当孩子出现这2种行为时，超前学习就该停止，越超前，越跟不上

显示全部楼层 · 2025-10-30 12:47:19

在别处看到这样一个提问：你认为辅导一个孩子超前学习的意义何在？是正面的积极意义？还是只有负面的反作用的意义？我知道，有许多人是反对超前学习的。
这个问题，真是问到了很多父母的痛处。
长久以来，超前学习都被作为普娃学习的一种黄金策略，非常多的学霸孩子的父母，都会以成功的过来人的身份告诉你：不超前学，你娃到了高年级绝对跟不上。
也有一些学校，整体性的执行超前学习，进度条拉得飞快，父母被迫推着孩子超前学。
超前学似乎变成了一种通用的鸡娃策略。
但我们是不是应该思考一个问题：通用的，就一定是对的吗？通用的，就一定是适合自家孩子的吗？

适合超前学的两类孩子

一、确实有天赋的孩子
有的孩子天生就是学霸的苗子，智商高，且有非常强烈的求知欲和探索欲，他能自发、主动的去翻阅资料，解答疑惑，满足自己对知识的渴求，这一切都不是家长的要求，而是孩子自己的需求。
校内的知识对孩子来说就是“吃不饱”，他必须要额外加餐才能饱腹。
这类孩子超前学的时候很享受、很满足，不痛苦。
二、第一反应慢的孩子
有的孩子确实反应慢一些，吸收知识的速度、效率比别人要低很多，那可能就得考虑超前学一下，而且还要把握好超前的程度，不能太多，多了就超载。
这就是我们俗话说得“笨鸟先飞”，这类孩子超前学，能够提升孩子的学习效果，增强他对学习的信心，减少课堂上总比别人慢半拍的挫败感。
这两种之外的孩子要不要超前学，父母真的需要谨慎考量一下。
超前学或许真的能让你的孩子在一段时间内吊打班级里的其他同学，但同时也会悄无声息地埋下几个雷点，在三四年级之后爆雷。

当孩子出现这2种现象的时候，就说明超前学的弊大于利了

1、孩子上课不专心听讲，或找同桌说话，或神游
我认识一个孩子，一直都是超前学习数学，总是比校内的进度快半个学期左右，刚开始这个孩子的优势非常明显，作业做得很轻松，小测验也得心应手，但是很快就出现了问题：上课不专心听讲，总是找同桌说话，扰乱课堂秩序。
老师也因此找了几次孩子的家长。
孩子出现这个问题应该说是必然的结果，因为低年龄段孩子的前额叶皮层功能还非常薄弱，她无法控制自己在课堂上保持专注，去听老师讲她已经会了的知识，做她已经会做的题目。
提前都学过了，课堂就会变得非常无聊，无聊该怎么办呢？找同桌聊天呗。
在这个过程里，一个贯穿整个学习生涯的极其重要的学习习惯被超前学给耽误了，这个习惯就是：上课的专注度，以及吸收、消化课堂知识的能力。
再往后的预习、复习、元认知、查缺补漏等更高阶的学习能力无一不是以课堂为基础施展的。
说实话，一二年级超前学的那点知识，即使不超前学也能熟练掌握，只不过是“我比你晚几个月知道”而已，一旦学到了，反超也不是不可能。
除非你一直超前，一直超前，一直超前，直到在盲目加速中提前耗尽学习激情。
为了这点原本好好听讲就能掌握的知识，而失去了培养课堂专注度的好习惯，无疑是捡了芝麻丢了西瓜，损失惨重。

2、孩子骄傲自满，只愿意做难题，对基础题不屑一顾
另一个超前学的孩子出现的问题是：每次测验的难题、思维题都能做对，但前面的基础题错得不少。
家长很纳闷：为什么难的题都能做对，简单的题反而做不对了呢？
出现这种现象的原因大概率是这样的：
孩子因为超前学而获得了一定的优势，反应快，懂得多，作业写得好，测验成绩高，别人不会的题他都能做出来，经常被老师和家长表扬，由此，产生了骄傲自满的心理状态。
在这种状态的驱使下，以及家长对难题、思维题的重视程度中，孩子捕捉到了一个信息：只有难题、思维题才能凸显出我的聪明才智，只要我能做出这些题，我就能证明我比别人聪明。
答卷子的时候，孩子只想快速到达后面的难题，所以会草草做完前面的基础题。
最终的结果就是：难题做出来了，基础题错了不少，扣掉的分数比做难题得来的分数多多了。
如果孩子因为超前学而开始骄傲自满，对基础能力不屑一顾，那未来会栽大跟头。
这不是简简单单的“不认真、粗心、马虎”的态度问题，而将是整个知识结构的搭建问题。
这就是我所看到的，真实的关于超前学的弊端，这2个弊端是有一定普遍性的，并不是某个个例。

北京人大附中航天城学校的周建华校长，在一个访谈里就明确表达了反对超前学习，尤其是超前学习数学的观点。
他说，超前学习给教师带来了极大的负担，上课的时候，老师刚讲到一个知识点，超前学过的同学就举手说已经学会了，讲下一个吧。
有些超前学习的孩子，只学了解题套路和模版，没有学到数学的精髓，导致数学核心素养的缺失。
数学最好的教学模式就是在课堂上：学生高度专注于老师的讲解，老师引导学生完成“发现问题、第一步该怎么做、第二步该怎么做、在教学活动中进行思维、积累经验、升华到元认知、内化元认知”的学习闭环。
这个闭环的完成过程才是数学的核心素养。
所以，如果超前学习无法满足这个闭环的形成，那么，就果断放弃吧。

这让我想到了练习跑五公里的经验：
同样都是五公里，水平差不多的两个初跑者，一个一开始就迈开大步，抡开胳膊，以6分配速冲出去，越跑越快。
另一个则是慢慢悠悠的，前四公里按着8分配速跑，后一公里提到7分配速，始终关注自己的呼吸和跑姿。
最后，谁会到达终点呢？
只要跑过五公里的都知道，8分配速的那个人会到达终点，且全程轻松愉快、萌发出明天还想跑的愿望。
而6分配速的那个人，最多跑到2公里便会停下来，跑不动了，大口大口喘着粗气，胸腔疼，膝盖疼，分外痛苦。
不得不说，学习和练习跑步都一样：欲速则不达。

当孩子出现这2种行为时，超前学习就该停止，越超前，越跟不上

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