理想化教育C01-语文教育

显示全部楼层 · 2023-6-8 12:24:28

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语文（语言和文化）首先是视作为一种语言教育，其本质是为了沟通。
然后，作为本土语言，其又在社会发展中承载着本国的历史文化、逻辑思辨的应用和发展。
历史文化与本国文字和表现形式（如诗歌、词曲、文言文、成语、佛谒、歇后语、艺术等）的关联度最为紧密，如强行分离，改用其他语言、文字为载体，就会明显有词不达意，无法再现其表达内涵。
而逻辑哲思辨（哲学等）虽然也是从文化中升化的，但其高级思维本质属性在不同语言沟通中有一定的共通性，用不同语言或文字形式表达，虽有差异，但不影响其本质内涵的直接沟通理解与互通融合演变（翻译）。
则语文的学习，按正常的逻辑，其可以是分阶段、分层次的。
初级阶段就是语言学习，其本质就是为了沟通（口语和文字的交流与沟通）。
高级阶段则是文化学习，是对历史文化、逻辑思辨等高阶内容的学习、领悟与研究。
在这两个之间，还有各类语言表现形式是融贯其中。沟通表现形式不是沟通本质，却是在承载文化传承及历史，用其特有的形式、方式增强了沟通效果。
<hr>人工智能的兴起，将更加深刻的改变整个教育的格局，语文教学也应做出调整。
语文学习本质是为了沟通（理解和表达都很重要），我心目中的理想化的语文教学的整体方向是：
1、语文可学不可考！
2、兴趣导入，先模仿后主见！
3、先重视口头表达，再转化文字输出！
4、语文学习的终点是思辨！
5、书法应单独要求多加练习写好！
6、多宣扬本土历史文化和英雄！
<hr>正常的语文教学有专人设计，我只有虚心学习的份，就不多嘴了。
我只谈一下，就我自己在语文学习及教育孩子过程中，作为受教者和家长角度的一些感受和想法。
一、语文可学不可考

文无第一，就说明了语文学习的特点。
”语文应当学，但没有必要考“。早早执意离开学校的独立作家韩寒，在其《通稿二零零三》有详细论述。
韩寒啊！不接受传统语文教学，拒绝进入作协，但同时又是一名作品还能大卖的独立写者，其亲身经历和观点，可是让语文教育界无比的XX！
语言的学习会受天赋、交流环境、年龄成长等综合因素影响，有些人有听音发音障碍、阅读障碍、思维障碍、输出障碍（想的和写的不一样）等影响其学习，但有时其却有着其他方面的天赋，不影响其他方面的学习和生活所需。
沟通本就没有固定标准，达意即可。
随着年龄和见识的增长，绝大多数人的沟通能力自然到位，不因某次语文成绩而限死，所以语文用简单的考试方式结果评价一个人的语文水平是有漏洞的，故考而无用。很多学生时代语文成绩不好，并不影响其日后写论文、写报告、写文章！比如我。
学习过程中的模仿是学习的一个阶段、一种方式，最终是鼓励学子们大胆挑战和超越。以死记硬背、模板化的阅读和作文就能都考出所谓的好成绩，这是对中华先进文字和文化内涵教育教学的污辱！完全没有教导孩子们去吸收中华文化演变中的不断创新和深度思辩的精髓！反而是限制了孩子的想象力和勇于挑战和思辨的能力，这不是理想化语文教育的方向。
当然，考还是应该考的，只是考的方式方法需要改进。书法独立考，其他语文学习内容的进行科学的分级等级考。考试不设年龄限制，成绩与教学不完全挂钩（可以拉开3~5个层次，因为，可以边学边考，也可以待年龄大后再集中考一些很低级的等级，考试不只是为了评价，更为了引导学习方向，能考合格满足实际所需就好。
二、兴趣导入，先模仿后主见！

我是个理工男，在小学就因为不喜欢死记硬背及对发音的定位不准，语文成绩一直在及格线挣扎，在拼音学习过程中更是经常被老师点名下班后带回家去辅导；后来的英语则一直是最扯后腿的学科；来广东工作生活了二十多年，粤语听都听不懂。而且我离家上学一年后，我爸就说我说的家乡话很难听，更偏向于学校教学的普通话，很多字的发音至今是错的，如北京我经常就是发白京的音。可能我天生就没有语言学习天赋吧。
只到初二时有个大龄转学生，农村人，爱好文学，大我们约3岁，思路在我们看来有些怪，与我邻坐，因为争嘴，他用了歇后语骂了我，我要挣回来，就到县图书馆借了本《歇后语大全》，火力全开的回击。歇后语大战之后又是成语大战、名人名言大战，家里订的《演讲与口才》我才有了看的兴趣。所以中考时，语文奇迹般到了中下。高中觉得文言文的理解很有意思啊，成绩又到了中上，作文一直是丢分大项。
但偏偏后来的政治经济学我考分第一，写论文时经常指导其他同学，工作后也是常指导实习生写论文，工作报告更是经常一次通过。仔细想来，写论文、生活工作时的沟通和日常写作，与考了十二年的应试作文没有必然关系，按逻辑写就行了（韩寒和一些教语文的老师也是让把心里话写出来就可以）。不用大段引用，不用特意在乎修辞。
所以我整体是非常的抵制语文的背古诗、阅读和写作的，被要求死记硬背的教育方式给整死了，没有学习兴趣、不喜欢语文老师，所以语文成绩一直不好。
直到最近当我看过《”字“从遇见你》的纪录片之后，突然才意识到中文的文字演变，就是中华人民不断在实践中归纳总结、不断创新，不断改进的过程（这正是教育应教导学生具有的基本能力）。该记录片讲解文字的起源及演变过程中的历史故事、文化传承等深深的吸引了我，我对我们祖先所创造的文字及关联的中华文化是这个世界最优秀的(没有之一)而自豪，从而更有兴趣想要去深入的学习和研究。
我想，如果我小时候的语文，是从这样的记录片开始，给我讲解文字起源及相关发展的故事，想信我一定是非常有兴趣去学习语文。但反观我们现在的语文教学竟然没有从文化自豪去吸引孩子们的学习兴趣，反而用硬生生的用死记硬背的内卷打压其求知欲望。
我心目中的理想化语文教学就应该以文字的发明创造为起点，沿文字演变和文化传承线路，讲相关联的中华历史故事，吸引学生慢慢吸收和体会其背后的文化传承、变革创新、思辩逻辑及哲学智慧！
兴趣是学习的原动力，这是科学总结的规律。要让学生学好语文，理想化的语文教育，一定是以兴趣导入，先吸引孩子进行模仿，再慢慢理解其中内容、内涵，然后把自己的想法，用自己的话组织表达出来。
兴趣引导，还可多用一些游戏形式，如你比我猜、讲故事、角色扮演、戏剧表演、辩论会等生动形象的游戏和方式教学。引导孩子先模仿（角色扮演）再用自己的话表达。
三、先重视口头表达，再转化文字输出！

我认为语文学习的初级阶段本质是为了沟通。现在的语文学习因为高考等大语文要求而有些走偏了、拔高了，不止是为了让学生学习沟通，而是要求学生都成为大文豪。所学所考，远不止沟通所需。且为了方便考试，太多的知识点要死记硬背了，增加了学生学习负荷和困难，反而让很多学生厌恶学语文。
从学以致用原原则讲，语文在初级阶段让所有学生，先通过语文学习，达到良好沟通即可。要继续提升学习，成为大文豪、文化专家等，那应是少数有天赋、有兴趣、有应用需求的人去专研的，语文学习虽重要，但多数普通人没必要强制达到那些高等层次。
说回沟通，沟通第一要点是要能正确理解对方的表述，第二要点是自己的表述让对方能很清楚的理解要表达的意思不误解。有一个游戏就能非常好的促进这两个要求的学习与应用，即你比我猜，对题目，首先要正确理解并用可理解的方式表达出来，猜者才能更快的猜出所表达的内容。比划者在游戏中就加强了理解和表达，猜者也得有两样的理解和表达思路，才能很默契的猜出。
文章是一种表达形式，口头也是表达，口头表达到位了，只是转换成文字而已。但写文章，现实很耗损学生的心力，多数学生不喜写作文。从促进学习兴趣方面而言，应渐进式教学，对深入一些的阅读理解和作文内容，可以先多让学生进行口头表达，如讲故事（用自己的思路和语言复述、简述故事），对经典做角色扮演、戏剧化表演等方式，先做好口头表达的学习与应用。
写文章，我叫其为“沉墨”（也是沉墨的猫的来由），还是非常有必要的，其与口头表达不同的是，在有充足时间书写的过程，为追求好的效果会对观点及表达反复凝练修改，同时口头交流的响应逼迫感，可以在写作过程中更静心的思考，减少一些情绪化；历史写作的内容如加以电子归档，也很易再调出使用（效率高），所以作文本身是个慢工出细活的好事，应多鼓励写作。只是在写作前，应是口头表达已顺畅无问题了。
四、语文学习的终点是思辨！

通过思辨，才能在观点碰撞、不同角度看问题中，更深入的看清问题的本质，进而掌握最底层的道理、原理、规律！
思辨能力强首先要基于掌握真正的原理、规律，分析出事物运行及相互作用的底层逻辑规律，进而得出辩证性的结论，再进行输出（如辩论赛和演讲形式中的口头表达、作文的书面表达）。
多思辨，辩论会是个很好的形式，理想化的语文教育在某一阶段，应会有特别多的辩论会、阅读分享会（允许观点讨论和辩论的那种）。

五、书法应单独要求多加练习写好！

语文学习，书法应坚持练好。
把书法（字）练习不仅是语文学习所需，更是练习静心、专注、规则意识所需。
见字如见人，字能写好写规整，在遵守规则意识方面多是很优秀的。
当老师的，都应有一手好字，特别是语文老师。在我孩子小学阶段，我就发现，自身字写的不太好的，就不怎么要求学生把字练好，对学生要求太宽容，导致孩子们在纪律上略差，特别是养成了懒病。而自身字写的好的，就对孩子们练字要求更高，也会强调不能纵容懒病。
国家应主导开发一个书法评分软件，就是可以对书法练字的卷面情况进行拍照、评分、点价，以帮助家长、老师、学生对练字情况做个迅速的评价，才好对书法练习情况做相应的管理。如每次练习是否有进步？是否达到设定的标准？让练字的评估和管理有依有据，提升管理效率。
此软件要能脱离网络、单机也能运行。

六、多宣扬本土历史文化和英雄！

一个国家不能没有历史和文化传承，而英雄更是一个国家精神传承的支柱。
理想化的语文教材上，应全部为本土历史、文化内容等。
沟通表达学习不必非要涉及文化，所以，除了在历史、地理这类科目，在介绍相应国家情况时，据实介绍就可以了，最多涉及其民族特色就行了，不应过多宣传外国文化。因为历史、文化本身容易被修改、被隐性利用。
本土文化都没精力学完，不是专业研究人员和爱好者，不应太早或过多的学习外国的文化（防止文化入侵也是很必要的）。
<hr>当下语文学习的天坑

现有好多段子在讲当下中考语数外学习的三大天坑，其中语文最大的天坑在哪里？就是多阅读！
如果孩子语文不好，100%老师会跟你说，现在语文考的特别灵活，一定要多阅读，多看书。多阅读是能提高你的语文实力，但是多阅读能不能提高你的语文成绩，那不一定。而且你到了初中高中根本没有时间去多阅读和独立思考，所以说语文阅读理解考的不是你的独立思考和理解，考的是出题人的理解标准。
所以想要语文拿高分，你如果能够多阅读的话，当然是好事，但是你的核心一定要是掌握语文阅读的答题模板，所以可以找语文阅读理解、作文优秀模板扎扎实实把它背下来，然后把近三年的语文的阅读的九套的真题扎扎实实看懂！全部看明白整个的套路，搞明白你的阅读就要拿高分，那作文呢？作文本身多积累确实是能提高写作能力，但多积累并不一定能提高作文得分，另外一个核心就是，作文拿高分的都是套仿写套出来的！
就以上段子，其实说的现实。我对这段认知如下：

语文应试考试较量最终较量的是阅读理解与作文能力，阅读理解与作文本质是统一的，阅读理解是将输入信息进行归纳整理，加以思辨后，进行总结（输出对应观点），作文是将应对观点以文字输出，其中作文的理解就是对命题的理解和对以往所阅读积累的知识的理解。这阅读理解真正的核心还是对信息的归纳整理（有效的汲取）、思辨（思考与辩证）、总结（观点的凝结），核心的核心是思辩能力，思辨能力强首先要基于掌握真正的原理、规律，分析出事物运行及相互作用的底层逻辑规律，进而得出辩证性的结论，再进行输出（如辩论赛和演讲形式中的口头表达、作文的书面表达）。这作文形式的书面表达过程会因书写因素而用时较长，在有充足时间书写的过程，为追求好的效果会对观点及表达反复凝练修改，同时口头交流的响应逼迫感，可以在写作过程中更静心的思考，减少一些情绪化；历史写作的内容如加以电子归档，也很易再调出使用（效率高），所以作文本身是个慢工出细活的好事，应多鼓励写作。只是在写作前，应是口头表达已顺畅无问题了。+ K# A$ |+ z% I. P& B- k
写作在实际应用中就是输出高质量的解决方案和创新见解，鼓励交流新观点、新视角。但我们的应试作文就存在时间紧迫和不能调用历史资料的硬伤，能在所要求的、短短的考试时间内就能输出更满足考试评价标准的作文（因为仅凭作文卷面上的新观点，是难以考查其思维逻辑辩证过程的，评卷老师难以评分，基本只能按事先定好的标准进行评分，所以，历界高考中总是不断涌现按标准评分很低却在观点上获得大众认可的高争议作文），考试作文的考究重点已不再是用所学知识去进行独立的思考和辩证（逻辑推理），而变成答题模板的学习和记忆，且是对刚好要考的知识点和应对模板的记忆（没有机会和接触学习到相应模板就吃亏了），因为用模板化解答出错更少、输出时间可更快（不用太多思考）。& ]1 y( b1 r; b1 D
那种在短时间就能输出自己独立思考与见解的只能是极少数的王者，而多数人都套用模板化写出的东西，便有了点新八股文的味道，作文结构是模板化的，修辞是模板化，很难突显作者本身思考的差异。最终语文的阅读理解与作文就成了个华而不实的东东。如我的小学语文成绩差，最不爱写很多模板化、高度修辞的作文，中考、高考语文一直拖后腿，但写毕业论文（理工类逻辑推理和观点创新更重要）一点都不吃力，工作后还经常指导实习助理们写毕业论文，重点是我学电气技术的，但指导的却是完全不同专业的诸如人力资源、金融类的，其专业知识点都好收集，但找到一个很好的、需解决的问题标的，并给出有效解决问题的思路，才是她们最应学习的却偏偏就缺少的（学校教的少，引导的少），所以我就能派上用场了。工作报告更是毫无压力，很多报告确实是模板化的，但就问题的分析与解决，还是要独立思考和综合应用解决问题的能力的，而且工作报告基本用不到画蛇添足的修辞，背不下多少古诗、古文、名人名言的我，只需有个印象，然后能用电脑搜索、复制、粘贴到合适的位置就行了，关键不用背，只需理解没出错、没用错就行了。但目前还是要接受现实，多花点时间学习阅读理解和作文的解答模板以应试。
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<hr>语文学习，本就存在着“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如名师指路，名师指路不如自己去悟。”的规律。
我的领悟就是：
知（阅读-输入）；
行（实践-输出）；
深（阅人是从表相向思想深入）；
思（在有经验的人指导下学习、交流提升，思辨是关键；
悟（归纳总结、独立思考）。
知行要合一，更要有深思悟！深入的交流、探讨，看问题要渐渐深入，进而掌握最底层的道理、原理、规律，是语文学习的精华！
但现实是，知行难合一（教的真善美，现实却还有很多的民意难平），更怕学生有深度思辨能力（一旦深入就难容于传统和标准答案，权威更是惧怕受到挑战），当下语文教学的的内容，多是为了应试而学，工作后难以实用，也是语文教学的核心问题。

就在当下语文学习已被很多人在说学而无用、考而无用时，还有专家要求增加语文难度，要搞大语文教育。

高考已无比内卷，学生负担已无比巨大。还要增加什么语文难度？真是站着不腰痛！
学习的主要动力是兴趣，学习的目的是学以致用，学生的精力是有限的，不是什么″总会有用处的知识″都必须要学习和掌握，首先应掌握的是当下用的上的，即学以致用，再分级提升，这些分级提升是引导不是淘汰。这是都是科学规律，但各语文教育专家为什么就不接受这个道理呢？
就问一下大家：当年拼了命背的诗文，现在还能背下X%？
那么，在已能正常沟通的程度上，增加语文难度有什么意义，是为了难而难？仅仅就是为了增加学生的负担吗？
<hr>汉语的先进性

汉语（含汉字）是已知语言文字中最先进、最智能、最精密的，没有之一。
其特点是：
1、汉字从象形文字开始演变，已超脱于象形文字的局限性，仍有较多基础文字兼顾象形文字的表意性，研究古文字演变有迹可寻，文字、文化传承延续性强。
2、汉语的音、意分立，能在跨越地域传承历史中保持一致性，促进大区域分散文明向大一统国家发展，并在国家被打散打乱时，仍能维持文化的交流与沟通，最终又促使向大一统国家发展。
3、汉字按现代观点分析，就是一种工业化智能文字，有着工业模块化搭配组合的属性和优点，是最适合知识大爆炸、科技大爆炸应用的文字，没有之一。要不断造新词的语言根本无法与之相并论，不断造新词必然影响其新科技新知识的传播和快速理解，容易出现科技文盲现象。
4、汉字的信息浓度最大，也即信息熵值最大。学习理解应用效率更高，在信息大爆炸的时代是非常有优势的。

详细论述可见

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传道者叔本华：中文的信息熵到底是怎么回事？3 赞同 · 1 评论文章

中文真有那么多缺点？不如外语？
https://www.toutiao.com/article/6995519054102413828/?channel=&source=search_tab
中文公式和定理一露面，林子里的杂音顿时大减
https://www.toutiao.com/article/7182425974578922045/?channel=&source=search_tab

摘录如下：汉字到底是不是象形文字？
什么是象形文字？象形文字是人类文字最初的表现形式，通过图画来表达事物，是一种古老的字体，所有的文字都是从象形文字发展而来。象形文字一般词汇比较匮乏，古埃及文字只有三四百个字符，楔形文字象形阶段最多时也只有五百个字符，仓颉造字第一批只有二十八个汉字，后来才不断增加到几百个。象形字符一般是名词，描述的是有形之物，如古埃及象形文字，通篇的猫狗牛羊，再就是日月星辰、花草虫鱼，只能进行简单的描摹，无法记叙复杂的事件和历史。象形文字，是成熟文字的萌芽，是蹒跚学步的婴儿，确实是比较原始和落后的。
象形是所有文字的初级阶段，受限于宇宙事物的复杂性，尤其是无形之物如情感、声音、气味等无法用图画描述，随着人类文明的发展和进步，人类祖先必然要想办法寻求突破，以实现更畅快的表达。于是西方文字抛弃了象形造字法，走向了字母化、表音化，即用字母符号来复刻语音，脱离图画的束缚。
而汉字则选择了另外一条道路，以象形文字为核心，制定了一套系统性的造字规则，如“口”、“鸟”两个象形汉字组合后形成了“鸣”字，“鸣”是否还是象形文字？显然已经不是。
汉字以象形文字为基础，归纳出来50多个偏旁和200多个部首，以此作为中文系统的造字“零部件”：
冫：次、冷、准；
冖：写、军、冠；
讠：计、论、识。
厂：厅、历、厚。
匚：区、匠、匣。
刂：列、别、剑。
冂：冈、网、周。
亻：仁、位、你。
勹：勺、勾、旬……
用这两三百个“零部件”，在理论上能组合出的汉字不是几万、几十万、几百万、几千万个，而是无穷多个，关键是这组合出来的汉字还都有根有据，而非无中生有！看到“氵”，我们必然知道该汉字和水有关，看到“草字头”，我们也自然知道和花草树木有关，汉字的属性辨识度远高于英文单词的词根。
由此可见，汉字早就已经跳出了象形文字的范畴，而是一门更高级的文字，一点不比英文等表音文字低级落后。确切的说，汉字和中文是一门精密的、智能的、先进的文字系统！
汉字和中文的精密性、智能性、先进性主要体现在以下几个方面：
汉字的信息浓度天下第一
汉字是所有文字中占用物理空间和数字空间最小的，比如“信息”一词，在现实中他占用两格物理空间，在数字世界他占用4字节（Byte）空间，而英文“information”，在现实中他占用11格物理空间，在数字世界他占用6个字节空间，所以汉字的文本总是最短的。这有两大好处：
1、信息密度高，人类在阅读的时候获取信息更快，学习效率更高，在信息大爆炸的时代是非常有优势的，在现实中的表现就是中国学生的成绩普遍好于其他所有国家；
2、在茫茫宇宙中，受限于距离和带宽，信息密度越高越有利于星际通信，一个1M的文件在地球上传递或许只要0.01秒，但在星系之间或许就要几十年，在宇宙中信息每增加一倍需要的时间可能就是一个世纪，从这方面看汉字是更优秀的星际文字。信息密度在宇宙中的重要性，其实现在已经有体现，中国探测器登录火星，最先传回来的是黑白图像，几天后才传来高清彩色图像，因为黑白图像的体积更小，传递更快。
汉字空间是立体的，英文是二维的
英文造词，无外乎在前加前缀，在后加后缀，只有两个方向，是二维文字，而汉字是立体的文字！汉字的零部件可以随意组合，可以在上（草），在下（态），在左（明），在右（剑），在中间（国），在左上（度）……，在四面八方的任何一个角度！这种立体的特性，让汉字的扩展性十倍于英文，同时也有利于保持汉字的简洁性和易学性。
反观英文，随着时间推移，单词越来越长，越来越复杂，新单词动辄七八个甚至十几个字母，学习的难度越来越高，非常不利于知识的传播，无怪乎有人把英文称作是聪明人的语言、有物种进化功能的语言！为何这么说？物竞天择，适者生存，英文越往上走越艰难，自然把普通人阻挡在了知识的大门之外，这也是为什么在美国有钱人往往都很聪明而穷人大多反智的根本原因。一个智商普通的人，想用英语获得高级科技知识，太难！
我们应该庆幸使用汉字，让每一个人都有公平的学习知识的机会，文字没有成为获取知识的障碍，汉字真正是没有阶级的文字，而英文是天然有阶级的文字。
汉字能穿透历史，也能跨越地域阻隔
汉字是发音和表意二元文字，发音并不完全依附于汉字，在不同的时代，同一个汉字的发音可能天差地别，我们或许听不懂秦汉唐宋人说话，但我们一样可以看懂他们写下的文章。正是这种二元化的结构，让汉字穿透历史岁月，直到今天依然保留着三千年前的基本形态。即使是再过几千年，我们的后人依然可以和我们无障碍沟通，而英文等表音文字能吗？显然有困难。
汉字音字分离，能被不同地区发音不同的人共同使用，能极大统合多元文化，实现人群融合，消除隔阂，建立身份认同，构建和谐社会。浙江和陕西在气候、语言、文化、习俗上都有很大不同，但他们都认同一个中华文化，汉字在其中发挥了巨大作用！而法国和德国同出日耳曼民族，在饮食、宗教和习俗上的差异小于浙陕，为何最终分道扬镳？因为他们的语言文字早在国家建立之后不久就分道扬镳了！
总之，汉字是一门被严重误解和低估的文字，他非常古老，但绝不原始落后，反而非常先进、智能，甚至可以说是面向未来、面向宇宙的文字！我们要尽快构建以汉字为基础的科学体系，以免被臃肿的英文拖入垃圾时间！

我心目的教育体系中的语文教学，肯定是要在12年义务制教育的不同阶段，有汉字的演变历史及优劣改进的学习内容的。
初等阶段（改革学制的1~3年）：会简单介绍汉字的先进性（五千年历史不间断传承中的先进性，在未来科技大暴发时的应用先进性），提升孩子们对自己的语言文字的自豪感，同时更以汉字的象形演变历史（动画、关联故事），提升孩子们学习汉字的兴趣。及加强汉字的各类书写练习。先打好基础。
中等阶段（改革学制的4~8年）：会深入的介绍汉字的先进性（象形表意文字的延续性最强，高熵值的文字应用效率最高，表意单字的组合性词组传递知识的高效性），欣赏、学习、理解汉字精准的表文达意的优美（成语、诗歌、曲词、戏剧、歇后语、散文等），并组织学生辩论汉字与其他语言的差异、优缺点等，坚持汉字的各类书写的进阶和创意发展。
高等阶段（改革学制的9~12年）：此阶段的学生将会按本身特点及日后的职业规划做分类学习了。汉语包括其他学科，都会科学的设置进阶学习课程，所有学课为进阶式考核（取消淘汰制的考核-如中考、高考），以自习为主+老师指导，学生自认学好后，就去参加考核，考核合格即可进入下一个阶段的学习。非专业的学好前期的了解课程即可，而专业的则会有不断的深入进阶课程。汉语深研的课程，可以如甲骨文、诗词演变历史的考证、古文古书籍中的历史和科技考证等。
高等阶段学满一定年限以后（满足最低的法定工作年龄），就可进入实际工作，工作一段时间后，根据职业专业的需求，可再有在职深造研究性学习。
<hr>让孩子爱上阅读
阅读的重要性和其对孩子终身的影响勿用多言。
但众多事实和理论表明，强扭的瓜不甜，好习惯不会天生自带。爱上阅读不容易！
但再难也需要迎难而上！只能是家长、学校、社会，共同努力，让孩子爱上阅读！
《学生最需要什么》中第28章节，让孩子爱上阅读，让我们从中学习和借鉴：
1. 思考该如何向学生灌输阅读的乐趣？
2. 不只是为了获得分数，或完成读书报告而阅读。
3. 一本好书可以让人迷上了阅读。（本质：兴趣是主动学习最好的动力）
4. 合理的奖励方式可引导阅读。（写下书名、作者、内容简介，获得奖励，再用奖励去买更多的书！我完全被迷住了。）
5. 阅读后留痕，渐进输出巩固阅读获知。（填写索引卡；阅读量计划；阅读量展示标牌；阅读墙拍照；你模仿我猜；思辨-辩论会）
6. 建立随手可取的图书馆，里面装满孩子们可以阅读的各种书籍。（班级图书馆）
7. 阅读分享是件很愉悦的事。也是宣传好书的好方式！（分享时刻、分享小文、分享广告。）
8. 每天抽出一定时间，让学生独立阅读。
9. 为孩子们读书：成年人和孩子一起发起挑战。（陪伴引导，做好榜样而不仅是监督施压）。
10. 鼓励和引导大声朗读（在课间休息，或空闲时间主动到教室里）。
11. 创建图书预告片，或者让学生创建预告片！
12. 角度扮演。复刻经验对白。
13. 参加社区读书会、诵读社、戏曲社。
14. 在课堂上朗读时，使用傻里傻气的声音和夸张的动作。
15. 录下自己读过的一本书，分享上传到网上。
16. 与不同年级不同班级的学生建立联系，结交阅读伙伴。
17. 与孩子相处时，减少看电子产品的时间。（电子产品的即时快乐，的确是需要静心阅读的大敌人）。
18. 即使看电子产品，也尽量选择用大电视看能引起讨论、思辨话题的内容（如有意义的电影、纪录片等）
阅读只是输入，更重要的是输出。经常输出有助于巩固输入内容、培养综合应用能力。输出可以是口头分享、也可以是文字分享，可以是你模仿我猜的小游戏，个人最喜欢的是辩论（辩论的激荡碰撞常常能让人深入思和学到多角度看问题）。
所以，除了学校组织阅读及相关活动。在家，还需家长多陪伴孩子做交流探讨、思辨，深入到基本规律、原理，孩子才能更好的融会贯通的应用。
<hr>我一理工男，对文的认知也自知很有限，有些观点学文的不会认可，但这些确实是我的受教育过程、教育孩子的过程、及人生经历中，在解决相关问题中而引发的感悟。
我很愿意看到高人、大拿能从基本本质和底层逻辑和我进行相关观点的辩论，我相信理不辩不明，只要逻辑和原理讲的通的，且实践能得出相关性证明的，我一直是欣然接受的。

2023-6-8 17:30:07

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理想化教育C01-语文教育

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