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7 f2 N1 O9 S' F6 `8月30日，教育部召开新闻发布会，介绍秋季学期中小学教育教学工作情况。会上通报，新学期开学后，义务教育学校要严格执行均衡编班的法律规定，不得以任何名义设置重点班，切实做到均衡配置师资。同时明确小学一二年级不进行纸笔考试。8 V& x0 w# B4 \; M7 B: j& \
, b5 ~# K. Y# w“义务教育阶段，不分重点班”，这是早在1986年实施的《义务教育法》中就明确规定的内容。然而，数十年过去了，重点班依然没有彻底退出历史舞台。
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依据考试成绩将学生进行分班，公平与否尚且不论，这一模式本身就与素质教育是相悖的。首先，分班意味着教学资源的分配不均，优秀的师资力量势必向重点班倾斜，甚至连教室硬件设施的公平都得不到保证。其次，在这种教育框架之下，很容易让学生产生一种畸形心理，被贴上负面标签的普通班学生，可能因此而自暴自弃。
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& O9 I4 _+ b/ M" u在千军万马过独木桥的高考面前，任何家长都不想让孩子搭错车，分班制也催生了“择校热”、“择班热”的出现。分班制所表现出的不公行为，对学生也会产生一种价值误导，让他们无法认识到社会公平的真正含义。) t6 U, q. P- K4 d- ]3 B
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总之，重点班是横在教育资源均衡化面前的一只拦路虎，也是损害教育普遍公平精神的一大症结。“分班而教”并非“因材施教”，而是学校片面追求升学率，选择牺牲部分学生公平享受教育资源权利。以分数论英雄的分班制盛行，一视同仁的教育理念被从根本上颠覆，又何谈素质教育？ t; |) J- C. }0 K+ w
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当然，义务教育法出台30多年依然难规制的行为，想让它彻底淡出教育视野，恐怕还需假以时日，但教育公平是大势所趋，我们也看到了教育部门所作的努力，相信这一天很快便能到来。3 U5 h! q* E3 b! t0 v( E" F) w" ^
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刘沛昊
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