深圳福田区教育局局长田洪明：建立适才普惠的区域教育新生态

显示全部楼层 · 2021-10-7 14:09:50

近日，深圳市福田区教育局局长田洪明在中国教育科学研究院2021年中国教育科学论坛分论坛之十——“双减”背景下的区域教育生态重构论坛上作了题为《回归本真，建立适才普惠的区域教育新生态》的主旨报告。

在报告中，田局长梳理了近年来国家推进减负工作的重大部署，认为要落实立德树人根本任务，构建“有利于学生成长的区域生态场”，打造多元协同育人的新模式；要坚持多元发展的理念，合理引导社会预期，厘清责任边界，让家庭成为学生成长的基础力量，让学校成为学生成长的主导力量，让社区成为学生成长的支持力量。

田局长把“双减”背景下的教育生态重构比作“修复原始森林生态圈”，呼吁教育工作者要返璞归真，像尊重森林中不同动物的习性特点一样，去顺应学生天性、适合学生本性、开发学生特性，打造“本真、适才、普惠”的高品质教育。

一、开启减负教育新征程

田局长认为，“双减”政策是一个撬动点。当务之急，他认为在教育中要抓住“三点”：1.临界点。要遵守适度的原则，让学校、家庭，孩子能找到适合的奔跑速度，提早预知，循序渐进。2. 关键点。要遵循可接受原则，对孩子进行适度管控。3.关节点。遵循最优化原则，适时地支持帮助。由此使孩子增强学习力、意志力和生命力。通过优化环境，厘清边界，尊重个体发展规律，坚持多元发展，引导合理预期，通过系统合力使双减政策平稳落地。

二、不忘本来，回归本真教育新取向

田局长在报告中指出，深圳市福田区致力于打造本真、适才、普惠的高品质教育。本真，指的是尊重孩子的成长规律；适才，指的是因材施教，提供适合的教育；普惠，指的是对每一个孩子负责。福田区明确教育治理边界，分别从政府、学校、家庭和社会维度，落实“双减”政策。

第一，政府保障“双减”政策真正落地见效。福田区通过部门协同和各方联动，全力保障双减政策真正落地见效，横向到边，纵向到底。社会严格规范校外教育培训，通过压实各级责任，全覆盖开展执法检查，公布监督举报电话等有效措施，全面推动全区“双减”工作稳步实施，适度兼顾发挥教育培训市场的有益补充作用。

第二，让学校成为学生成长的主导力量。学校担当起育人主阵地的作用，开展丰富多彩的校园生活，利用音、体、美、劳等类型的教育特性滋养学生心灵，培养学生行为习惯和规则意识，激发创造性，充实成长时间。让学生在集体活动中感受共享和成长的快乐，而非竞争性压力。让素质教育活动成为激励学生的有效资源，引导和规范学生的行为，养成良好习惯。

第三，让家庭教育成为学生成长的基础力量。家庭教育是学校教育不可替代的力量，家长是子女的第一任老师，家族意识是孩子信仰的决定性因素，家长信念是影响孩子价值取向的第一要因。福田区连续24年坚持开办“春晖”家长学校，通过自主开发和向社会征集购买优质社区教育课程资源等方式，为不同需求的家长学习对象提供质优量多的教育公共产品，累计送课2.65万节，指导和帮助了全区60多万人次家长，积极有效的链接家校互动，校校互动，家家互动。

第四，让社会教育成为学生成长的支持力量。近三年福田区率先在每个社区结合文明城市创建，关怀未成年人思想道德建设。盘活利用社区资源，开展调研时间活动，提升学生的社会实践能力、科学探索能力。建立“学校-家庭-社会”三位一体的教育网络，进一步促进学生形成健全的人格和树立正确的人生观和价值观。

田局长总结到，家庭教育基础力量不缺位，学校教育主导力量要到位，社会教育支持力量能补位，这就是福田区落实“双减”的真正理性思考。

三、面向未来、建立区域教育新生态

田局长指出，建立新生态必须确立有效机制，首先，把问题搞清楚。“双减”政策出台后，福田区积极开展了“双减”基础情况调研工作，通过深入调查分析研究，摸清工作实情。调研发现实际情况不容乐观，离理想目标都有较大差距，还有大量工作需持续推进。

其次，把措施落到位。积极推进学生作业提质减负，全面提升课后服务水平，全面加强校外培训治理。

最后，把方向摆正确。《中国现代化教育2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念，福田区抓好“课后服务增效”，建立了多样化的适才生态。例如，福田区开展科技创新教育“五个一”工程，为培养具有科学家潜质的青少年群体，回答“钱学森之问”探路破冰。福田区通过建立域内协同生态场，构筑家校社联动生态场，打造区域阅读生态场，建立了适应孩子成长的区域生态场，让孩子返璞归真、修复生态，顺应天性，适合本性，开发特性。做到本真、适才、普惠的教育，让学生在成长过程中修德、悟道、养善。

田局长特别指出，教师和家长要做到关注和支持。关注孩子每一步，起始关注、过程关注、持续关注。及时唤醒孩子，时时激励，让每个孩子都能找到自己的兴奋点、闪光点。支持孩子依据个人的成长规律和自己的兴趣特长来发展，这样才能构建出真正良好的教育生态。

文章来源：中国教育科学研究院国际与比较教育研究所