卷拿满分。
参加课后辅导的同学已经在学校写完所有作业，并且是在老师的指导下。这种情况，大多数家长是不会再检查孩子学习情况的。
久而久之，后面都不用我再说了。
现在我的感觉就是，本来大家都在跑道上跑着。结果突然，一排八个跑道上有七个退赛了……反正我是不打算带着孩子退赛的，毕竟这种情况下只要坚持自己，其实跑着并不累。
-----------------第二次更新分割线----------------
自己在家考试，就可以准确把握学习进度，灵活调节自学节奏。
国庆假期第二天，早上打完球回来我就给老大考了初一数学第一章的卷子，难度中等，计时一个小时。老大五十分钟才做完，这跟小学卷子完全不是一个层面的速度。90分，5分格式问题扣的过程分，5分计算扣分。
做卷子的速度和扣分都可以很清楚的看到，这一章的知识点没有任何问题，需要加强的是熟练程度和计算正确率（也可以说是另一种熟练程度）。
但对于目前阶段，没有必要在这上消耗精力，所以可以直接往下走了。
我觉得这就是纸笔考试的意义，平时的作业不论是从综合性还是从时间要求上，都不能替代考试对孩子的检测作用，无法那么明确地指导下一步。
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十月过了一半，今天在家给老大搞了初一上的数学期中考试，踩点交卷，97分。证明上次单元测验之后继续往后学，不纠结熟练程度的策略是正确的。

晕晕的一天郝 · 2021-10-19 10:01:28

这我看不懂了……小学阶段不排名我可以理解，但是连考都不考了，那怎么知道孩子课内知识有没掌握呢？
或许一二年级就考察背诵+心算？
奶爸觉得孩子肯定是要适应考试的，否则到时候三年级岂不是迷茫，向一年级一样迷茫，除非教学大纲，一二年级教学目标以及方式都要相应做出改变。
不过说实话这些取消了一样要中考，高考。不算有多大的意义。

田田的牛牛寐 · 2021-10-19 11:27:06

一二年级不考试。
小学阶段不排名。
初中阶段作业不超过90分钟。
然后中考5:5分流 50%高中 50%3+2
是为了让那些学生自然而然的去3+2?
说实话，我不太赞同。
只能说太宠着现在的孩子了。小学哪里来的那么多负担和压力，负担和压力都是家长给孩子的，哪里有学校什么事。当年培训机构一句:&#34;不要让孩子输在起跑线上&#34;。无数家长给孩子报了各种补习班和特长班，这才是孩子压力的来源。培训机构整改了，孩子有机会正常学校生活了，又减，我觉得过头了。
现在的小孩子，在一帮熊家长的带领下，自由惯了。家里宠溺，学校放松，你指望他自己管控自己？屏幕前的成年人，你自己都不一定管控的好自己，小孩子把握不住的。
我就是一个自控能力不好的人。我的小学，初中都是在严格的老师带领下学习生活的。我自己感觉没什么，我的同学们也没有什么不适应，真想不通减到最后，对孩子真有什么好处。
有孩子由于心理问题跳楼了，轻生了。家长不会觉得自己错了，对，一定是作业太多，压力太大。学校，成为了为家长教育问题背锅的最大受害者。只是苦了学校，老师，还有那些普通学生，为这几个零星的问题学生，主要是问题家长买单。
我觉得所有政策的实施，都应该面向广大的群体，不能由于社会个案，推翻曾经的做法。&#34;双减&#34;是合理的减，针对性的减，而不是为了减而减。

mc王炳玉 · 2021-10-19 21:40:55

一旦双减我们的基础教育将会不断衰弱，在座的知乎答友们，你们真的见过小学课程表吗，现在本来课时就很少，数学语文英语体育思想品德美术音乐课分布就差不多平均，是的，素质教育沾沾自喜的情况下，基础教育还剩什么，基本上上完这趟课，等下堂课再上的时候内容忘的都差不多了。ps夸张的说法，但是记忆不牢家长一般在家里或者辅导班补，所以成绩看起来还行。有些改革我是真的看不懂，80后的教育制度不行吗，以三大主课为主，注重测验与考评，我不知道其他地方怎么样，山东的80后的小学很多期末考试都是换学校监考考试的，那时候小学生不及格的人太少了，我曾记得班里有个智力低下的的同学，数学成绩仍然能考50多分，现在呢？一个班里竟然能有好多考几十分的。那可是小学数学成绩啊，当初教师的考评，班里成绩平均分是个重要的选项，所以如果老师要考评必须要抓落后的同学。
基础知识一直是我国教育的强项，这个强项使得我们绝大多数高中应届毕业生，会算数学，会解几何，会写作文，知道各种地理知识，了解各国政治制度，还能进行简单的英语阅读，而且这些辅助的知识在大学可以帮助其学的专业触类旁通。而如今我实在不明白为什么要把我们的优势去毁掉，去向外国学习什么兴趣教育，素质教育。
欧美经过了工业革命，经过了殖民掠夺，他们有经济发展的先天优势，他们的80后享受着兴趣教育，素质教育，中国的80后大部分生活中贫穷的农村，在昏暗的灯光下没有空调的教室里整天被西方和公知嘲笑死读书，读死书，20年过去了，在先天优劣条件明显的对比下，中外的发展差距却越来越小，两种教育制度谁好谁坏还不明显吗？
所谓的填鸭式教育真的磨灭了创造性和想象力吗，别忘了我国的航天，互联网，智能化的中间力量不都是80后吗，从三体到网文，甚至逐渐追赶的中国电影电视剧的中间力量不都是80后吗，他们艺术修养埋没的比西方日韩越来越远了吗？
那个制度不完美，但是我真不明白为什么要乱改，改到连基础教育的优势也扔掉，我记得我们小时候大家就批评我们这代人是温室的花朵，是小皇帝小公主，这确实存在一些问题，也真是需要改革的地方，可是现在改了吗，男孩越来越娘炮，女孩越来越矫情，不仅比80后没有任何进步甚至还整天保护一些莫名其妙的自尊心。一个学生的主业不就是学习吗，先是学习成绩不公布，现在又要去除考试，去保护那些连自己成绩都不敢面对的自尊心有啥用啊。
另外我们的教育制度是不是没有需要改的地方，不是，确实有，德智体美劳全面发展，德占第一，但是有几个改革真的能够实现德育的，全在体美劳最后几个字下功夫，80后上学时候尚且知道学习雷锋好榜样，尚且知道长大了要做科学家，不该在德育上再加深工作吗，可是现在改革了什么，说实话真不如不该，这确实有点气话，但是又有几个能拿出切实越改越好的例子来。如果再过二十年中国发展速度自然领先我就服，不用比现在更快，而不是找理由说基数越来越大我就服。
所以真正要减负，就要找到根本，学生的负担重在哪里？是重在课堂吗，少几节主课，多几节副科负担就降下来了？把培训机构取缔了，就能让孩子放心在家里玩了？我看未必，一对一辅导，父母辅导更加浪费时间金钱。不考试家长就不想知道学习成绩了？然后等到三年级开盲盒？只要有一个家长偷偷给自己孩子在家测验辅导，其他在乎孩子的家长就会跟着来。孩子最大的负担不在学校而在课外，现在最大的问题是课外不能玩，不敢玩，不让玩。
所以孩子的负担到底在哪？
1.课堂成绩不够理想，用成人的眼光看一二年级很简单但是对孩子来说未必，这个年龄课堂注意力大部分孩子是不集中的，也很少有人主动学习。现有的课时并不能完全让其掌握好所有知识，你看到现在的孩子成绩还行，就是因为有考试，有考试老师就得好好教，家长就得辅导，学生就得学习，否则学习成绩太差谁也说不过去。但是不考试呢一二年级的家长们，不要辅导自己孩子的作业，让他独立完成作业肯定会出现一些错误。家长揪心孩子知识不牢，老师不关注自己孩子所以只能让孩子放学后进行辅导，或者去辅导班，增加练习题，让孩子白天上课也要学习晚上回家还要学习。
2.公平与攀比得问题，其实除了少数孩子以外，大部分孩子的智商差距并不大的，没有人愿意承认自己孩子智力有问题，考试成绩的不同大部分是因为孩子学习热情，精神注意力，课堂习惯等原因造成的，一二年级成绩与智力关系不大，大部分是课堂上老师的职责，人太多，老师难免照顾不来，家长又怕自己的孩子落后，所以采用课外辅导去弥补孩子课堂的损失，都想让孩子超越别的孩子，所以不停内卷，不停的加练，使得孩子负担更重。
那么问题来了，其实解决这两个问题就会降低很多家长课外给孩子增加负担的愿望。1孩子的知识都掌握了，在学校就有温故知新，检查不会的，复习旧知识，不需要辅导做作业，这就需要在课时和课堂效率上做文章。2让老师尽量关注每个学生，不放弃而且特别关怀落后的学生，那么同样引出的问题就是如果老师不考试，他怎么知道谁落后，谁落后多少，落后在哪里？所以不仅不能放弃考试，还要多考试，不仅要考试还要把班级平均分作为老师考评的重要依据，把最低分成绩作为老师考评的减分项。督促老师管好中下层学生，减少学生之间的差距，也防止因为不考评带来教育放水问题，更通过考试成绩让家长放心，安心，减少忧虑。否则一旦取消考试，家长开始漫无目的的内卷，因为他无法掌握孩子真实情况将会更加焦虑。
孩子最大的负担不是在课内还是在课外，他们难过的不是上学那几个小时多累，而是回了家还要不停的辅导，不停的作业不停的被絮叨，另外素质教育也不是增加几节音乐美术体育课就能成为素质教育的，会唱歌跳舞画画踢足球是素质，难道会编筐，会养殖会刨地就不是素质了？所以你可以减去辅导机构，但是不能减去考试，不能减外又减内，应该让学校负责教育，让家长负责素质，把课堂教学搞好才能让学生家长允许同意乐意在课外给大家根据孩子的兴趣去搞素质。
最后最重要的一点，国家教育的目的从科举制度开始就是给固有阶级以外的人留一条上升渠道，以尽量使得整个国家不因长久的阶级固化产生威胁国家稳定的事情发生，所以教育改革绝对不能让精英阶级单方面得利。
在广大的农村，学习考取名校仍然是阶级上升的唯一出路，在校期间提高主课学习，使得穷人的孩子即使不上课外辅导，不一对一也能有一定机会和有钱人的孩子成绩抗衡，而对于美术音乐舞蹈等课程，有钱人的孩子在课余通过辅导班重点培养，也是给他们留了一条出路，毕竟艺术教育花费较高，需要一定的家庭资金背景。所以当主课减少的情况下，比如评论某老师所说的一周只有四节数学的情况下，如果有钱人的学生每天进行数学辅导，且不考核评论分的情况下那与只上四节数学课的同学成绩将会拉开很大差距，如果将数学课时延长一倍，那么这种课外辅导的作用会降低一些。再配合平均分考核我觉得会给没钱一对一辅导的学生一些机会，使得一二年级的起跑线更加公平一点。
如果不用考试，老师也没那么多考核，孩子也不用努力，一部分有财力有意识有资源的家长拼命内卷，利用信息不对等疯狂让自己孩子在一二年级辅导测验甚至提前学三年级课程，另一部分学生快快乐乐的度过了一二年级，到了三年级发现乘法表也不牢，英语单词也忘了，拼音不熟练导致学习信心被摧毁，逐渐中高考名额被内卷家长和少数天才学生占领。而剩余的那些没意识的被迫进入流水线，当然本来就没什么意识，也就造不成什么社会危害了，只是当年按照自己的兴趣选择了兴趣教育，等工作的时候已经没有资格选择自己感兴趣的职业。
最后，我是非常同意取缔培训机构的，但是个人认为，能让孩子课外时间家长让他们放心玩，能让家长不用花那么多钱上一对一辅导，给家长和孩子真正减轻负担的办法就是在校内把学生成绩提升上去，且通过考试用班级平均分考核老师，导致老师不轻易放弃落后学生，更具有责任心使得学生成绩差距不大，而根本不是什么乱七八糟的校内减负手段。我们不能只考虑当前的双减，然后让他们长大背上沉重的负担，也不能只照顾现在孩子的兴趣，不管他们以后对进工厂去工地有没有兴趣。
再解释下，很多人觉得现在很多孩子成绩也不错，有的地方特别是知识分子，能上知乎的家长们的孩子学习还不错，很多满分的，并不是和我说的差距那样大，（在这里我们先不说上不了知乎的很多农民群体，非歧视也许是知乎推广问题，也许是精力问题，但是大家别忘了这个群体，数量很大国之根基，通过读书翻身的欲望最强烈，他们没发声不代表不存在）。但是我觉得可能有些朋友没想过一个问题，这次改革的目的是双减，现在考满分多的原因并不是现有的教育多合理，而恰恰是卷后的结果。如果一个班不考试再加课后没人辅导那么估计满分没那么多；那么如果不考试了学生家长害怕自己孩子不会课后依然还要辅导那么这次双减的目的就达不到，取消考试也就没意义；如果取消考试家里也不辅导了那么双减是成功了，但是估计孩子考高分的没多少。别指望孩子会主动学习，咱们大人学习工作只要没考核谁愿意多费劲，更别指望老师不经考试通过平时掌握学习情况，因为一个老师面对好几个班，不是一个孩子。所以要想真的减轻学生负担家长忧虑只有一条路，那就是考试，不仅考还要考核老师班级的平均成绩，只有考试了老师才知道都掌握的就不用浪费时间了，把有限的精力用在落后的学生上，这样，自己也好拉动平均分过考核

。。。。。
一段段的说了这么多，有支持我的观点的，也有反对我的观点的，这至少说明一个问题，当前的双减政策起码是有争议的，而且基础教育虽然有弊病但是牵扯百年大计，并不适合盲目大改。
倒是职业教育，弊病已经十分明显了，希望国家加大这方面的改革，让职高学生真的学有所成，成能养家。

爱江山美人酒 · 2021-10-20 04:30:22

这就是在走日韩的老路！！！而且是经验证明的失败的老路！！！！！！

希望某相关部门能够悬崖勒马！
没有考试，就是没有对知识掌握的量化指标，不是横向对比，不是卷，而是家长老师对学生能力的评估，以及因材施教的关键。

等到三年级开始笔试，甚至可能发现，有的学生连一位数的加减法都算不对

就拿我当年读学前班来说，学前班没有考试，就是混，那个时候也教加减法和拼音。可是就是只有到小学一年级有了考试，我妈才知道我拼音连单字母都不会，才开始集中盯着我学拼音，然后盯了一学期，考了100。如果没有考试，等到三年级，我妈才发现我拼音连单字母都不会那就很晚了，三年级不会拼音的单字母，是不是很夸张？但是取消考试的，就会出现这样的结果，别怀疑，一定会的。
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教育部称小学一二年级不进行纸笔考试，将产生哪些影响？

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