以学生为中心，打造教育创新“动力源”

“乐乐当家”小舞台由校内各班轮流“承包”，每天上演各种演出。

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* J$ {8 ^8 X: ^3 M! O$ x2 `3 F每个班级就是一个中队，每个中队有每个中队的文化。
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学校的中庭，是一个生机勃勃的乐园。
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以学生为中心，是教育的第一性原理，也是创新的“动力源”。在“新质生产力”被热议的当下，广州开发区第二小学以“微笑教育”为指引，以“五育并举”为抓手，发现每一位学生的不同，唤醒每一位学生的潜能，深入研究学生多样化和个性化的成长需求，为其提供适配的课程、搭建多元的平台，丰富成长的体验，进一步提升学习力。
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丰富的班级文化
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打造一座“会生长”的校园

这是一座“会生长”的校园。走进开发区二小的每一个班级，如同走进一个个知识宝藏，每一个班级都是一道独特的风景。蜜蜂中队、麦田之家、春藤中队、逐日中队、乐阳中队……以各种充满童趣名字命名的班级，让人目不暇接。围绕着班级名字，立体多元的班级文化油然而生。
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* ^) J' L1 F7 [+ y/ q/ [. x0 f. w6 R“我们学校有一个规定，孩子进来读一年级开始，六年都会在同一个课室，都会是同一个班主任。班主任带着孩子，和家长一起，不断挖掘班级文化的内涵，丰富班级文化的外延，形成自己独特的文化体系，让孩子的成长在班级沉淀，六年下来，孩子就收获了专属的班级记忆和成长印记。”开发区二小校长李悦新介绍道，每个班级就是一个中队，每个中队有每个中队的文化，这个文化有一整套的体系，包括班名、班级文化内涵、班级口号、班训、班级公约、吉祥物、班服等等。“每周三是学校的班服日，孩子们穿着自己设计的班服回校，特别开心，集体的归属感和荣誉感都特别强。”

五（3）中队的班级名称为春藤中队。教室外墙一片绿意盎然。爬藤绿植在旺盛地生长，一个个人造小鸟窝挂在绿植中，为这片绿意增加了一些灵动。一学生介绍道，春藤中队寓意着同学们会像藤蔓一样，坚忍不拔地往上攀爬，最后登上顶峰。在这种班级文化的激励下，班上的每一个小组团结协作，通过班级共同约定的积分制，到学期结束便会评比出冠军小组、亚军小组和季军小组。
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2 h/ i7 k/ o$ s$ a1 N7 Z“这是学校基于学生本位和儿童视角打造的学习场，里面融入了各种人文、历史、美学等，让孩子见世界、见时代、见未来。”李悦新带动老师一起打造班级文化，已整整7个年头，经历了家长从不解到支持，老师从被动到主动，学生从淡然到热爱。“大家都说要培养自信的孩子，那孩子的自信从哪里来？我们做班级文化是让孩子找到这种文化认同，增强班级凝聚力和向心力，从而让孩子找到自信。”
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尊重孩子天性，打造“审美教育场”
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教育即生活，一所学校不能没有生活的痕迹，一所学校的审美，是最高级的教育表达。何谓美？在李悦新眼里，微笑即美。“微笑意味着友善、积极、愉悦和美好。”李悦新表示，学校就是一个“审美教育场”，实施教育过程就是一趟“美的历程”。
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0 x' R2 r3 T, a为此，经过多年的探索，“微笑课程”在开发区二小落地生根并绽放。学校聚焦核心素养，将各类课程有机整合，把学校课程分成五类，同时与英语单词“SMILE（微笑）”的五个字母匹配，简称为“SMILE”课程。学校开设了自我与社会“S”课程、科学与探索“M”课程、艺术与审美“I”课程、语言与交往“L”课程、运动与健康“E”课程，基本形成了主导型课程、辅助型课程、探究性课程相融合的“微笑课程”体系。在“SMILE”课程的基础上，学校还建设了“1+X”学科课程群，包括“悦心语文”“悦智数学”等7个学科课程群，努力提升学生综合素质。
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在学校的中庭，一个生机勃勃的乐园呈现其中。“小鹿”、“小鸡”、“小兔”、“斑马”、“大象”、“火烈鸟”等各种动物雕塑栩栩如生，“这是孩子们最爱溜达的地方，有些低年级的孩子还会骑到动物上面，跟小动物来个亲密接触。”李悦新表示，除了课间玩耍外，学校的语文课、科学课、美术课、音乐课也时不时地光顾这个动物乐园，让孩子在游戏中学习，收获一份与众不同的学习体验。
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. S9 ^" I' Q/ p3 Y5 O科技节、艺术节、读书节等，各种校园节日更是让孩子们充分徜徉在美的海洋。如开发区二小曾举行过以“最炫民族风”为主题的校园民族艺术节，民族文化学习活动贯穿了一整个学期。孩子们通过音乐、体育、美术等方式，唱民族歌曲、练民族体育项目、绘民族服饰，更加深刻地了解民族文化。同时，学校还把民族文化学习融入到语文、数学、英语等学科的学习中，让学习民族文化常态化。

精心设计作业
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) {6 G. Y1 X. J! B3 G$ F. q/ [$ \, ^打造书本与社会链接的桥梁

" i8 G: P5 ?7 f% f, z& m$ @& K除了开展丰富多彩的课程之外，开发区二小还加强作业管理、优化各类作业设计，真正推动“双减”政策落地落实。学校建立作业管理和公示制度等，严格规范作业布置、批改、检查、反馈等环节。学校教师不仅及时向学生反馈作业批阅结果，还通过作业作品展评、作业积分兑换奖品等途径，激发学生的学习动力。
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“我们严控作业总量，每个环节都设有把关人，同时还公布了投诉电话，家长如果觉得作业多，可马上拨打投诉电话反映情况。”李悦新称，学生每天的作业总量由班主任把控，每周的作业总量由年级长把控，周末及小长假的作业总量由教导处主任把控，寒暑假的作业总量由副校长把控，落实到人，各司其责。
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+ k( \  X7 g% N+ G; M根据各学科特点，开发区二小将整齐划一的学科作业为分层性、进阶型、弹性作业。学校取消以往的假期书面作业，精心设计了综合实践性作业，鼓励学生在假期中“走出去”，将所学知识与社会实践相结合，为学生打造书本与社会链接的桥梁。学校开展“传承红色基因，感悟革命精神”综合实践活动，如国庆节“走读广州”活动等。在家长或校外辅导员的带领下，少先队员、红领巾小队利用节假日，以“走”“读”的方式触摸千年羊城的文化脉搏。

搭建平台，打造学生成长“梦工场”

) w9 r! n# Z/ h. g( n" E一个人的成长，要有梦想，才会有前进的动力。李悦新深谙此理。在学校，他给孩子们搭建了不同的平台，让孩子们充分展示自我，并激励孩子勇敢逐梦。

林鑫，曾经是开发区二小的学生。他热爱歌唱，一走上舞台便熠熠发光。“我从孩子眼中看到了光。”李悦新一直鼓励孩子，并跟家长沟通，打消了他们担心爱好影响了学习的疑虑。“有爱好是好事，只要保持这份热爱，并为这份热爱不断付出，有了这股精气神，自然就有了更多向上的动力。”这孩子目前已入读高中，并成为广东音乐节一名小有名气的歌手。”
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7 @/ v: f0 @( h" [$ y+ r为孩子搭建平台，打造成长“梦工场”，是李悦新一直努力的方向。润物细无声，他认为只要让各种平台常态化，孩子们自然而然会找到合适的平台发展。“乐乐当家”是李悦新在校园里一个固定的设置，在校园门口的一角搭建一个小舞台，每天早上有20分钟的时间，由校内各班轮流“承包”，在这个小舞台上，可以有各种演出，孩子们如入无人之境一般，丝滑流畅地表演着各自的“拿手好戏”；同时，定期为学生举办个人书画展。

平台的搭建，还从校内延伸至社区。李悦新经常带着学生社团参与社区活动，如带领学校“南海丝路”微笑艺术工作坊参加广州民俗文化节暨黄埔“波罗诞”千年庙会；参加萝岗香雪节活动；每逢六一、元旦等重要的节日，学校也会带学生到社区进行互动表演。

2 R9 h: o3 Q7 y- u0 \培育一个孩子，需要好的沃土和生态。开发区二小以灵活有效，并且极具温度的行为设计与组织形态，让孩子经历真实的生长，走向美好的成长。李悦新认为，创新是学校教育永恒的主题，只有以学生为中心，凡事都从有利于学生发展的角度出发，才能紧紧握住教育创新的“动力源”。
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1 P! e) T/ z7 Q' j文：梁艳燕 翁莉
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制版：刘卫华 董淑云 王娟娟 黄炽林