科学教育加法·两年答卷丨校内外协同共育，推动科学教育高质量发展

编者按：2023年2月，习近平总书记在主持中共中央政治局第三次集体学习时强调,“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。

2 Q! i; {1 @$ @% l5 Q, J) Z教育部等十八部门闻令而动，印发文件联合行动。两年以来，各地区、各部门前瞻布局、科学统筹，“科学教育加法”在中小学中广泛普及，“科学教育加法”人人做。
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值此“科学教育加法”提出两周年之际，在教育部校外教育培训监管司指导下，中国网特别推出“科学教育加法·两年答卷”系列策划，发掘特色案例、梳理成果答卷。
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中国网2月20日讯（记者 孙晓彤）科学教育不仅是学校教育的重要组成部分，更是提升全民科学素质、培养创新人才、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础。“做好科学教育加法”，需要整合全社会优质资源，精准对接学生多样化需求，形成校内外“同频共振”新格局，以培养学生对科技的好奇心、探求欲，树立科技报国志向，推动科学教育破局更破圈。

- }5 t5 I  ]! K引入社会优质科学教育资源，打造全面育人“新天地”
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校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是校内教育的有益补充与延伸。为“做好科学教育加法”，教育部等十八部门发文强调，将科学教育纳入课后服务项目，吸引学生主动参与。健全第三方机构进校园机制，统筹利用社会优质科学教育资源。由此，各地生动实践、积极探索，联动以校外培训机构为代表的社会力量作为课后服务的有益补充，拓宽科学教育的课程边界，在“课后3点半”时段为学生提供多样的科学课程。

浙江省金华市将科学教育纳入课后服务基本项目，充分利用课后时间开展科学阅读、科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动等。目前，已有112家科技类培训机构入校提供服务，全市开设科学教育课后服务课程380余门。天津市河西区引进科技类非学科校外培训机构参与课后服务，全区中小学均配备校内外“双”科学副校长和“双”科学教育辅导员，从课程设置到师资配备，全方位保障科学教育的质量。
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校外培训做“减法”，校内供给做“加法”，各地灵活、生动调集第三方社会力量补充校内资源、共建科学教育“资源库”，进一步提高学生课后服务覆盖面，打造全面育人“新天地”。
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+ j2 ~, i2 {. e! N1 F探索人工智能教育，打造实时“科学资源库”
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/ [9 l2 r0 o) c- S新一轮科技革命浪潮涌动，科技教育人才一体化发展的基调清晰，建设科技强国的号角洪亮，科学教育正当时。教育界正迎来一场深刻变革。与行业、市场高度对接的教培机构，具备一定资源优势，部分教育机构凭借自身技术储备，灵活转型，率先投身人工智能教育探索。
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部分教培机构针对国家在人工智能、航天科技、新能源等前沿领域的发展需求，与科研院所合作，引入最新科技成果和应用案例，及时将最新科研成果融入学生课程，让学生了解和掌握最前沿的科技发展动态，应用科学知识提高解决实际问题的能力。如NB（No Book）技术应用于课程教学，让学生身临其境地感受科学现象，增强学习的沉浸感与互动性；基于大数据分析学生的学习行为和知识掌握情况，为学生打造专业的AI私教老师，提供讲解、答疑等服务，精准实现教学和个性化学习路径推荐，提高学习效率。
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6 f5 G' t* l; t$ G' H7 j. d0 P优质科学教育资源下乡，为学生插上“科学的翅膀”
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通过京蒙协作对口支援，内蒙古科左后旗甘旗卡镇中心学校获得北京市朝阳区优质教育资源的对口帮扶，引进了“飞象双师素质课堂”，为课后服务注入无限的科学含量。
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“飞象双师素质课堂”是一种线上线下相结合的数字教学软件，线上，教师在大屏上为学生们讲授知识，进行游戏化学习和各类模拟实验；线下，教师带领学生跟随大屏教学，同步学习，开展各种课堂活动。全新的授课模式，新颖的视频动画，精致的随堂教材，激发了学生们对科学的探索热情，有效解决了欠发达地区“缺老师、缺资源”的双重难题。
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5 ^& _$ ~2 V$ l1 M% A2年间，“飞象双师课堂”“飞”进河南开封、青海玉树藏族自治州等地，将优质科学教育资源送进薄弱地区，为师生带来革新式的思维变革，为身处各地的每一名学生插上“科学的翅膀”。

( |$ }9 O; i6 T9 o内蒙古察哈尔右翼后旗明德小学五年级学生温佳怡就是其中的受益者。最近，她在思考意大利比萨斜塔是怎样变斜的。她知道，比萨斜塔在上万公里之外，比她去过最远的地方——包头市还要远很多。然而，因为有“双师”课堂生动的视频、精彩的讲解、配套的手工活动，她感觉比萨斜塔如在身边一样。

1 B' Z( D- W# H' i1 G明德小学五年级学生的课后服务也得益于“双师”课堂的建立。每周二放学后，该校五年级的学生便掏出建筑材料包等待课后服务的铃声响起。在课后服务时间，他们通过视频“双师”课程，在世界各地的建筑中畅游。学习比例尺、画平面图、制作建筑模型，知识讲授和动手操作相结合的教学方式，很受学生欢迎。
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此外，一些培训机构网校基于线上发起“大‘画’科学”公益活动，组织城市学员与山区孩子通过分享科学学习思维导图 “云对话”，探索科学奥秘，提升城乡学生科学素养，促进彼此情谊。科技赋能，助力缩小城乡差距，让每一名学生在建设科技强国的道路上“不掉队”。同时，校外培训机构在“转型”中也为科技教育振兴乡村贡献力量。

在教育“双减”中做好“科学教育加法”，不是一道简单的数学题，而是教育观念的转变升级。教育不是“灌满一桶水”，而是在孩子们心中 “埋下一颗火种”，借助更多的力量播撒希望之火，帮助孩子们奔向更好的未来。科学教育亦是如此，需要动员社会各界力量和资源，参与其中、浸润环境。

科技赋能、平台加持、资源共享、双师课堂……这些初见成效的探索为教育变革提供了一种看得见的新可能。

编审：刘佳 张艳玲 王月博