孩子刚上一年级，没上幼小衔接，反应慢，老师讲课进度快，成绩已出现倒数，怕孩子丧失自信，现在该怎么办？
孩子刚上一年级，没上幼小衔接，反应慢，老师讲课进度快，成绩已出现倒数，怕孩子丧失自信，现在该怎么办？ 这题我来，公立幼儿园（一点知识都不教）。没上幼小衔接，直接上的一年级。
一年级开学别的同学都会背九九乘法表了，我们还不会加减法。别的同学都认识好多字了，我们连拼音都认不全。
第一个月摸底考试，我家孩子倒数第一～
我还和孩子开玩笑：“这下好了，以后只能进步了，想退步都没有空间了。”
期中考试倒数第二，有进步呦…
听课：拼音，计数，二十六字母，别的同学都滚瓜烂熟。老师不可能因为一两个学生停下来反复讲。
作业：我们作业做到九十点钟很正常，人家有的同学在学校就写完了。
纪律：老师一月找我四次，每次原因都不一样。真的很感谢我们孩子的第一任老师，那么地有耐心，有爱心。
拼音学完了，我们老师还要求每天阅读一个小短文，三遍传群。
别的孩子十几二十分钟就能读完，我们有时候得两个小时。孩子一边哭一边读。
怎么办？鼓励，一起学习，以身作则。
准备一百顶高帽子，孩子有进步，努力了就鼓励他。（你好棒，比爸爸当年强多了，真厉害有进步哦……）
和孩子一起学习，一起进步。孩子阅读困难，我就把我和孩子之间的小事，有趣的事，孩子厉害的表现整理成小故事，写下来读给孩子听。
在家我和妻子绝对不许看手机，孩子监督。发现一次抄写“不许看手机”五遍，两次十遍，三次二十遍以此类推。
空闲时我们就做家务，读书，一家三口出去玩。我还会做阅读笔记，写一些小文章和孩子分享。
孩子用完的本子
孩子做完的试题
孩子用完的铅笔头
孩子努力的痕迹我都给他保留着，我和孩子说：“如果哪一天你不想努力了，不用和我说，你和它们说。你觉得它们能同意我就同意”
一年级结束了，我和孩子都有了进步。
二年级结束，家长会前。老师给我打电话，希望我能做一个教育经验分享（个人单独的哦，不是几个家长轮流上哦）
知道吗？这是我最骄傲的时刻，回家我很郑重地对孩子说：“谢谢你，从你上学那一刻，我就一直在准备这个讲话。能做你的父亲我很荣幸。”
不必太过焦虑，不要揠苗助长，不要给孩子太大压力。
最最重要的是：作为这个世界上最了解孩子的人，没给孩子找到合适的方法，要反思，而不是把责任推给孩子。 月姐刚上一年级的时候，我也有此项担心。
我们家月姐也是裸进的小学，什么识字，阅读，拼音，加减法啥也不知道。刚进小学的时候，明显跟不上班，总是留校。不是拼音不过关，就是计算错太多。第一次数学测试，67分，全班平均分95.5。虽然没有排名，但是都不用想，妥妥的拖班级后腿的倒数第一。
现在月姐四年级，早已摆脱了班级拖后腿的名次，虽然不是前几名，但是得个优还是很容易的。再也不存在上课听不懂的情况，哪怕是曾经最薄弱的数学，也是得心应手。
要问我这几年做了什么？坦白的说，没有做过特别的啥。没有上过学科类的培训班，没有做过特别的辅导，也没有找老师进行特别关注。
没有进行过多的干预，原先担心的事，也都没有发生，随着时间推移，孩子的理解能力越来越强，学习能力也越来越强，成绩也越来越好。原先怎么也讲不明白的点，也明白了，原先搞不明白的题，也能看懂了。
我想说，小学阶段的孩子，尤其是低年级的孩子，跟不上班，成绩差什么的，根本不能代表什么，你完全不用太过担心。
小学阶段的成绩，带有很大的欺骗性。为什么这么说，因为有相当一部分的孩子，提前学了，整个学期都是在复习，你说新学的孩子能跟他比吗？他不需要认真预习，不需要认真听课，不需要认真写作业，不需要认真复习，就能拿到高分，而你家零起跑线的娃，不管怎么努力，肯定都是比不上的。
而且每个孩子的年龄和身体发育情况也不一样，小月龄的孩子比大月龄的孩子各方面明显要发展落后一些，理解能力，思维能力，阅读能力也明显要差很多。同样的题目，有的孩子看一遍就懂，有的孩子却怎么也理解不了，这就是俗话说的没开窍。
那不看学习成绩，看什么呢？当然是孩子的学习习惯。孩子是否是否养成了认真听讲的习惯，是否养成了课前预习，课后复习的习惯，是否能够自觉地回家写作业，是否能够自主的完成老师安排的学习任务，是否能够自主的规划自己的时间，是否能够没有家长监督，也能够自觉学习……
这些养好的习惯，可能不会让孩子成绩得到立竿见影的提升，可是却会潜移默化，循序渐进地打好孩子学习的基础，就像积木的最底层，牢固的地基会让孩子受益终身。
再说到孩子的自信心，影响孩子自信的不是成绩的高低，而是家长的攀比心。
现在小学，没有排名，低年级没有考试。老师在学校，在班级群也很注意，不发成绩单，不进行任何形式的排名。
在这种情况下，孩子要知道自己成绩以及班级的排名还是很难的。只要家长不在意成绩，孩子也不会在意成绩。真正让孩子在意的是：家长的态度。
对考试成绩的态度，对考得好和考不好情况下的对比，拿其他成绩好的同学跟自己做比较的态度。家长对待成绩没有一颗平常心，孩子考得好就高兴，考不好就责怪，批评，孩子也很难有一颗平常心。
家长过度在意试卷上的分数，在意与别人的对比，才是让孩子失去信心的关键。家长对待成绩的不同态度，让孩子觉得，考得好才是优秀的孩子，考得不好就代表不优秀，考得好就有了高高在上的特权，考得不好就沦为了最底层。
一旦一切都以唯分论，家长和孩子就看不到成绩以外的其他优点，那成绩不好，自然成为孩子丧失信心的致命打击。 我上学比较早，父母没什么文化，小学一年级的时候，经常在班上倒数，可我妈一点也不着急，她说：“你是班上最小的，比别人小一岁多呢，慢慢来。”
嗯，我们是企业子弟学校，据说老师当时怎么都不肯收我，后来，恰巧班里有同学报名以后转学，就这样，我懵懵懂懂背着书包去上学了。
亏得我妈这不急不徐的好脾气，我一二年级学习不好，也没骂过我，她觉得，学习这件事情，只要尽力就好，别人有力帮不上。
到三年级以后，我已在班上稳定在前几名。
父母很少操心我上学的事情，他们觉得上学以后，整理书包，写作业，是一名学生的本分，哪天上学忘记带什么，老师批评一次，自己就长记性了。
或许是他们的不管不问的方法，或许是真的受到过老师的批评，我的学习自觉性不错，做作业从来不用父母催促，周末，在星期天之前肯定已经把作业全部做好，可以留下大把的时间阅读。
看到我学习很自觉，父母会夸上一夸，作为我前进的褒奖。
当我自己成为一名教师的时候，发现那些父母过度满足，喜欢包办代替的孩子，自觉性往往差一点；那些父母适当放手，舍得让老师批评批评，长长记性的孩子，自律性强一点。
你的孩子上学了，因为没有上过幼小衔接班，老师讲课速度快，孩子有些跟不上，这种情况很常见。跟不上进度，成绩不好，这是暂时的现象，你一定要让孩子明白这一点。
作为父母，你们不要把焦虑写在脸上，和孩子分析成绩落后的原因：有些同学成绩好，是因为他们已经上过幼小衔接班，学在了前面，那是暂时的现象，只要你努力追赶，下一个学期，你的成绩一定会上一个台阶。
孩子跟不上教学进度，语文这一块主要是拼音，现在各种学习机，学习软件很多，选择一个，周末加加油，不用一个学期，赶上进度不成问题。
问问孩子的意见，可以和孩子一起预习课文，推孩子一把。
告诉孩子，和学习成绩相比，从一年级开始，培养好的学习习惯，比任何事情都重要，如果你不想永远落后，我们就从习惯抓起。
让孩子明白，什么年龄干什么事，学生的任务，是完成好学习任务，养成良好的习惯，有了好的学习习惯，提高成绩不在话下。
一年级，大家的学习成绩，还不能体现自己的真实水平，我们有追赶的空间和余地，但是有一个前提：你自己要行动起来。
@知乎亲子 这个回答我写了很久，对我来说，算是比较少见的事。原因呢，不仅仅因为篇幅长，而是想到哪里写到哪里吧，细节太多，啰里啰嗦，只写要点吧，又会流于正确的废话，难有实质性的帮助。
最后决定呢，先做个要点说明：保护孩子的自信比学习成绩本身重要。
1，学习困难的孩子，需要的是帮助和支持
2，帮助孩子学习，首先是道，然后才是术
3，帮助孩子学习的要点是因材施教
4，因材施教的基础是先观察、理解自己家的孩子
再详细说明，分科目展开的，感兴趣的详细可以看看。
1，我家孩子的基本情况
我家大宝今年中考，按照现在的成绩折算，好一点儿能进排名前10的高中，差一点儿的....好像市重点还能进，但是是最差的那种，就是正常能上本科的成绩，不是特别好，也不算太差。
我家大宝小时候，我只管学习习惯，没太管学习。三年级左右觉得数学还行，送去奥数了4年，后来不准备走竞赛路线就放弃了。
说这么多大宝，是为了给小宝做背景。
小宝今年二年级，数学日常测验A/B，错的是5*7=45这种题；语文默写终于过关了，每次错1-2个吧；英语默写正在努力，如果前一天家里没死命练，就一个都不对的这种水平。
跟姐姐一样，她也是0基础入学。
然后一年级时，她的水平是语文数学C或者D。第一次数学小测验，她是他们班没能按时完成试卷的1/3，3+5算老半天，然后=9这种水平。拼音怎么学怎么不会，第一次语文默写，一个没对，主要问题就是写字经常缺胳膊少腿，比如宝缺一点，草的部首写成八+横这种。
其实我们幼儿园是上过计算课程的，那会儿虽然比不过学霸，20以内加减法好像也还行。没想到到了一年级，还不如没学过的呢。
2，语文学习
拼音学习的接受度还可以，就是bd不分，bp也不分。开始时我们是陪写，反复默写。算是跟上了学校进度。但是后来发现这种方式只能应付短期，比如今天在家默写，第二天到学校会，第二天晚上如果忘记默写了，第三天就又不会了，整得我不会了：这娃在学校里写的那些都是假的嘛？
我知道有些父母这个时候开始怀疑孩子的记忆能力或者学习能力了。我不会给孩子定性，我思考了一下她成长中关于学习，关于记忆的小事，从来没有发觉她的学习能力和记忆能力有明显的缺陷。
通过回想，我更加笃定她是那种情景记忆非常强的孩子。比如她幼儿园的时候很喜欢去儿童博物馆，第二次带她去，快到的时候，她忽然说：妈妈，快到了。第三次的时候，我就有意识的考她：那你知道怎么走嘛？她会跟我说：下个路口左拐/右拐这样子。当然，她说的不是下一个路口，而是"前面那个什么什么"。就是她记住了情境。
这种记忆强的结果就是她抽象的、精细化的记忆能力偏弱了，看一下bd，对她来说，就是一样的东西嘛。
拼音问题还未完全解决，写字问题又出现了。就是前面说的，在她的脑袋瓜里，玉=王，木=禾.....非常复杂的繁也是看一眼就会写，就是少中间系上面一撇，或者每中间两点。所以，每次默写字都写出来了，就没一个对的。但是好在你只要告诉她宝是玉不是王，是宝盖头不是秃宝盖头，她就不会再错了。
到那个时候，我基本上就笃定了，她的学习困难主要就是她的记忆习惯的结果，而不是她粗心，或者之类的。
那我们那会儿经常做的就是：今天错几个啊？哦，错8个啊，比昨天少1个了嘛，很不错哦。
或者，哦，今天你的宝字写对了哎，你记住了宝咯。
总之，在应对她的困难之前，先保护她的小自尊。
说实在的，我一直非常同情学习不好的孩子。我弟弟也是个成绩不好的，他小时候我不知道如何帮助他，但是一直对他承受的偏见和压力感同身受。
小宝也是，有一次我下班回家，她欢呼雀跃，跟我说这个说那个。一聊到学习，转成嚎啕大哭：我今天默写又全错了。孩子成绩不好，她自己就在承受很大的压力。
所以，做父母的，千万不要再给她任何额外的压力了。
当然，光哄着孩子没用，还是得帮孩子找到应对方式。我们初始尝试的方法是一个字一个字的默写，有效果，但是，一到考试就傻眼，考试要写的字很多不是课本学过的字，这怎么玩？
总之啊，我发现默写效率低下，治标不治本，就决定做两件事：
1）提前学偏旁部首
2）强化自主阅读
学偏旁部首，是帮助她拆字合字。这样，至少飘不会少示的一横了以后，漂也能不会少一横。而自主阅读，是为了让她能通过阅读反复多次接触同一个字（不是通常意义上的提升识字量），通过量的积累来达到质的改变。
当然，那会儿这个也只是一个想法。当时想的，就算对写字没帮助，多阅读反正也没坏处。
说到自主阅读，其实我们小时候也一直有做阅读。但是，做得比较佛系，因为姐姐就是跟着我读绘本读啊读啊就自己读了，然后就长篇阅读了，根本没需要什么。同时，姐姐大概中班就从图画阅读转化成了文字阅读，我觉得太早了，所以小宝这里就更松一些。所以，当我关注小宝的自主阅读时，我发现一年级的她一直停留在绘本阅读阶段，没有自行跨越到文字阅读，何况长篇阅读。
于是那会儿我开始认真陪读，每天阅读10分钟~30分钟。先是我读她听；再是我读她看；再是合作阅读（我读一段她读一段，我扮演角色A的话，她扮演角色B等等）；我读10分钟，她读剩下的（我在旁协助）；她自己阅读（大人在旁随时帮助）。
电影《海蒂和爷爷》里面，克拉奶奶教海蒂读书，就是读到关键处停下来，逼着海蒂继续。那别人的经验有限参考，孩子不愿意自主阅读并不是不爱，而是因为生字太多，阅读体验太糟糕，所以，很难坚持下来。
那我们具体用了多久我不太记得了，反正小宝顺利过渡到自主阅读。这一轮疫情前，每周去图书馆借2-3本书回家来读完。
然后，也不知道是不是阅读的功劳，反正她的默写，在不需要家默的情况下，可以只错2、3个这样的水平，而如果前一天记得家默的话，就能全对 ---- 而对她来说，更重要的是：
1）她相信父母的话，学不好没关系，爸爸妈妈会帮我的；
2）她相信通过自己的努力，学习是可以提升的
当然，我们现在写字依然存在缺胳膊少腿的情况，我基本是听之任之。”禾上面是撇不是横，和也是哦“，下次不要犯这个错就行了嘛。
学校之所以要默写，要考试，不就是要检验学习过程嘛，发现学习的盲区，补上就行了。
有些家长和老师对孩子的错误真的是零容忍。动不动就是，你这个字少一笔，高考时就少一分。我反而觉得，如果她小学一年级就被学习折磨得嚎啕大哭，她大概率没机会考大学了，何必纠结那一分呢？就中高考而言，有多少孩子因为杆是禾字旁还是木字旁写错的呢？小学孩子写错字，初高中孩子大概率是别字问题，而不是错字问题。
然后又有些家长，喜欢无限滑坡。今天粗心写错字不纠正，明天所有字都会错.....反正我们家小宝，目前的情况是错字数量非常稳定，我反而非常佩服她，有些字，比如覆，她能一次写个大差不离。
对了，我们的拼音问题，我也没有太纠结。等到2年级学了查字典，不认识的字，不会写的字都让她自己查字典。现在查字典速度又快又好，拼音问题也是基本没有了。“基本没有”的意思，总归还是有问题的，差最后一口气。但是为了弥补这最后一口气，要付出120分的努力，我觉得没必要。当然，也是因为基础的问题还有很多。
这也是她语文每次考试都是B的原因。拼音会错1-2个，字写错1-2个，再看错一道题，比如“不属于xxx”漏看“不”。
那这里面漏看“不”其实是个比字写错1-2个更严重的问题，这也跟孩子个性有很大关系。比如同样玩乐高，姐姐是严格按照说明书，一丝不苟，找不到指定的绝对不行，小宝是这样：嗯？白色没有？这有个蓝色的，就它了！
那这种事情肯定也是急不得的，因为要扭转孩子的天性，就是要持之以恒，还得尽量保持天性本身的优势 --- 和姐姐相比，小宝的反应会快很多，鬼点子也会多很多。
我们日常潜移默化做的比较多，不能一一列举，大概有：
1）玩乐高，先教她把零件做分类，帮助快速寻找；
2）玩拼图，先找边，教她按照顺序，既不影响她急脾气快速翻找，又能找得有章法；
3）多种方式读题做题，交叉验证
4）做检查，让她体验检查的改善效果
其实这些东西，学校也会慢慢教.....有些孩子天生会，家长/老师一教就会，而我们小宝是属于天生不会的，学得也慢的，那就给她时间慢慢学，慢慢悟。
3，数学学习
我们第一次意识到她的数学是个问题的时候已经开学一个多月了，老师发了一条消息给我：今天数学测验，只有xx和其他两位同学不能按时完成。我当然知道她计算不好，也慢，但是，没想到连日常测验也跟不上。然后就拿出了那个小测验，发现她3+5都能算不出。
第一反应是好奇，怎么会这样呢？
当然，原因我也没太纠结，不熟悉就练呗。
翻出了幼儿园时期的启蒙计算架，先从0-9学起，再看进位退位，找她是卡在哪一步了。实际看下来，她对数字，对进位，都有各种发散性的想法，影响了她去理解和记忆数的加减。在尝试梳理逻辑未果后，就直接进入“刷题”。
大概有：
1）计算架，计算
2）日常计算，比如吃饭的时候：桌上2盘菜，厨房还有2盘，今天总共几盘菜啊？出门就是那边有左边2棵树，右边3棵树，总共几棵树啊？之类的。
3）玩牌。就是用扑克牌算5，算6，算7，算8，算10，算24点。
4）刷题。
玩的部分不展开，反正小朋友挺喜欢的。每天吃好晚饭，跟我们玩牌，玩得不亦乐乎。但是，到了刷计算题时，就各种不舒服。印象里，经常是坐在书桌前面，一会儿喝水一会儿上厕所，一会儿削铅笔，一会儿找橡皮。
孩子这种状态呢，就是对做题有畏难情绪。做题对他来说也的确难的一种表现。这个时候家长一定不能着急。
我那会儿就拿个手机或者书做旁边陪着，反正今天就做2页，什么时候做完都可以。当然，中间也尝试了很多方式帮助她进入状态，比如：读题啊，比如先选+1开始做啊。每一种方式呢，当时都可能有点儿效果，但是，第二天，她总归又是故态复萌。我也就持续的给自己洗脑：不能恼；不要发脾气；她做题有难度；她需要时间.....
后来她自己学会了讨价还价，比如：今天我不舒服，做1页，行不行？ 行的。只要坚持做就行。
在学习这件事上，我是坚信“时间就是价值”，只要能持之以恒的努力，就一定会有提升。只要她愿意坚持，就一定能有效果。
过程里，我也尝试观察过她的状态。总体感觉就是数字对她来说，抽象意味太浓，她经常的表现是读题 15+7，5+7=12，15+7=23 ，这样的情况。玩数字游戏抢12，5+7已经非常快了，做到桌子前面5+7依然要算很久。感觉大脑在计算时无法聚焦。中间我还发现她对数字的短时记忆能力特别差，会出现 15+7，嗯？我在做哪一题？这种情况。也就是说，比较起计算来，她在记住要算什么？这件事上困难更大。
我初始也想更深的了解她的思维模式，理解背后的思维特点，更好的帮助她。后来发现能力有限，也就放弃了。
刷到现在刷了有几个月了？我已经忘记了，反正后来的测验，能完成，能达到B的水平。
这段时间里面，学校已经学了乘法。所以中间有一段时间，我们同步背乘法口诀。情况也不是很好，大概背了6周左右，现在依然是大部分时候正常，偶尔 6954的水平。为什么她总是要在某个时候迷糊？我其实也百思不得其解，我选择，接纳。
对了，学校里已经学100以内加减法了，我们现在还在刷20以内加减法，在20以内加减法之前，还刷过一段时间10以内加减法，目前10以内加减法速度能赶得上爸爸吧。----- 这么做的原因是，数学是阶梯累进的，20以内加减法是所有计算的基础，这个基础我们非常薄弱，我们比别的孩子需要更长时间才能扎实基础，那我们就花更长的时间。
20以内加减法的题，也刷了2本了，我准备再刷完一遍后，进入100以内加减法。
加减乘除呢，自己家是没刷题的，就跟学校的节奏，目前并没有发生乘除跟不上的情况，但是，如前所述，总是80分的水平，总是会有一道题口诀记错，总是有一道应用题题误解题意。
4，英文学习
英文就不展开了，基本认知和方式和中文一样。但是执行比较难，因为日常没有英语的沟通环境。目前的做法就是听英语磨耳朵，电脑阅读课上着，看看坚持一年以后能不能看得到效果。不行就要换真人来辅导了。
说起来，家长真的是孩子的起跑线。中文阅读时我的强项，数学思维我这些年一直在学习，所以辅导起来就很得心应手。英语我是应试英语，这些年没用，早就还给老师了。辅导孩子时，因为总要查字典，就力不从心，自己也经常烦躁，无法坚持下去。只能退下来，求助于网络和老师。而对于小宝这种，需要长期帮助的事情，请外援肯定不如自己来得方便可靠。
5，学习能力
回过头来，总结一下小宝的学习能力。
大宝小时候，我一直觉得她学习能力不错。到了小宝这里，我却不能承认她学习能力不好。我更愿意说，学习能力是需要综合评价的指标。小宝网课时，我旁听了。她思维敏捷，反应快，老师讲的她总是能快速跟上。还能提出自己的思考与问题。从这一点上看，她的学习能力依然是优秀的。但是，她的忘性似乎特别大，课堂上学习了，课后练习也做了，很好。放学回家玩2小时，再做练习，再做默写，就全忘记了。
我分析了两个原因，一是的确记忆力不行，二是她在课堂上吸收的都是表象，并没有真的进入她的知识体系。所以，很容易忘记。记忆力，我在日常也会跟她做一些小游戏，的确有时候会表现出来数字短期记忆复述能力差的问题。但是，有些时候又会有超常表现。课堂吸收呢，小宝很小就表现得更关注他人的评价，所以，我有点儿怀疑她上课时更关注“回答老师的提问”，“得到老师的表扬”这种事情，影响了她对知识本身的关注.....但是，这只能是猜想，我没有找到验证的办法。
在考试这件事上，语文也好数学也好，都存在"粗心"这种情况，比如乘法的3517，语文的“宝”，玉上没有点。但是，我个人更倾向于前面说的，她的记忆偏场景化记忆，精细化记忆过于粗枝大叶。另外一个问题就是读题粗心，那些故意套路孩子的“下列回答里哪一个是不正确的”，她基本上都会失手。这也在她的个性中暴露无遗。比如昨天陪她玩纸浆画，她是天马行空，快手快脚，一分钟能完成我五分钟面积的主.....
不管总哪个角度看，她的学习能力，在满足现有学校教育的程度上，是有欠缺的。
但是，我更愿意称这个为她的能力与学校要求不匹配，而不是去否定她的学习能力 ---我曾经一度想让她去读国际学校，以扬长避短。后又实在舍不得国内教育基础扎实这一条优势.....最后，我的选择依然是希望通过自己的努力，保护她对学习的自信，陪伴她走过小学，这种以模仿和复制为基础的学习阶段。
这其实也是我这个回答最想说的话。我们的学校教育是有典型特征的，我们学校的教育适合什么样的孩子也是很清楚的。那如果我们的孩子不符合这种特征，是要强行的把我们的孩子往学校需要的孩子的模子里强压她，还是努力的保护她本来的样子，帮助她度过学习阶段，让她用自己本来的样子去适应社会？
尤其是当她本来的样子，更适合社会生活本身时？
6，学习态度
很多父母在谈到学习态度时，总是把学习态度和学习结果和能力割裂开来看。希望通过“教育/说教”来端正孩子的学习态度。从我家小宝身上，我更加坚信，所谓的“学习态度”就是跟学习成果挂钩的。学得好，孩子体会到学习的乐趣，孩子就会喜爱学习；反过来，学不好，学不下去，孩子就不可能像机器一样，情绪毫无波动，继续刷题刷题。
所以，要想孩子端正学习态度，就一定要家长立场坚定帮助孩子，陪伴孩子。孩子学习越不好，家长的态度越要好。就是学习不好本身，已经让孩子很痛苦了，家长要做的就是要做她面对学习痛苦时的那个支持者，而不是化身学习大山旁边的另一座大山，让孩子更加痛苦压抑。
我家小宝，不止一次趴在我怀里哭：学习太难了，学习为什么这么难，我为什么学不会。我不能满足她不学习的愿望，也不想送她进小学对孩子更友好的国际学校，至少我可以陪伴她面对痛苦。
另外，我一直坚信孩子天生爱学习。我家小宝依然爱学习。虽然进步缓慢，但是，每一次进步都能看得到她很开心。过去一年半，她一直在学习痛苦中，她会哭，会抱怨，会生气，但是她从来没有说过“妈妈，我不上学了”。
最后这个话题里聊到了幼小衔接，我分享自己的想法供参考吧：，依然是保持无所谓的态度。孩子学习能力强，如我家大宝，没必要；孩子学习能力弱，如我家小宝，越早开始，她的压力越大。
重要的永远是父母的态度，支持孩子，帮助孩子，遇到问题解决问题。
后面是以前分享的别人家孩子的经验，当初没想到，我也有机会分享自己家娃：
孩子上一年级跟不上，老师整天告状，让辅导功课，每晚连打带揍的写到11点，快崩溃了，怎么办?孩子小学二年级，我对孩子的教育彻底失去信心怎么办？ 首先呢，没上过幼小衔接的孩子，刚上学时会显得落后一些，这是正常现象。
其次，一年级知识毕竟没有多少，仅仅是跟上课内学习，其实用不了太久，家长不用着急，更不要对孩子训斥、打骂。
当然，有的孩子没上过幼小衔接，人家入学一点儿问题没有。可能人家孩子确实很聪明，也可能人家孩子已经用别的方式学了相关知识。
比如人家亲子阅读搞得好，孩子拿起课本基本都认识。比如人家平时给孩子水果、糖果时都会数数，会问一些类似“我有3块糖，给了你2块，还剩几块”的问题，这样孩子对于数学也有一定理解。
如果学前没有做这样的准备，也没有进行专门的幼小衔接，对于孩子来说，课堂里都是全新的知识，加上身边都是陌生的老师、同学和环境，他需要一定时间去适应，这是很正常的。
现在你要做的是利用业余时间，赶快帮孩子补一下，这样他就能跟上老师的进度了，听课效率提高，后面会轻松很多。
补的时候包括复习和预习。
老师已经讲过的内容，看看孩子哪里不会、不理解，复习一下。
刚开始学，知识难度不高，我估计生字带来的困扰会比较多。除了课文中出现的生字外，课后练习也是要注意的地方。
我家孩子刚上一年级时，课文内容基本能看懂，但是没做过题，那些题目要求没见过，不知道什么意思。
我就把常见题型抄下来，每晚读上两三遍，配上课后习题的实际应用，很快就解决了这个问题。一般就是“看拼音写生字”“读拼音写生词”“读一读组词语”之类的，把孩子习题册翻一下，总结下常见的几种题就行了。
数学要是之前没接触过，先得过“数物对应”这一关。也就是具体事物与抽象概念的关系，理解这一点还是挺有难度的。有空就拿玩具、水果、零食，甚至让他数手指头也行，从1+1练起。
这时别急着让他熟记加法口诀。先把这个实物对应练会了，后面才好理解。
至于方位、长度之类的，在实际中给孩子讲讲，拿尺子让孩子量一量，记起来会很快的。
即将要学的内容，比如语文课文，要带着孩子读一读，达到八成熟的水平。这样老师让孩子们在课堂朗读时，孩子不至于张不开嘴。
课后要求四会的单词，提前读一读、写一写，组上两到三个词标上。
数学课本也要提前读。因为数学课本中也有一定的文字量，生字太多的话，孩子自己没法读，上课时可能跟不上老师节奏，不知道老师讲到哪儿了。
英语的话，现在都是一个个对话小场景。网上有对应的动画，找来给孩子多听一听就行了。
不过，除了听。建议家长和孩子一起把课文背下来，基本上课内考试就没问题了。
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