教育的初衷是孩子

今天是9月1日，除部分涉疫地区，孩子们已返校开始新的学习历程。

教育是服务业的一种，所谓“传道授业解惑”，老师把知识技能传授给学生，学生既是这一服务的需求方、使用者，又是“产品”本身，主客交融之下，被塑造成某种特定的精神结构。在此之上，学生是家校关系的接力点。健康的家校关系应该是双向的、有节制的、有限度的，家校之间有边界，谁也不应逾越，侵凌对方的场域，从而是轻松的、均衡的、和谐的。

7 f( n% U: j- x6 m然而，由于家校之间权力的不对等，在社交平台与信息控制技术突飞猛进之下，近年来，家校关系失衡问题益发突出，对老师—学生—家长三方都造成了不小的干扰。

& s0 Y/ u: Y; K( v+ V3 s$ S& E近日，国务院督查发现，山西多所学校以是否购买8800元的平板电脑为标准划分“智慧班”和普通班。不少家长虽然心中天人交战，但“为了孩子”，只好“被自愿”出血。教育信息化、数字课堂之类的名义是新的，背后的问题是旧的：交不交钱，配不配合，关系到孩子在学校的待遇，本质上是把孩子当成了人质与杠杆，利用了家长对孩子的爱。

3 s4 C8 f* m$ J, v更有甚者，现在中小学普建家校群，理论上家校之间的信息交流会更及时、更顺畅、更高效。因为取消了孩子这一中间环节，让学校与老师的意志直达每位家长，孩子作为家校关系的支点功能更加突出。但也有一些群里老师要求今天这个接龙，明天那个打卡；今天必须安装这个App，明天必须签署那个承诺书，让家长疲于应付。绝大部分家长敢怒不敢言，怕要是不配合，自己的孩子会被另眼相待。这样的家校群，完全消解了家校之间的物理边界与心理边界，本质上是对家校固有边界的一种侵凌，学校几乎成了类似于村委会、居委会的机构，学校的角色与功能出现了很大错位。信息交流沦为信息控制，也是技术的异化。

当然，这对有志于教育事业的老师来说，也是情非得已。大量非教育任务，下压给老师，老师又通过家校群压给家长，所谓“小手拉大手”，层层下压，层层绑架，链条中的每一个环节，都心累，但又不得不配合。真能把学校与老师从这种繁杂琐碎的“基层工作”中解放出来安心教学，哪个老师不愿意？

# v3 @! o5 ~3 E5 W! a正如一切服务业的核心是消费者，教育的核心是孩子，更具体地说，是创造宽松的条件让孩子们释放固有的天性与潜能，营造适宜的氛围让孩子们习得知识与社会化生存技能，确保友爱的环境让孩子们健康快乐成长。
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* B0 p* I& J( H' N! V# T' F7 h7 y% C而这一切的前提，是尊重孩子，把孩子当成有权利与尊严的人。孩子不应成为谋取利益、使用权力的杠杆支点。今天孩子在学校所经历的一切，一部分会内化到他们的精神结构与人格之中，对他们的未来，对社会的未来，都会有不可低估的影响。好的影响会结出甘果、酿出佳品，不好的影响会结出涩果、酿成伪劣，不可等闲视之。
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南方周末评论员