退休后，我为什么还要学？——《教育的光和影：吴遵民的教育世界》读书分享会举办

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; B1 l/ M3 `" U0 |4 V2024年12月8日下午，由上海社会科学院出版社主办的“退休后，我为什么还要学？——《教育的光和影：吴遵民的教育世界》读书分享会”在多伦路251号公啡书社展开。上海应用技术大学马克思主义学院副院长、副教授周赟，上海市光明中学校办主任、上海市老年教育“优秀社会学习点”负责人赵程斌作为分享嘉宾出席本次活动。分享会上，嘉宾与读者们交流了读书心得，就终身教育与老年教育问题，展开了深入探讨。

《教育的光和影：吴遵民的教育世界》是终身教育领域的知名学者吴遵民教授的研究成果辑录，集中反映了他多年来在教育研究的各个层面，尤其是终身教育研究领域的前沿理论与实践探索。该书呼应捷克大教育家夸美纽斯把四种学校比作一年四季的思想，在章节设置上分为“春”“夏”“秋”“冬”四辑，对应幼儿教育、基础教育、成人教育和老年教育，贯穿了以立德树人为本的终身教育之始末。其中，“冬之吟”章节聚焦老年教育，集中探讨了对老年群体终身学习的思考与认识。
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本次读书分享会的讨论主题——终身教育与老年教育，正是围绕该章节展开，引导人们思考、探讨“退休之后能够做什么？”“退休之后，我为什么还要学？”等问题。
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; G- Z, \0 `% p2 i5 b分享会伊始，周赟和赵程斌分别分享了各自对老年教育的看法。赵程斌指出，随着医疗水平、生活品质日益提高，人们的平均寿命得到普遍延长，当今社会对于老年这一年龄阶段的定义越来越模糊，并不是退休就意味着步入老年，步入老年也并不意味着丧失社会价值，退休后的生活同样可以十分充实：例如在西方的一些大学校园里，常常能看到老年人学习的身影；在中国，也有许多老人在退休后培养发展文艺体育爱好，陶冶情操，开启第二生涯。因此，我们要积极转变眼光，不能用传统眼光看待终身教育与老年教育。

周赟指出，我们应该在年轻时提前思考老年问题，树立积极的老年观。当下，社交媒体、短视频盛行，过度消费琐碎内容正在导致人们的心智衰退，“脑腐”（brain rot）成为2024牛津年度热词，因而，在思维判断更为清晰的青年时期，提早认识、思考、规划老年生活，具有必要性。
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随后，赵程斌提炼总结了《教育的光和影：吴遵民的教育世界》中有关老年教育的三个观点。“善人”：老年人通过终身学习，充实完善自身的人生。“育人”：老年人利用自身工作、生活经验，培育指引年轻人。“惠人”：运用老年人的智慧与经验，对人民城市建设提出宝贵建议与意见，惠及社会。

( j, \- Z- |  F9 `' B! H9 d5 b此外，他也结合黄浦区老年学校的实践经验，指出终身教育体系完善方面现存的一些问题：例如，老年学校师资有限，存在一票难求的困境，许多老年人较难得到教育机会。归纳原因，主要是源于老年学习观念未转变、资金人力不足等因素。期待未来能有更多的社会力量及资源投入老年教育领域。

' v$ k. f5 \* H# `  C3 B分享会上，嘉宾和读者们展开自由交流。有读者提到，老年人面临家庭纠纷、伴侣去世等生活的琐碎与困境时，很有可能陷入精神空虚、迷茫的状态，书中提到的自我教育、自我引领能帮助老年人抵挡困境，重新发现兴趣追求与自我价值。也有读者提到，退休后是第二人生的开始，除了政府发动社区开设老年教育点之外，高校是否能够提供老年教育机会，重燃老年人的学习奋斗目标。还有读者指出，老年人的学习不应局限于上老年大学，也可以让老年人发挥专业特长，在晚托、暑托班教育孩子，促进老幼代际共融等。

! Z1 L4 _( }/ ?. m) |- C- J本次读书分享会通过对老年教育与终身教育问题的探讨，引导读者回归人的生命主体的思考路径，理解老年群体终身学习的意义与必要性。面对日渐加剧的老龄化趋势，如何审视终身教育之老年教育的作用和功能，发挥其育人（培育年轻人）、善人（完善老年自身人生）及惠人（用老年人的智慧与经验惠及社会）的重要价值，是扭转老年教育定位、重构老年教育发展路径、解决老龄化问题的关键。老年人不是社会的累赘、不是“老化的年轻人”，而是独立且完整的生命个体，通过退休后的终身学习与持续发展，老年人可以提升自我认知、实现个人价值、开启绚烂多彩的“第二人生”。
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