教育部为什么不集中一部分全国最优秀的师资，录制中小学的全部课程，统一全国教育内容？

9月12日更新
3 U% r) J6 f7 e! z: o1 l$ |因为是疫区，今天才开学。校长说对于双减他也很困惑，我们这样的初中有升学任务怎么减呢？真踏踏实实减了，升学率下降了怎么办？因为我们学校常年老二，最近有私校超过我们，已经地位不保了。所以，我们学校非常卷，早6点40，晚7点40，中午不休息。现在我校的双减就是勉强把上学时间推迟到7点20了，根本没有人在意延时的政策，早就延多少年了。我觉得我们这样在河南的学生真的。。。学生起早贪黑老师起早贪黑我们为了什么，不就是为了可怜的全国最低的录取率吗？人家说都别卷了反正录取率都一样，谁敢说没有一个卷的？只要有一个人在卷，这场内卷就不可能停止。
——————原答案
特意去国家中小学云平台去听了几节初中语文课，很认真的全部听完，都是海淀区的名师，讲的真的非常好我是听的津津有味。
/ }; }7 ~2 \/ d- j% m我挑的文言文课听的，还是比较难的几课，上来说疏通文意就是本课有三个重点的句子，然后疑难问题有什么，然后引经据典哪个文段里有类似的句子，哪个典籍中有相似的描写。。。讲的真好，我们班的孩子大概只有不到10能听懂，如果是我原版拷贝下来海淀老师的教案讲一下能有15个懂的，但是我们班60个娃，剩下的基本就似懂非懂，得有20个娃老师你说的啥？
  O% E9 r, y/ M1 e  N5 Z) I2 a教育公平太难了，网课也不能公平，海淀的老师的课也不能解决所有问题。我于是决定把这个平台的网课听听，学习后再教我的娃。
其实网课的局限性真的很大，尤其义务教育阶段，大家都上过学，知道老师的眼神表情都十分重要，我听了几个名师的课，表情和眼神都在镜头外不咋看学生，当然也没有学生。我的娃们平时都说他们喜欢看老师的眼色，回答对了老师高兴，答错了老师生气，不注意听了老师瞪你，任务完成好了宝贝们真厉害！学习有时候是很枯燥的，这群未成年的孩子们有时候真的是靠老师们的威逼利诱才上赶着学习。
% ?' W6 [+ [) y/ g/ |0 E% k这个云平台的课是非常好，我以教研的眼光看是十分值得学习的。可是想让这帮娃们去听然后学，很难，我的学生还是初中，小学更别想了。
" g* Y- N, z4 v% z* Y. a3 H9 U—————
# P: j( q$ {4 D- _3 H二次修改
想说个偏题的话，知乎上985多，大家知不知道现在农村教育已经全线崩塌了。我工作17年，改了7年中考卷，原来改卷子还看不出来城乡差别，现在一搭眼看卷子，农村和城市的孩子差别太明显了。我有同学在农村工作，学校已经被合并三回了，就这第三次合并的学校只能招够一个班的学生。有说统一招生什么的，这些在农村的孩子已经不和城市的孩子同一次元了好吗。我在县里的同学，学校中考第一名在我们班也就十几名，班级啊，还不是学校，而且我们学校也就是市级排名二三左右的学校，其他的顶级资源学校没法想，农村孩子见不到。
所以，农村里稍微有点门路的哪怕打工挣钱也得让孩子到市里上学，市里没有学位就上私立，我们这一个四线城市最好的私立一年单纯学费3万，我都上不起。所以呢，我想说啥呢，全国中小学生云网课那个平台，我不敢说它没啥用，因为没人看见农村偏远地区的孩子们是什么教育状况。我校体育老师去农村支教想着带体育课，人家学校根本没体育课，缺英语老师，别管你专业是啥都得去带英语课。
所以知乎上一堆人说我小时候农村上学都没补课不也照样985，你看见现在的农村了吗？你们知道省级师范的免费师范生年年招不够人吗？因为省级的免师毕业要去农村。现在清华北大去中学成了新闻，我妈50年代生人，她在本地上的中学，老师有俩清华毕业的你们敢信？那是国家分配的。现在呢，我们整个省估计都没有清华毕业的中学老师

9月12日更新
因为是疫区，今天才开学。校长说对于双减他也很困惑，我们这样的初中有升学任务怎么减呢？真踏踏实实减了，升学率下降了怎么办？因为我们学校常年老二，最近有私校超过我们，已经地位不保了。所以，我们学校非常卷，早6点40，晚7点40，中午不休息。现在我校的双减就是勉强把上学时间推迟到7点20了，根本没有人在意延时的政策，早就延多少年了。我觉得我们这样在河南的学生真的。。。学生起早贪黑老师起早贪黑我们为了什么，不就是为了可怜的全国最低的录取率吗？人家说都别卷了反正录取率都一样，谁敢说没有一个卷的？只要有一个人在卷，这场内卷就不可能停止。
( d; b6 ~4 V+ Z——————原答案
" y" q( j  t1 ^6 M  c特意去国家中小学云平台去听了几节初中语文课，很认真的全部听完，都是海淀区的名师，讲的真的非常好我是听的津津有味。
我挑的文言文课听的，还是比较难的几课，上来说疏通文意就是本课有三个重点的句子，然后疑难问题有什么，然后引经据典哪个文段里有类似的句子，哪个典籍中有相似的描写。。。讲的真好，我们班的孩子大概只有不到10能听懂，如果是我原版拷贝下来海淀老师的教案讲一下能有15个懂的，但是我们班60个娃，剩下的基本就似懂非懂，得有20个娃老师你说的啥？
4 Y1 {; G2 G8 [5 n! J# G" h# Y教育公平太难了，网课也不能公平，海淀的老师的课也不能解决所有问题。我于是决定把这个平台的网课听听，学习后再教我的娃。
其实网课的局限性真的很大，尤其义务教育阶段，大家都上过学，知道老师的眼神表情都十分重要，我听了几个名师的课，表情和眼神都在镜头外不咋看学生，当然也没有学生。我的娃们平时都说他们喜欢看老师的眼色，回答对了老师高兴，答错了老师生气，不注意听了老师瞪你，任务完成好了宝贝们真厉害！学习有时候是很枯燥的，这群未成年的孩子们有时候真的是靠老师们的威逼利诱才上赶着学习。
% h# h8 {" \* l7 a3 V这个云平台的课是非常好，我以教研的眼光看是十分值得学习的。可是想让这帮娃们去听然后学，很难，我的学生还是初中，小学更别想了。
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7 }/ s4 S) k3 o4 d二次修改
想说个偏题的话，知乎上985多，大家知不知道现在农村教育已经全线崩塌了。我工作17年，改了7年中考卷，原来改卷子还看不出来城乡差别，现在一搭眼看卷子，农村和城市的孩子差别太明显了。我有同学在农村工作，学校已经被合并三回了，就这第三次合并的学校只能招够一个班的学生。有说统一招生什么的，这些在农村的孩子已经不和城市的孩子同一次元了好吗。我在县里的同学，学校中考第一名在我们班也就十几名，班级啊，还不是学校，而且我们学校也就是市级排名二三左右的学校，其他的顶级资源学校没法想，农村孩子见不到。
. L, G, b/ {4 @* M) Y9 n所以，农村里稍微有点门路的哪怕打工挣钱也得让孩子到市里上学，市里没有学位就上私立，我们这一个四线城市最好的私立一年单纯学费3万，我都上不起。所以呢，我想说啥呢，全国中小学生云网课那个平台，我不敢说它没啥用，因为没人看见农村偏远地区的孩子们是什么教育状况。我校体育老师去农村支教想着带体育课，人家学校根本没体育课，缺英语老师，别管你专业是啥都得去带英语课。
( d" q: C: f% g) p所以知乎上一堆人说我小时候农村上学都没补课不也照样985，你看见现在的农村了吗？你们知道省级师范的免费师范生年年招不够人吗？因为省级的免师毕业要去农村。现在清华北大去中学成了新闻，我妈50年代生人，她在本地上的中学，老师有俩清华毕业的你们敢信？那是国家分配的。现在呢，我们整个省估计都没有清华毕业的中学老师

教师最重要的工作不是讲课，而是观察学生听课的反馈，看看学生上课有没有专心，对哪个知识点掌握的不牢靠，做出有针对性的补强训练。所以人民币教师 @贺仙 老师常说，他要混一堂课装作努力的样子随便讲讲占据一节课的时间很轻松，但是要时刻针对学生们的软肋做出相应的讲解与专项训练就很累了。
8 B* w: D% }5 f目前教育部正在摸索名校教师全国范围远程授课+人脸识别技术确定学生是不是认真听、有没有疑惑，学生身边的随堂教师（名师助理）根据学生的短板在大数据的帮助下从题库里找出强化训练方案的技术创新。

法国的很多专业本科课程是类似您说的这种策略。具体说来是lecture+小课。
一个大学者，在学校阶梯教室开lecture，讲基础概念、大框架、重点知识。全程没啥互动。在场有几百个学生。如果录下来让学生自己回家里看，估计效果也差不多。
5 t8 r# _" P2 b: @6 R然后助教搞小课，讲解难点、习题啥的。这时候是一个一个的学习小组。
这个系统既保证了大课的质量，也保证了小课差异化的需求。我觉得是个很好的东西，值得推广。
据我所知，其实国内很多好学校也差不离，也是这么个系统。

补充======================
8 z4 p3 U$ \9 x/ @# `: k- K2 f& Z评论区有家长反馈这种课挺好的，这是很正常的，不错的事情。
! Z! ]6 E8 r0 p* A" a不过我的回答是基于班级教学，这里对回答做点补充（可能会有点啰嗦）。
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普通课堂教学的最基本要求就是普及教育，在达到这个的基础后再提优秀率什么的，所以老师对教学更多的是关注班级总体水平。家长关注的是孩子自身水平。
学生的素质差异。在上面的背景下，我们会发现同一个班级不同学生吸收知识的效率会不一样。这是非常复杂的一个问题。学的好的学生一般都包括但不限于一下特质：喜欢思考，认同老师，遵守纪律，注意力高，自我总结，自学能力强……
4 l6 G+ y9 \" [% L8 g, v那么其实对于这部分学生来说，老师这种针对平均水平学生的课不一定最大化他们的学习效果，那么我是建议这部分学生私底下看这种名师课的。

我认为把这种以名师课为主，地方学校老师为辅的做法是不可取的。反过来还差不多。
+ K2 g% H' m: z6 H- a原回答===============
) {7 d# e4 ~/ j! ?! J凡是个老师都知道这是不可能的事情。为什么？因为那种名师课就是个表演课，课程设计是老师背后一个团队打磨几周甚至几个月的，学生装挑好的，上课前预先给学生讲清楚重要性。所以你能看到一个完美的课堂。
  v, I% o: L0 s# H: [' h* N有本事这个老师去普通高中普通班级讲一次？
# O2 w! T- g$ }这种课就是录给老师看的，学生看没用。其意义在于一个课集合了许多人的研究，这些是可以参考借鉴运用到每一位老师的课堂中，结合班级实际情况操作的。教书的重难点更多的在于跟学生的互动，根据学生的表现反馈实时改变策略。这种录课能做到吗？
% a; R0 S* D- }3 l就好比那种时装周走秀，不是给咱们普通人看得，是给设计师同行相互交流灵感，具有指导意义的。好像某部电影里的某个大佬对女主说，（大意）你以为选的蓝色衣服是为了远离时尚界，但你不知道这个蓝色是我们这些时尚界大佬给你挑出来的。

想法很好，但是教学不只是授课那么简单。由于中小学阶段的的学生特点，老师不只需要单纯的授课，还需要细心管理，即时反馈和指导；这些在目前技术情况下是难以达到的。
' K' X8 _6 d" i/ [7 C相反，我倒是认为可以用录制的课程，培训各处的教师，培养出高质量的教师队伍。
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7 d: p  }3 Q/ g3 i1 k" g1 }) f首先我们得承认，哪怕有着统一的大纲，一些偏远地区的教学质量的确比不上教育发达的一线城市。这和教师的能力差异有很高的关联。甚至同一所高中的不同班（相对的快班、或者别的称呼的）之间，由于老师的差异（可能是教学能力、甚至动机）会造成学生的差异。
8 V1 g2 m8 |4 \+ @5 M这一部分的差异，在名师的统一录制视频下可以达到很好的弥补。这也就是为什么在新闻中看到，同样是在疫情影响下，网络授课背景下，很多差异被磨平。
但是，这不代表网络授课百分之百的能提高一切。
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/ N5 u6 L: k; n- T) Z$ E大家不妨思考一下，在一个班级中，是不是学生都是同一群老师授课，同一个学校环境学习。但是，依旧有人轻松上985、211，有一些人在一本线彷徨，还有些人直接复读去了？也就是说，哪怕一样的环境（控制变量下），学生个人因素也会导致学习成果（依照高考的分数）也有很大的差异。
2 ~: M0 h( {5 B' j- s类比一下，哪怕用同一套的优质教材，依旧班级内会有分化；更不要说班级之间的分化了。
仔细看一下，其实用视频教材更好的是大学以及以上群体。这些群体只要有一定的自主学习能力和学习动机，都能从视频教材中得到很多知识点。比如我有时候会去看一些科研会议的录像（也算视频教材），科研工作者们都能从中得到知识。
但是高中及以下的学生就比较难。这次疫情网课开学，多少家长和孩子傻了眼。
一个因素就是高中生由于基础差异（且不说自己的专注度），其实能提取的知识点的程度差异很大。倘若基础差，其实网课更跟不上。
/ V# L0 C3 O& }2 t! x, l; t* J有人肯定说，那现在高中生基础差异就是小学初中分化，所以这个推论有影响变量。倘若从小就开始这样的固定视频教材学习会好么？
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5 ]) N( t$ p+ {4 V$ Q+ R4 @9 L其实小学生就纯网络授课，也不会太好。
小学生相比更大的学生，有一个最大的特点，就是发育程度的差异。做过儿童研究的都知道，儿童由于发育速度极快，一点点年龄的差异在能力方面表现差别很大。倘若没有老师进行把控，自然会有发育稍晚的学生跟不上。这在目前的视频教材中（提前录制的）很难做到。
因此，实际授课中，老师可以及时反馈，调整应对学生们的问题。这一点似乎非录制的直播可以。但是又有一个新的问题：延时和网速让学生的沟通极为受限。
' v* j1 A6 ]/ h1 l学生的反馈有很多重，表情和神态这种非言语行为就是最简单的。相对课堂授课，网上本来就卡，画面还模糊，怎么让老师判断？
其次，我说点科学性的。我自己的研究领域就是群体中面孔加工。我们的认知系统接收到大量图片时候，其实会倾向于用压缩算法加工。比如会平均看到的情绪。这在网络上特别明显，因为本身课堂上老师可以走动来调整自己看到的面孔数量，更精细的加工。这两点，目前在网络授课有局限，这导致了老师没发及时和学生互动反馈、监督交流。
更不要说没有老师的监督，学生学习不上心。总之，目前的方法想法很好，现实很骨感。

说起来，最好的方法，还是通过网络培训和规范化教学本身，培养出高质量的教师队伍。依旧通过线下的教学，才能精确地调整教学过程，顾及到每个学生。

疫情期间，我带的是初三。学生用“空中课堂”上课，那录课确实好，很多课都是省级名师给上的，太有水平了，我自己看着都觉得在学习，但是…但是…我的学生听不懂跟不上…
$ z6 [+ L- B  [6 u$ G6 y  }( Z  H我所在的学校还是比较好的学校，中考稳定县里前两名、对外有国际交流项目对内给孩子种菜，全方位培养，学区房超贵的那种，家长也算有钱有闲了，但是学生学习效率极差啊(」゜ロ゜)」
8 ^. e; |! u9 d: i主要问题有∶
; q& {+ h  w  R2 W& L' P2 L①学生自制力不稳定∶认真起来很好，视频可以暂停回放方便学习，不认真那真是花样百出，拿着手机吃吃喝喝睡觉玩游戏，视频放在旁边放谁也不知道在干啥，让大人一天8小时盯谁吃的消。
②作业效果差∶线上交作业，群魔乱舞。有的孩子直接不交，有的孩子每天装傻魔鬼手抖反正就是拍不清作业，有的孩子胡写一通被老师点名了也不订正，反正拖一天算一天老师也不会跑家里来。另一方面，老师改作业效率下降，我们不是在和学生斗争，我们是在和分辨率斗争，线上改作业，致盲 。
③学习反馈失效∶正所谓，作业不订正，等于没作业。大部分学生是在纠错的过程中学习的，我们这些熟悉学生的老师，隔着电脑都难以帮孩子纠错，如果是全国名师来上课，对孩子一点都不了解，没有长期沟通，没有及时纠错，永远搞不清孩子的思路错在哪。一步错，步步错，永远错，孩子老师还都特委屈。
1 j/ h* I8 C. }9 p④德育全面崩盘∶其实教师除了上课，有一个特别重要的任务是德育，包括但不限于帮助孩子培养好习惯、增强责任心、提高自信心等等。不得不承认，大部分家长是不完美的，有的关心则乱，有的不得其法，甚至有的就不是合格的父母。我当然不是说所有的老师都是合格的德育能手。但是学校有很多老师、很多同学，这种社会化的氛围是家庭不能替代的。其实很多孩子都是环境学习者，在学习氛围中就跟着学习，在玩乐氛围中就跟着玩乐。相比起来，就是再差的班级，都比家里有“正式学习的氛围”。
⑤贫富差异导致学力差异∶不讲大道理，我就说疫情期间我自己看到的，我的学生基本家庭条件都比较好，家长可以大电视放录课（保护视力），平板写作业（手感好），手机和老师及时沟通（方便），当场买打印机扫描仪给孩子写作业用，自己有钱就躺家里陪读也没事，体育课还可以再拿个相机录下来给老师看动作好不好。而我在乡镇教书的朋友说，他们有很多孩子，家里根本没有可以看录课的设备，作业？什么作业，你好意思和这些辛苦谋生的家长说，再多买个手机专门给孩子上课写作业吗？
+ ]# O$ ~6 X9 X4 L9 ^# v5 ]不要说家庭有经济差异，地方之间，学校之间，设备差异就更大了。就算让孩子们在学校里看录课，有的学校可以电子白板高清无卡顿，还一人配一个学习平板（我们现在就在搞这种“未来教室”，超贵），有的学校还在用幕布投影老式音响，那效果差到哪里去了。
我们如果要名师线上录课，是为了教育公平，但是最终结果，却有可能加重了不公平。

6 t5 L* h. q1 O* [" f7 _当然有人说，名师录课配合自己老师管教可以吗，我当时就是这么做的，于是我的工作量加倍了…
' y% T8 B( W( L. N6 s. ]9 n首先，因为没有上课实时答疑了，我们学校安排了晚自习答疑，学生上课我跟着看，晚上我还要开个直播答疑，另外因为时间限制，每个科目一周只能安排两节课答疑，总时长不超过一个半小时。如果不在疫情期间，也就是每个学校需要给学生另外安排专门的答疑课程，于是学生们和老师们都更累了。
! r) @) M/ ]  i* B其次，可能是我学生水平不够，只有一部分学生能跟得上名师的深度，大部分学生都在听天书，相当于，大部分学生才第一次看到课文，读还读不顺，录课已经开始挖掘重难点，学生直接放弃。于是我们班级任课老师商量后，周末安排了基础内容加课（无偿直播）。工作量更大了，哭了。
6 X- q! t& Y( E3 I" t; y最后，作为班主任，没有面对面上课，学生对自己老师的崇拜感下降，威慑力大减，直接变成客服（并没有说客服不好的意思），为了让孩子认真看录课认真读书写作业，软磨硬泡，卑微。本来做老师就做的像保姆保安保洁三合一了，还得做孙子是真受不了。
9 _2 d, c. k& q. W! f% S( D* t总之，疫情刚开始的时候，空中课堂兴起，我觉得我要失业了，但是在家长的嚎哭中，我又有信心了。

告诉大家一个常识：学得好，讲得好，教得好，这三者是完全不同的三件事。
录制课程，肯定是讲得好的老师去录制。
& `# ]" }) o3 `0 ]/ E0 c问题是，得学生认真学啊！教学教学，不是单纯的灌输。
举个简单的例子，如何让学生在一节课里，精力都集中在老师讲课内容上？
知乎做题家得说了，老师讲得精彩，学生自然听讲。
! r+ K3 g* z9 w8 }. k$ f5 R2 p这话明显就是从来没当过老师的人说的。
3 {/ s' Y. e+ x3 Q: S& |: C4 `老师讲课再精彩，能精彩过手游？老师讲课再精彩，学生头天熬夜通宵打游戏，能对抗过睡神？老师讲课再精彩，能比得过青春期的悸动，暗恋人的一个眼神？
4 E3 g& i1 d% C9 y7 V  y: k& s课堂教学从来都不是老师“讲”课，而是老师“教”课。
, Y/ x( |8 i1 `6 V  b2 G* J什么是讲课？我把本节课内容深入浅出讲解出来，愿意听，且基础跟得上的，一听就能听懂。
4 `! i. R( }4 ?2 {$ j+ ]/ @什么是教课？我把本节课内容讲解出来，有学生不认真听，我要想办法让他听讲。有学生基础很差，我要想办法让他先听现在的，再补基础。有学生作业做得不好，我要想办法让他认真。
4 O% R0 u" z) {1 [+ w0 f, Z具体的，又有：同一个班级，同样不认真听的学生，我是提他起来回答问题，还是仅仅点一下？同样没好好做作业的学生，我是上课点名批评，还是课后找他？同样基础不好的学生，他是过去厌学，还是确实就是笨？
面对不同的班级，有的太活跃的，上课要压着点，有的太闷了，上课就要想办法活跃气氛。
有的学生上课爱接话，老师该如何处理？有的学生上课闷不吭声，老师该如何处理？
: P- ]9 b( j6 G1 u( |* L, j前几天那个教育部不实行十二年义务教育的问题下，高赞说高中内容很多人学不会，所以去上中职。
这是胡扯的。
. V$ d3 E! Q- t7 ?" c& F) s& N真正笨的学生，智力差的，我见过。我当了十几年老师，还是知乎做题家们看不起的职教老师，遇到真正笨的学生，不超过五个，其中一个还是小时候得脑炎导致的。
为什么智力差不多的学生，成绩相差很多？因为他们的学习环境不同。
. K7 S- J- N$ {8 O这里的学习环境不同，不仅仅是老师的讲课水平，还有老师的态度。
5 ^: }6 J$ c1 d5 D: V* y# P& Y! F知乎上搜“坏老师”相关的话题，一搜一大把。多少回答里，说因为某某老师，讨厌某一门课。
怎么这里就那么多人认为，只听某一个老师讲课，没有互动，就能喜欢上一门课，就能学好呢？
- n6 n" T6 G& X, q+ B, x知乎做题家的思路还真是分裂啊。
$ N8 u  C7 Y9 T6 B, ]7 C; f我很讨厌“做题家”这个词，你用来自嘲，你自己知道(也可能不知道)学习不只是做题，但是有人不知道，有学生看到这个词，会潜移默化的认为学习=做题。(所以我同样讨厌入关论和王者荣耀把荆轲改成女的，而入关论已经完成了从口号，到思想的转变了)
教学本来就该是互动的，老师不仅仅是讲课，还要教学生。
1 n7 O/ a$ g  C/ ]) d8 L& H, O- }你不会是吧？我让你上来做题，做不出来我一步步现教你，告诉你这个问题就是很简单，不要被它吓到了。
你不做作业对吧？我就一直找你，让你哪怕是烦，也得把我的作业给做了。
7 A* M) ~7 @/ ]. d8 L$ A; B你爱接话是吧？和学习有关的接话，我欢迎，通过学生的接话，我可以改善我的教学。但是如果你想通过接话让我难堪？对不起，你肯定会自取其辱，毕竟我没事就来知乎撕逼锻炼。
3 F+ J/ J* x( `% |6 u8 ]$ l( F% J请注意，老师的工作是教学，教课的目的，是让学生能主动学习。讲得再好，学生不肯学有什么用呢？
% V' T3 q% u3 J$ S. ~  |2 ?- i1 X# e我高中的时候，化学不及格，化学老师把我们不及格的学生全叫出去，找个没人的地方，让我们蹲一圈挨个拿小棍抽。
+ ^% w7 \0 u& |, x' [4 B然后他盯我盯得很紧，上课不认真听，下课都要找我。
一个学期不到化学成绩就上去了。
是那位老师讲课特别精彩吗？不是，他讲课说实话很无聊。但是我不敢开小差啊，毕竟他真的会找我。
还有一个老师，生物老师，刚毕业的，你说讲课都多精彩？但是，她年轻漂亮啊，我们都爱学生物，我当时高考还想报生物工程呢——分不够，因祸得福了。
7 c$ x! R# e  D& E7 g所以说，教学的最终目的，是能让学生主动学习，别管用什么方法，小棍抽还是颜值。
) A1 P) N7 h* |/ s. J$ o; t3 t! F% f而录制的视频能有什么用处？特别是还说要让小学生看视频？小学正是养成学习习惯的时候，你让他看视频？
那些说可以靠录制视频教学生的，你们完全可以这样教自己的孩子嘛，只要你有个公司以后让他搭理，他照样可以当成功人士。

我当年在某考研辅导机构讲专业课时，学生的认可率和成绩明显高于此前的多位老师。而我能被学生认可的原因也很简单——在给这个班的学生讲课之前，我会让学生们做一个专业知识的测验，看看这个专业的学生对哪些知识点掌握得比较透，哪些知识点又非常容易错。
在这个基础上，对于那些他们早已经了解的，简单带一下。而对于那些他们容易犯错的，重点讲一下。这样，对于每个班的学生，都能在有限的时间里，得到更高效地学习。
4 Y; t2 ~! k* ]# L- X# }% J9 T同样的道理，那些市面上优秀的家教和各种名师，核心能力除了把课讲好，还有能一眼看出给你讲哪些部分。更牛一点的老师，是能根据学生的水平，以他能接受的方式去把知识点讲透。
此外，所谓的“名师”从来也只是在特定环境下才有用的。比如说人大附中的“名师”跟衡水中学的“名师”都很厉害，但二者又不是同一种“厉害”。人大附中的名师可以把知识点讲得深、讲得透，这一方面是因为人大附中的教学资源非常丰富，另一方面则是因为人大附中学生的家长学历普遍都很高，对孩子的教育也是潜移默化的。而衡水中学的名师，长于以巨细靡遗的高强度训练让孩子变成做题高手，但这对于那些本来成长与资源欠缺的环境中的人来说，这种方式才是他们真正能接受的。
% A+ L- o% L( G1 k在任何一种教育中，人才是最大的变量。以一种统一的方式和内容去教学，哪怕这个内容的质量很高，也并不会收获预期的好效果。

教育领域最可怕的就是，绝大部分人都是“民科”，但是没有人觉得自己是“民科”，包括那些以亲身经历信誓旦旦地认为补课没有用的清北学神。
; n# }+ r4 j9 }& `; L# k3 c全国统一录课这个事情的前提，是认为教学等于“讲➕听。实际上，但凡考教资的时候愿意仔细看看书，就知道教学从来不只是“讲➕听”，理想的教学是叫做“学生为中心”，老师为辅助，给予学生必要的基础知识，然后设计训练过程，陪伴训练，并在训练的过程中发现问题，帮助学生解决问题，这才构成“基本的”教学闭环。尤其是对于自学技能尚在发展中的学生来说，听讲是最低效最不以学生为中心的学习方法。
教育部的在线课程我看了，以我十几年的教学经验来看，初中英语那种教法，学生靠那个进度，节奏，内容，中考能考九十分，就算自学能力强了。问了同样资深的数学老师，对数学课的评价差不多。我相信老师是好老师，课程也是经过精心设计的。但是这种录课的用处，可能惟一能真正满足要求的，是完全没有条件上学的人吧。但是这样来说，他们又能看到网课吗？
这种课我本人也录过，说实话，为了传播性和严谨性，写好滴水不漏的台词，放在摄像头旁边，摆好姿态，做好完美的PPT，在刺眼的摄影灯光的照耀下，对着空无一人的教室自说自话，真真发挥不出自己教学实力的十分之一。
. G9 e  m! {2 F% W2 x* S: z. Z; w可惜，教育的民科从来不被认为是民科，而且每个人都认为自己是教育专家，它是一个小姑娘，任人打扮，谁都可以指点一二，谁在乎什么专业，科学呢？你又不是航空航天，你又不是造芯片，你甚至不是治病救人的玩意儿，你不过就是一个人人都能正大光明，ZZ正确地民科你的专业罢了。