将创新作为办学内涵，这所小学如何激发学生的创造力

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图源：视觉中国

$ B& }! \; n4 N5 s2 q' V*作者｜华南师范大学FERC程有珍
7 [6 w, w8 y  m/ w9 @% V9 k* }东莞市长安镇第二小学将其办学品牌定位为“创文化”。“创文化”就是将创新作为学校办学的文化内涵，体现的是保护创造的天性、尊重个性、培养社会性，促进学生自主发展的教育观念。
5 ]5 f/ O3 b) }2 J校长袁肖娟将它“归功”于学校25年的科技教育办学历史。而这一决策正是从学校的校情出发，尝试将科技教育的经验迁移到校园文化建设、课程教学改革等领域中。
# q$ S, C1 s* Y! T( m4 t- ?创建“创享城课程体系”

! h+ p, Z9 s9 \/ ?; T8 U办学理念应该如何落地？思想和文化的内容应该如何融入教育教学并内化为师生的自觉呢？
袁肖娟给出的答案是依靠课程：“我们认为还是要靠课程来落地，经过漫长的琢磨和研讨，最终确定了构建涵盖创基课程、创展课程、创行课程在内的‘创享城课程体系’”。
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图1 “长安二小”创享城课程体系

但另一个问题也随之出现，培养学生的核心素养并让学生成为全面发展的人，现有的课程建设还存在哪些突出问题呢？仅仅靠国家规定开设的这些课程就够了吗？
在对这些问题进行深入思考的基础上，袁肖娟认为，必须要打破当前课程建设当中存在的学科教学孤立封闭的问题，以国家课程中的每具体学科的课程目标为依据，建设更多以主题学习和实践活动为支点的主题课程，扩展学科课程的领域。
她还表示，需改变学科与学科，学习与生活，学校与社会之间的一些分离的状态，为学生创设更好的、契合他们的学习内容，从而让学生能够快乐学习、自主科学的发展。
3 m8 B' s5 ~& T/ R0 f- ~除开设主题课程，二小还开设了诸如STEAM课程、木工课程、电脑编程等发展学生各种能力的特色课程，构建了涵盖创基、创行、创展的课程体系。创基课程的目标是保证全体学生的全面发展；创展课程是为了国家课程校本化落实，开阔学生视野；创行课程则是鼓励学生在做中学、在学中创，培养学生的创新精神与实践能力。
, \3 V6 w" h* v, U7 W! m' l借助这样的课程体系，长安二小实现了让全校师⽣都⾏动起来，扩展了课程的范围，也打破学科间、课堂与社会等的界限。
课程该如何开发？
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理念的落地生根还必须经过不断地探索，结合学校实际情况。用“创文化”的理念指导学校课程开发的过程中，其实长安二小也遇到了很多困难。课程该怎么实施呢？这些课程又该如何与学科教学结合呢？
7 f( J0 [! c7 R4 [! v7 \“刚开始一提到课程建设，教师们都会比较怕。大家觉得我们又不是专家，怎么可能研发出自己的东西来呢？但是在我们的不断摸索中，我们慢慢改变了这种想法。” 袁肖娟表示，课程开发过程中遇到的第一个困难就是教师们担心自己的能力不足，无法开设出优秀的课程。但即使是这样，教师们还是努力去尝试开发新的课程。
“在当今这个自媒体时代，人人都可以分享自己的想法、人人都可以借鉴别人的做法，没有参考是不可能的，我们也不能闭门造车。” 袁肖娟说道。
在做了大量调研之后，她发现一些学校的课程建设对长安二小的课程建设来说很有参考价值。如东莞市松山湖实验中学、以“科技教育”彰显特色的深圳市龙岗中心小学以及芬兰一些学校的课程等。二小还会派教师去这些学校学习，然后再成立自己的课程研发团队。就这样，袁肖娟带领着学校教师们逐渐摸索出来一条适合长安二小的课程建设道路。
例如《⼩⼩的我》主题课程，是想要倡导学生们从小事做起、从身边事做起，过上低碳节俭的⽣活⽅式而开设的一系列课程，包括《小水滴奇遇记》、《小米粒奇遇记》等系列。
“小米粒奇遇记”主题课程是一年级课程，涉及语文、数学、英语、美术、音乐等学科。而各学科教师需要自己挖掘学科当中的哪个知识点可以跟“小米粒”结合起来，然后将这个主题放到具体的教学任务中。如通过科学课中一粒米是怎么来的？语文课中是怎么表达的？数学课又是怎么来算这个粮食的重量等等一些有趣的任务，让学生能够在活动中感受到比较立体的、多元的感受。
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图2 《小米粒奇遇记》游考闯关卡

9 ]$ M: Z  g3 v* L7 W在课程建设方面，长安二小不仅构建“创享城”课程体系，保证全体学生和谐且有个性地发展。另一方面，还优化了传统的科技特色课程“创客科技课程”与“创客STEAM课程”，力促有潜质的科技特长生发展。
+ f  [; u% }" M* \/ `/ L) q依托创客科技课程，长安二小在科技艺术节中开展了丰富多彩的活动：⼀年级的气吹纸火箭靶标赛，二年级的萝卜牙签搭塔赛，三年级的自制空气动力车直线距离赛等。例如，在萝⼘⽛签搭塔赛中，家长与孩子需要根据结构与力学原理，发挥想象与创意，利用牙签、萝卜等材料搭建一座创意塔体造型的作品。这些有趣的活动受到⼴东很多中⼩学教师的青睐，甚至也被推广到了偏远的乡村⼩学。
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图3 二年级的小学生正在与家长一起搭建萝卜塔

# P% |6 V6 n% h# G/ F让家⻓成为学校的“战友”

2 x0 t( `7 `  A: ]想要学生更全面的发展，不仅需要学校和教师的努力，还需要学生家长的鼎力支持与协助。长安二小通过开展家校活动来拉近家校距离，让家⻓成为学校的“战友”。
, C) J) p9 U6 J! p父母都想知道自己的孩子一天在学校都在干什么，课堂上的真实情况是怎样的？而事实往往是家长无法直接了解实况。但是在长安二小的课堂中，我们时不时就会看到一些家长代表变身成为摄像师和主播，借助直播教学平台，捕捉课堂上的精彩画面，让广大的家长随时可以了解师生的课堂实况。
9 ?* H1 ~. x! {" ^" j" H0 E: s6 |$ b家⻓们不仅仅可以知道学生课堂实况，还可以与孩⼦共同活动，例如学校开展的“智慧爸妈进课堂”、“亲子科技活动”以及疫情期间开展的“居家亲子运动会”等活动。另一方面，为了家校之间更好地合作，学校也会定期开展家校课堂，给学生家长上课比如讲一些关于如何更好与孩子沟通的技巧。
长安二小开展的家校活动有效拉近了家校距离，但是在家校合作的过程中也难免会有一些摩擦，如遇到家委会和教师或者学校意⻅有分歧等。所以学校如何⽤好家⻓资源是个很大的学问。那该如何利用好家长资源呢，袁肖娟给出的经验就是“要敏锐、谨慎”。

图4 一年级小朋友在和父母一起参加纸飞机靶标赛

0 d) Z+ G3 t+ D/ i# k; [课程建设促进学生全面发展；师生在课堂上相处融洽；家校合作畅通和谐。正是多方面的条件保障让长安二小的学子能够快乐成长。
6 X! b/ Y- N, F; M8 K8 V6 z) W“有时候，我们通过现在开设的一些课程所培养学生某方面的思维、能力等，可能与眼前的学习成绩毫无关系，但这些成果对孩子们未来发展的帮助必定是无穷无尽的。学校教育不应该成为束缚孩子的围栏，而应该是一方能够保护他们的天性、创造力和好奇心的乐园。”袁肖娟说道。