中小学教育令人惊心：是孩子笨了，是教材难了，是教育方式病了？

是孩子笨了，还是教材难了，又或是教育方式病了？
如今，教育方向的转变使得筛选提前，教材难度随之提升。以英语学科为例，单元测试卷常常 “越界”，一个单元学完进行测验时，总会出现不少下一单元的知识点与生词。
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% C* q7 K3 p# Z9 Q. |  e2 l, w孩子们满心疑惑：尚未学习的内容，为何要拿来考查？这得给学生们增加了学习的压力与困惑。数学学科亦是如此，基础内容与以往大相径庭，难度明显提高，仿佛在催促孩子们加速奔跑，可这也让他们在学习过程中气喘吁吁。
“教一粒沙，考撒哈拉” 成为教育现状的生动写照。孩子们大部分时间被作业填满，像旋转不停的陀螺，无暇思考学习的真正意义，只能依靠死记硬背与大量刷题来应对考试，凭借题感与熟练度在题海中挣扎。在这种高压模式下，他们逐渐失去了主动探索知识的热情与能力。

- _. I# b' T9 Z! [" W在这种病态的的教育下，孩子们也彻底爆发，有的是初一，有的是初二初三，厌学、叛逆、顶嘴，完全不写作业，成绩数，一听家长让学习，就和家长对着干。
' x" |! s9 q1 J1 V2 I- \. v' Z我同学的儿子才上高一，不管是好言相劝，还是严厉斥责，甚至跟他摆事实讲道理，他都听不进去。有时候父母就多说了那么几句，孩子就像一只脱缰的野马，直接冲出门去……离家出走。
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如果在家里，整天就窝在床上沙发上，眼睛一刻也离不开手机，不是刷那些没营养的视频，就是沉迷于各种游戏。只要你试图把手机拿走，他就像变了一个人似的，完全失去理智，发起疯来。
对着我同学大声吼叫，甚至失去理智，随手抓起身边的东西就往她身上砸，或者咬她，嘴里不停地吐出各种难听的话，让我同学GUN。

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" q' i7 s/ p" P, H6 L+ i7 [3 F7 c这只是我知道的其中一个家庭的现象，但我想，肯定也不是一个家族的现象。
对于许多人认为的，甚至连老师都认为的：孩子似乎变得 “笨” 了。你觉得这是是智力的退化吗，非也，是社会变化与课本知识挤压的双重结果。
课本知识如潮水般涌来，将孩子们的时间塞得满满当当，他们失去了体验生活的机会。往昔，孩子们在初中以前以玩为主，家长也不过分强调成绩，教材简单，考试亦轻松，孩子们有充足的时间去玩耍、去探索、去释放天性。
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, v% q2 W5 \5 L9 g  N他们在家摆弄动手动脑的玩具，在户外与小伙伴们尽情嬉戏，跳皮筋、扔沙包、爬树翻墙，大脑在玩耍中充分发育，情绪在欢笑中得以释放，从而为初中的学习奠定了良好的身心基础。
5 L$ \( z! _6 F: C1 m可如今，幼儿园的孩子便开始 “玩命学”，放学后奔赴补习班，作业与网课如影随形。长期如此，大脑发育受限，情绪波动不稳，注意力难以集中，心理问题频发，课堂上常常两眼呆滞、脑袋放空，面对挫折时脆弱不堪。
1 a' F6 j% K" r; m; p8 v' q再者，教材的编写也乱象丛生。其系统性与条理性远不如从前，孩子难以自行构建清晰的知识框架，如同在迷宫中摸索，迷失了方向。课时减少，而难度却不降反升，各科知识如一盘散沙，让孩子在学习过程中倍感吃力。
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; m0 a. l4 v  f! J! o. t+ c教育方式同样弊病丛生，学校与机构老师常以尖子生的标准要求全体学生，家长会也成为 “高标准” 的传达会，用初中生的自律标准来要求小学生，全然不顾孩子的身心发展规律。家长们虽忙碌不堪，却也不得不将大量精力倾注于孩子的学习，成效却未必显著。
1 V4 k# n0 C! p2 m0 r我觉得，孩子本身并不笨，他们聪明伶俐，充满潜力。只是在这教材难度提升、教育方式失当的大环境下，被压抑了天性，磨灭了热情。
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  b1 \# ~* G0 D. s许多孩子内心缺乏主动钻研学习的动力，与老一辈科学家们对知识的渴望与执着形成鲜明对比。在物质丰富的今天，孩子们似乎迷失在分数的漩涡中，真正的人才却寥寥无几。
, L% w% O" F; u' E这教育之殇，让我们的孩子学会了自卑与仇恨，让我们的孩子丧失了爱的能力和自主学习的能力，失去了自信心，到底是谁之过？